嚴(yán)蕾 張智雄 金斯琦

摘 要：在當(dāng)今愈來(lái)愈多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的背景下，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中包含了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為、心理及項(xiàng)目特征等問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，這些問(wèn)題都會(huì)帶來(lái)不容小覷的影響。對(duì)此，根據(jù)四川省普通高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的要求，我們特做此課題進(jìn)行研究，課題組主要以西南科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學(xué)生為主要研究對(duì)象，國(guó)家科技企業(yè)孵化器中的企業(yè)成員為次要研究對(duì)象。采用抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，其目的是根據(jù)當(dāng)今校內(nèi)外自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生情況進(jìn)行收集、分析、整合并得出結(jié)論，從而得以找到更好的辦法來(lái)處理大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上遇到的險(xiǎn)阻，從根本上提高創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；行為；心理；項(xiàng)目特征

1 課題的提出

1.1 課題提出的依據(jù)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在李總理所提出的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，大學(xué)生的就業(yè)情況也隨之發(fā)生了很大程度的改變。創(chuàng)業(yè)，成為了畢業(yè)大學(xué)生的另外一種“就業(yè)”選擇。建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理，正確分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特征就顯得尤為重要。摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

1.2 課題研究的意義與價(jià)值

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度的日益激烈，大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)問(wèn)題時(shí)難免比較焦慮、恐慌。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)心理的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行相對(duì)正確的創(chuàng)業(yè)行為，以此來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 課題研究的對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以西南科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學(xué)生為主要研究對(duì)象，國(guó)家科技企業(yè)孵化器中的企業(yè)成員為次要研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談形式，對(duì)高校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析調(diào)研結(jié)果。

2.2 研究方法

1）文獻(xiàn)分析法。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館及現(xiàn)有書籍、期刊雜志等資源，收集相關(guān)資料，進(jìn)行比較分析，從中汲取有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。以詳實(shí)的材料為本研究做依據(jù)，從而進(jìn)行全面的分析。

2）抽樣訪談法。抽樣對(duì)個(gè)別對(duì)象采用訪談的方式。訪談對(duì)象涉及創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，掌握在問(wèn)卷法中無(wú)法獲得的資料。

3）問(wèn)卷調(diào)查法。分為高校版和企業(yè)版，又分為創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者兩個(gè)部分。本次問(wèn)卷調(diào)查涉及的被調(diào)查人員的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)變量包括：性別、年級(jí)、專業(yè)及創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)情況等。在調(diào)研樣本中，不管是高校還是企業(yè)，男女比例相差較大，男女比例幾乎為3：1，由此可見，男性的創(chuàng)業(yè)思想和行為更為積極；在年級(jí)分布上，大學(xué)生中選擇創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)途徑的將近3/4為畢業(yè)生，而在校大學(xué)生和休學(xué)去創(chuàng)業(yè)的尚在少數(shù)。企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)60%以上都是本科學(xué)生，而?？茖W(xué)生只占小數(shù)比例。在專業(yè)分布上，不管是高校還是企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，理工科學(xué)生所占比例較大，而藝術(shù)及文科學(xué)生所占比例較小。另外他們參加的培訓(xùn)基本都是學(xué)校組織的培訓(xùn)，而參與的政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)都較少。另外綜合其他問(wèn)題，可通過(guò)調(diào)查具體分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的心理和行為特征。

3 課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容或主要步驟

3.1 課題研究的目標(biāo)

此次調(diào)研活動(dòng)，將為以后的教學(xué)工作做出一定的貢獻(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更為全面，不光包括理論教學(xué)，還包含著貼近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及前景。

通過(guò)此次調(diào)研，將可以爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增加更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，更高效的解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，逐步提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2 課題研究步驟

第一階段：提出研究課題名稱（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為心理及項(xiàng)目特征調(diào)研）

第二階段：為課題做充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)SWOT分析法、波特五力分析和形成調(diào)查問(wèn)卷等方式獲取調(diào)查信息。

第三階段：將積累的素材整理、總結(jié)，生成數(shù)據(jù)，對(duì)課題進(jìn)行更深層次的研究，分析調(diào)查結(jié)果，形成餅圖等，完成研究報(bào)告。

4 課題研究的結(jié)果分析

4.1 交叉分析

4.1.1 家鄉(xiāng)與社會(huì)資源關(guān)系的聯(lián)系

通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)，不管是高校還是企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，基本上來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的人大部分都存在缺乏社會(huì)關(guān)系資源的情況。而缺乏社會(huì)關(guān)系資源將會(huì)在一定程度上限制其發(fā)展情況。

4.1.2 專業(yè)和比賽情況

由圖可見，文科類和理工類的學(xué)生參見比賽普遍比藝術(shù)類的學(xué)生多。而由總?cè)藬?shù)情況來(lái)看，大部分創(chuàng)業(yè)者都是參加過(guò)比賽的。故此，參與比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，能夠積累響應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。

4.1.3 選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和采取的創(chuàng)業(yè)方式

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不管是高校還是企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者們基本都是選擇自己感興趣或者專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而積累經(jīng)驗(yàn)和思想?？梢?，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和興趣是創(chuàng)業(yè)的重要元素。

4.1.4 創(chuàng)業(yè)心理狀況及創(chuàng)業(yè)城市

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)者都較愿意選擇在二三線城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且大部分創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都經(jīng)歷過(guò)跌宕的心理變化，都存在一定方面的心理問(wèn)題。如不解決，將不利于促進(jìn)其向健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理方向發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

在現(xiàn)在這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)變成了一個(gè)解決就業(yè)困難的新辦法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的優(yōu)勢(shì)，不管是知識(shí)層面，還是其他優(yōu)勢(shì)都表明，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的重要主力軍，也是國(guó)家關(guān)注和發(fā)展的對(duì)象。但就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的困難也很多。通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的行為、心理及項(xiàng)目特征有以下特點(diǎn)：

1）大部分創(chuàng)業(yè)者心理較敏感，不管創(chuàng)業(yè)初期的迷茫，還是中期的焦慮，都存在一定的心理問(wèn)題，缺乏正確的心理指導(dǎo)。

2）由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，大部分創(chuàng)業(yè)者選擇在二三線城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；小部分愿意到中西部經(jīng)濟(jì)欠缺地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3）在創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的困難，大部分人都存在經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系資源，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，缺乏資金等困難。

4）在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和方式時(shí)，大部分人都會(huì)選擇自己感興趣的領(lǐng)域和選擇團(tuán)隊(duì)合作或成立公司來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

5）大部分創(chuàng)業(yè)者都是理工科學(xué)生，而文科類和藝術(shù)類的學(xué)生很少。

5.2 建議

1）學(xué)校需投入專業(yè)的心理老師隊(duì)伍來(lái)關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)生心理變化，或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師多指導(dǎo)學(xué)生的心理狀況，使創(chuàng)業(yè)者能保持健康向上的心態(tài)。

2）國(guó)家應(yīng)該多出臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金和培訓(xùn)等方面幫助的政策，解決資金問(wèn)題，并且為大學(xué)生提供大量獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的渠道，讓創(chuàng)業(yè)者能更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，在所開設(shè)的科目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要程度要有所提高，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目的。

4）多組織相關(guān)的比賽，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐能力，讓創(chuàng)業(yè)者可以積累經(jīng)驗(yàn)。

5）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的市場(chǎng)觀察力，團(tuán)隊(duì)合作與心理承受能力等綜合能力。

注：因調(diào)研比例有限，數(shù)據(jù)參照有限，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳肖瑩.淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理[J].知音勵(lì)志，2016（21）.

[2]張志超.對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（04）

[3]吳男，穆文歡.新形勢(shì)下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研分析——基于對(duì)41所高校大學(xué)生調(diào)研分析為例[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，13（01）：130-135.

作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)蕾，成都東軟學(xué)院2015級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程3班學(xué)生。

指導(dǎo)老師

羅劍波，成都東軟學(xué)院SOVO（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）主任。