陳 重 潘 巖 楊俊杰

（信陽農(nóng)林學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院，河南 信陽 464000）

習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。高校是科技創(chuàng)新的重要力量，青年科技人才是高校的中堅力量。提高高校青年教師的創(chuàng)新科研能力，造就一批有能力，有擔當，有使命感的青年科技人才，對學(xué)校、地區(qū)乃至國家的發(fā)展意義重大。在努力實現(xiàn)中國夢的偉大進程中，青年教師身逢其時也重任在肩，必須適應(yīng)新要求，找準定位，提高站位，緊跟步伐，在相關(guān)領(lǐng)域有所作為。

科技人才成長具有其自身特殊規(guī)律，科研工作者第一次做出貢獻的年齡是在33歲，做出最大貢獻的年齡是在37歲［1］。青年時期是科研工作者的黃金時期。而高校青年教師，尤其是地方高校的青年教師由于各種主客觀原因，確實面臨現(xiàn)實困境。

1 青年教師所面臨的困境

1.1 對科研重要性的認識不夠 一些地方本科院校是由專科學(xué)校升級而來，因而大部分教師的學(xué)歷層次較低，學(xué)校的科研氛圍不濃［2］。升本以后，引進的青年教師大多為剛畢業(yè)的碩士研究生，他們?nèi)狈为氈鞒挚蒲姓n題的經(jīng)歷，缺乏在企事業(yè)單位從事科研工作的經(jīng)歷，科研意識比較淡薄。而一些高?，F(xiàn)有的評價機制是把科研工作進行量化——文章數(shù)量、專利數(shù)量、專著數(shù)量、成果數(shù)量，導(dǎo)致青年教師認為做科研就是發(fā)文章，所選擇的課題大多是周期短、文章快的課題，所做的研究不深入，研究成果很難轉(zhuǎn)化，缺乏實際意義。如果科研只是為了職稱評定、崗位競聘，而沒有突破、沒有創(chuàng)新，不能轉(zhuǎn)化，不能服務(wù)現(xiàn)實，那么科研就失去了應(yīng)有的意義。

1.2 地方本科學(xué)?？蒲匈Y源的匱乏 地方本科學(xué)?？蒲匈Y源的匱乏主要表現(xiàn)在2個方面：一是人才的匱乏，二是硬件設(shè)施的薄弱，三是學(xué)術(shù)交流少。許多地方高校的本科專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，所引進的教師大多為青年教師，他們需要學(xué)術(shù)水平高、項目經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)。青年教師在團隊建設(shè)、科研管理等方面都缺乏經(jīng)驗，在進行科研活動時，往往是一盤散沙，甚至是無頭蒼蠅，很難在科研活動中形成合力，很難深入有效地完成科研任務(wù)。

地方本科高校的基礎(chǔ)建設(shè)還在進行當中，硬件條件薄弱，尖端儀器設(shè)備缺乏，對科研項目的進行有一定限制。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如A校為剛升入本科的地方本科學(xué)校，獲批承辦了制藥工程類專業(yè)，但其硬件條件只能滿足基本的學(xué)生實驗，尚缺乏制藥研發(fā)工作所需科研設(shè)備，如高效液相色譜儀、氣相色譜儀、質(zhì)譜檢測儀、核磁共振儀等。這些設(shè)備必不可少，但價格昂貴，有些還需專人維護，學(xué)校發(fā)展的不充分與科研活動的現(xiàn)實需要出現(xiàn)了矛盾。

學(xué)術(shù)交流活動不夠。許多地方高校地處普通地級市，區(qū)域內(nèi)高校少，企業(yè)少，科研機構(gòu)少。區(qū)域限制影響科研發(fā)展。評價科研人員科研能力的強弱往往有3P，patent，paper，presentation，學(xué)術(shù)交流活動尤其是國際學(xué)術(shù)交流活動是判斷科研能力的重要指標。必要的學(xué)術(shù)交流活動才能避免閉門造車、無用科研、重復(fù)科研。

1.3 地方本科學(xué)校管理體制不合理 教學(xué)和科研是高校工作者的兩個主要任務(wù)，兩者相輔相成，在教學(xué)中會產(chǎn)生新的科研思路，把科研做好又能使教學(xué)與時俱進。但過多的教學(xué)任務(wù)不可避免地會占用科研時間。許多地方本科高校，尤其是剛升入本科的地方本科高校，設(shè)置了很多新課程、新專業(yè)，學(xué)生數(shù)量大幅增長，而學(xué)校教師數(shù)量又有限，導(dǎo)致師生比嚴重不足，青年教師不得不承擔大量課程，淪為上課機器。

1.4 青年教師影響力小 科研資源不足 首先是學(xué)校內(nèi)部資源配置問題，創(chuàng)新性科學(xué)研究需要高精尖端儀器設(shè)備支持。青年教師由于影響力不夠，在學(xué)校硬件資源配置上缺少話語權(quán)，這在某種程度上阻礙了青年科研人員科研活動的開展，不利于青年教師個人及其所從事方向的發(fā)展。

第二，地方本科青年教師的學(xué)歷分布中，碩士研究生占有相當大的比例［3］。事實上，碩士研究生在各種基金，比如省級科研基金、國家自然、社會科學(xué)基金，包括市級基金的申報中并不占優(yōu)。以國家自然科學(xué)基金為例，基金申報要求博士學(xué)歷。碩士研究生的申報需要兩位以上的業(yè)內(nèi)知名教授推薦。巧婦難為無米之炊，沒有基金資源的支持，很難有好的科研發(fā)展。

第三，青年教師在業(yè)內(nèi)的影響力顯然不足。由于青年教師進入行業(yè)時間較短，對內(nèi)對外交流少，知名度不高，在業(yè)內(nèi)也很難形成一定的影響力。這不利于青年教師獲得企事業(yè)單位的課題（橫題）。事實上，科研人員通過承擔企事業(yè)單位課題，不但可以獲得一定的資金支持，而且可以擴大知名度，提高影響力。

2 對策分析

2.1 找準科研定位 提高科研站位 提升對科研重要性的認識 科研的重要性包括以下3個方面：（1）科研直接影響高校教師的晉職晉級，直接影響高校教師的職業(yè)發(fā)展；（2）對地方高校青年教師來說，科研影響地方經(jīng)濟發(fā)展，科研成果的轉(zhuǎn)化可以為地方經(jīng)濟更好更快發(fā)展提供有力支撐；（3）以科研促教學(xué)，科研工作的深入可以帶動教學(xué)水平的提高，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

這就要求青年教師：（1）發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合個人特點，找準科研方向，注重科研特色。要保證其所從事的科研工作有亮點，有特點；要保證科研成果有用武之地。（2）提高科研站位，注重科研工作的創(chuàng)新性、前瞻性、先進性，避免“人云亦云”，避免蠶食“科研殘羹”。（3）提高思想認識，科研工作是高校教師應(yīng)盡的責任義務(wù)，要有生逢其時的時代責任感，要有重任在肩的現(xiàn)實迫切感。

同時，要求高校管理部門：（1）重宣傳，通過各種方式向高校青年教師灌輸科研的重要性，提高青年教師積極性；（2）重交流，通過校企聯(lián)合等途徑，把青年教師送至企業(yè)中去，了解企業(yè)現(xiàn)實需求，使科研工作更具實際性、應(yīng)用性；（3）重激勵，對于那些在科研活動中有突出貢獻的青年教師，應(yīng)該給予相應(yīng)激勵。

2.2 積極引進 加大投入 前文已述，種種原因?qū)е碌胤奖究聘咝Ｔ谌瞬刨Y源、硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)交流等方面存在劣勢。為了改善現(xiàn)狀，提高綜合實力，擴大區(qū)域內(nèi)、國內(nèi)影響力，校管理層應(yīng)該在以下幾個方面努力作為：（1）按比例積極引進各個層次的優(yōu)秀人才。比如，國內(nèi)外知名教授、學(xué)術(shù)帶頭人的引進；具有發(fā)展?jié)摿Φ闹屑?、副高級人才引進；具有培養(yǎng)價值的博士、碩士的引進。在引進過程中要合理設(shè)置比例，注意學(xué)歷層級結(jié)構(gòu)。（2）積極發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用，把一盤散沙聚成一團合力，不要單打獨斗，要團隊協(xié)作。要充分發(fā)揮每位教師的個人特點，專業(yè)特點，使其在整個科研大環(huán)節(jié)中都能有所作為，形成科研鏈條，促進良性循環(huán)。（3）應(yīng)該重點培養(yǎng)一批科研尖兵，在青年教師的黃金時期讓他們迅速成長起來，并形成梯度接力培養(yǎng)體系，逐步提高科研實力。（4）校管理部門應(yīng)該注意青年教師科研工作中的現(xiàn)實需求，合理分配科研經(jīng)費，進一步加大科研投入，避免科研工作受制于不完備的硬件條件。五、合理分配教學(xué)任務(wù)、分離行政任務(wù)。應(yīng)保證師生比例，避免青年教師繁重的教學(xué)負擔。應(yīng)逐漸分離行政崗位、專業(yè)教師崗位，學(xué)校各崗位應(yīng)該各司其職，避免學(xué)校行政工作過多占用青年教師科研時間。

2.3 聯(lián)合聯(lián)動 促進交流 第一、硬件方面，聯(lián)合兄弟單位，共享資源，提高硬件設(shè)施利用率，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；第二、加強校企聯(lián)合，近年來，本科院校，尤其是地方本科院校和應(yīng)用型本科院校校企合作頻繁，涵蓋教材編寫，實習(xí)實訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)等多方面。地方高校可以與企業(yè)聯(lián)合，讓青年教師到企業(yè)去，到一線去，了解企業(yè)現(xiàn)實需要，使得青年教師科研方向更具針對性、應(yīng)用性。第三、所謂學(xué)術(shù)交流，重點在學(xué)術(shù)，方式在于交流，不但需要外界專家到本校講學(xué)，同時也需要本校教師將自己的成果向外界宣傳。這就要求教師具有一定的科研成就、科研影響力，要求科研內(nèi)容拿的出手，走得出去。