郭英劍

（中國(guó)人民大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100872）

一、英語(yǔ)專業(yè)：挑戰(zhàn)與機(jī)遇

本文所討論的“英語(yǔ)專業(yè)”，專指“英語(yǔ)類”專業(yè)（含英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯）中歷史最悠久、最本源、專業(yè)編號(hào)為050201 的“英語(yǔ)”專業(yè)。這里英語(yǔ)專業(yè)的“金課”，特指英語(yǔ)專業(yè)本科階段的“金課”。

追根溯源，我們有必要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展作一簡(jiǎn)要的歷史梳理。首先，之所以說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)最本源，是因?yàn)樗谥袊?guó)已具有超過(guò)百年的歷史。在國(guó)內(nèi)很多知名高校中，都能找到英語(yǔ)專業(yè)與學(xué)校同生長(zhǎng)、共發(fā)展的歷史軌跡。

中華人民共和國(guó)成立之后，國(guó)家教育主管部門從1952年開始普遍設(shè)置專業(yè)，并于1953年著手調(diào)整專業(yè)設(shè)置（《中國(guó)教育年鑒》編輯部 1984：239）。1954年，在參照蘇聯(lián)高校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，我國(guó)出臺(tái)了《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置（草案）》。將近10年之后的1963年，國(guó)務(wù)院同意國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)和教育部關(guān)于修訂《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》和《高等學(xué)校絕密、機(jī)密專業(yè)目錄》的報(bào)告。在1963年的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》中，與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是“五、師范部分”，其中有“英語(yǔ)”專業(yè)，專業(yè)編號(hào)為050004；二是“六、文科部分”，其中有“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)，專業(yè)編號(hào)為060005，備注說(shuō)明“按語(yǔ)種分設(shè)專業(yè)（目前已設(shè)有29 種外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)）”，至于具體命名，未見有記載。1982年，教育部開始著手對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行修訂，這項(xiàng)工作一直到1988年才完成，在此期間陸續(xù)發(fā)布了《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》等7 個(gè)分專業(yè)門類本科專業(yè)目錄。這是我國(guó)自改革開放以來(lái)的第一次大規(guī)模學(xué)科目錄與專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作。在1987年版《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》中，與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容除了屬于第十一大類“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”、專業(yè)編號(hào)為1101 的“英語(yǔ)（英語(yǔ)語(yǔ)言文化）”專業(yè)外，同時(shí)還有屬于同一大類、專業(yè)編號(hào)為1138 的“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)，備注說(shuō)明“個(gè)別學(xué)校設(shè)置”。由此可見，當(dāng)時(shí)有一些高校是以“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”為專業(yè)名稱來(lái)開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的，但國(guó)家試圖將專業(yè)名稱規(guī)范為“英語(yǔ)（英語(yǔ)語(yǔ)言文化）”。此后，教育部又分別在1993、1998 和2012年進(jìn)行了三次大規(guī)模的學(xué)科目錄與專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，主要對(duì)專業(yè)數(shù)目、專業(yè)門類、學(xué)科門類進(jìn)行調(diào)整。在1993年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，英語(yǔ)專業(yè)歸類為“05 學(xué)科門類：文學(xué)”，隸屬于“0502 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”，專業(yè)編號(hào)為050201，排在所有語(yǔ)種的第一位①相關(guān)文件分別參見 《普通高等教育法規(guī)文件選編》（1988）、《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄與專業(yè)簡(jiǎn)介》（1989）、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》（1993）、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998）、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012）。。自此，英語(yǔ)專業(yè)命名趨于規(guī)范化。

其次，“英語(yǔ)類”專業(yè)的說(shuō)法是在21 世紀(jì)之后出現(xiàn)的，特別是在2013年前后，伴隨著當(dāng)時(shí)新一屆（2013—2017）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的誕生以及教育部要求其研制各個(gè)專業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，該說(shuō)法開始正式進(jìn)入到人們的視野之中（仲偉合 2014）。

再次，“商務(wù)英語(yǔ)”雖然由來(lái)已久，但教育部批準(zhǔn)其作為目錄外專業(yè)招生則是從2007年開始的。直到2012年，新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》才將“商務(wù)英語(yǔ)”正式納入外語(yǔ)專業(yè)本科招生目錄之中（邢麗華、楊智新 2015）。

最后，本科“翻譯”專業(yè)的招生也始于2000年之后。2006年3月，教育部公布了首批于2005年度獲批設(shè)置四年制本科“翻譯”專業(yè)的院校，有復(fù)旦大學(xué)、河北師范大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)3 所高校，學(xué)位授予門類為“文學(xué)”。這是教育部首次批準(zhǔn)在高校設(shè)立本科階段的“翻譯”專業(yè)（楊曉榮 2008：32）。之后，2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將“翻譯”專業(yè)正式納入“05 學(xué)科門類：文學(xué)”，隸屬于“0502 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”，專業(yè)編號(hào)為050261。

由以上簡(jiǎn)述可見，無(wú)論是“英語(yǔ)類”專業(yè)，還是其所涵蓋的“商務(wù)英語(yǔ)”專業(yè)與“翻譯”專業(yè)——兩者都是從“英語(yǔ)”專業(yè)發(fā)展而來(lái)，從其被教育部正式承認(rèn)或者列入本科招生目錄的時(shí)間來(lái)看，前后也就10 至15年左右，可以說(shuō)仍舊屬于新生事物。因此，說(shuō)“英語(yǔ)”專業(yè)乃“英語(yǔ)類”專業(yè)的基石與根本，當(dāng)不為過(guò)。

回望自1978年改革開放以來(lái)的歷史，英語(yǔ)以及高校英語(yǔ)專業(yè)在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程中扮演了極為重要的角色，國(guó)內(nèi)甚至形成了全民學(xué)英語(yǔ)的氛圍，英語(yǔ)專業(yè)一度成為各個(gè)專業(yè)中的佼佼者。自進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)陷入了低迷狀態(tài)，其專業(yè)特性遭到廣泛質(zhì)疑，近年來(lái)，更是面臨著來(lái)自學(xué)科內(nèi)外的種種批評(píng)與責(zé)難（蔡基剛 2018；樊麗萍 2018），這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

然而，在這樣的歷史時(shí)刻，我們也必須看到，英語(yǔ)專業(yè)同樣迎來(lái)了可以說(shuō)是千載難逢的發(fā)展新機(jī)遇，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

第一，2017年9月，教育部等三部委發(fā)布了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函 〔2017〕 2 號(hào)）。單就“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科來(lái)看，進(jìn)入“雙一流”建設(shè)名單的高校有6 所，與“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科相比持平。首批“雙一流”建設(shè)高校共有42 所，無(wú)一例外全都擁有“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科，即便其中一些高校的“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科沒有進(jìn)入“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，但相信這些高校都會(huì)重視或者至少不會(huì)忽視外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展之于一所高校的重要性，全校其他學(xué)科的發(fā)展或多或少也都會(huì)帶動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。由此，我們可以說(shuō)，“雙一流”將為外語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)極好的發(fā)展機(jī)遇（郭英劍 2018：1）。

第二，2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》（教高廳函 〔2019〕 18 號(hào)），決定全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，計(jì)劃2019—2021年，建設(shè)10000 個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10000 個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)中，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類擬建設(shè)數(shù)量為609 個(gè)，僅少于工商管理類（674 個(gè)），位居第二，多于計(jì)算機(jī)類（577 個(gè)）②參見教育部網(wǎng)站（http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html）。。雖然并未規(guī)定外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類要建設(shè)多少個(gè)英語(yǔ)專業(yè)，但英語(yǔ)專業(yè)作為其中的第一大專業(yè)，未來(lái)至少會(huì)占據(jù)半壁江山的猜想將在情理之中。

第三，2018年1月，教育部發(fā)布了《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018，以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）。而且當(dāng)下，教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（2018—2022）正在研制《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)指南》，年內(nèi)或?qū)⒚媸?。這將為英語(yǔ)專業(yè)的規(guī)范性建設(shè)與發(fā)展樹立新時(shí)代的標(biāo)桿與邊界（郭英劍 2019：16）。

如此千載難逢的發(fā)展機(jī)遇擺在英語(yǔ)類專業(yè)的面前，特別是第一大外語(yǔ)專業(yè)——英語(yǔ)專業(yè)的面前，在我看來(lái)，這就意味著英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)全新的歷史發(fā)展時(shí)期。

二、何為英語(yǔ)專業(yè)的“金課”？標(biāo)準(zhǔn)該如何確立？

2018年6月，教育部召開了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。在此次會(huì)議上，“金課”“水課”成為熱點(diǎn)詞匯（胡浩、吳曉穎 2018；吳巖 2018），隨后在高等教育領(lǐng)域掀起了巨大波瀾。

按照教育部領(lǐng)導(dǎo)的定義，“金課”與“水課”相對(duì)應(yīng)。按照我最樸素的理解，遵照簡(jiǎn)單的二分法，其實(shí)“金課”就是優(yōu)質(zhì)課，而“水課”就是劣質(zhì)課。現(xiàn)在的“金課”概念被賦予了“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是指“知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維”；創(chuàng)新性有三層含義，即課程內(nèi)容具有“前沿性和時(shí)代性”，教學(xué)形式體現(xiàn)“先進(jìn)性和互動(dòng)性”，學(xué)習(xí)結(jié)果具有“探究性和個(gè)性化”；挑戰(zhàn)度是指“課程一定要有一定難度”，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n講課，學(xué)生要“有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障”（吳巖 2018：5）。這實(shí)際上對(duì)優(yōu)質(zhì)課提出了更高的要求。

那么，按照這樣的定義，英語(yǔ)專業(yè)的“金課”又該作何解釋呢？我們能否為之確立一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)？

要想確立英語(yǔ)專業(yè)的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，我們首先必須明確英語(yǔ)專業(yè)的特征。按照《國(guó)標(biāo)》中的定義，外語(yǔ)類專業(yè)的“學(xué)科基礎(chǔ)包括外國(guó)語(yǔ)言、外國(guó)文學(xué)和區(qū)域與國(guó)別研究，具有跨學(xué)科特點(diǎn)”（教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 2018：90）。照此推論，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)該是“包括英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)和區(qū)域與國(guó)別研究，具有跨學(xué)科特點(diǎn)”。按照外語(yǔ)類專業(yè)的前述定義，包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有外語(yǔ)類專業(yè)，既是以外國(guó)語(yǔ)言為工具的專業(yè)，也是“以文學(xué)與國(guó)家社會(huì)、文化等為研究對(duì)象的專業(yè)”。如此一來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)也就“兼具了工具性與人文性的雙重特征”（郭英劍 2019：16）。

英語(yǔ)專業(yè)的“金課”，自然也是這個(gè)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課。如果按照“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行歸納，那么，英語(yǔ)專業(yè)的“金課”應(yīng)該具有如下三大標(biāo)準(zhǔn)：

第一，英語(yǔ)專業(yè)“金課”的高階性，自然要體現(xiàn)在語(yǔ)言基本功上。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們對(duì)其語(yǔ)言基本功（聽說(shuō)讀寫譯基本技能）的要求，要高于甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生才行。這要成為一個(gè)基本原則。

我一直認(rèn)為，在日常學(xué)術(shù)交流中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不必過(guò)多在意其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確，甚至也不用確保其言說(shuō)中的語(yǔ)法都要正確無(wú)誤，只要他們能夠較為流暢地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)與情感，對(duì)方能夠聽懂并基本理解就夠了。但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯基本技能提出更高的要求。仍以日常學(xué)術(shù)交流為例，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備更為扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，其言說(shuō)表達(dá)要地道流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，要能夠運(yùn)用較為豐富的詞匯去表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)與情感，并能夠與對(duì)方展開深入的對(duì)話乃至論辯。同時(shí)，還應(yīng)具有良好的跨文化溝通能力，堅(jiān)定文化自信，從而能夠融入異域文化而不自卑，介紹母國(guó)文化而不自傲。南京大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在這方面開展了積極而有效的嘗試，他們的經(jīng)驗(yàn)和成果可以供同行參考與借鑒③參見南京大學(xué)網(wǎng)頁(yè)報(bào)道“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)｜高素質(zhì)外語(yǔ)人才跨文化能力培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”（https：//bkzs.nju.edu.cn/e7/73/c4546a321395/page.htm）。。

第二，英語(yǔ)專業(yè)“金課”的創(chuàng)新性，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在人文特征上。正如其他人文學(xué)科一樣，英語(yǔ)專業(yè)也是以閱讀（特別是閱讀經(jīng)典）為主的專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合、分析、思辨、批評(píng)與闡釋的能力。

人文教育試圖讓學(xué)生去了解和理解世界的復(fù)雜性、多樣性和多變性，它教給學(xué)生廣博的知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生深入到自己感興趣的具體問(wèn)題中去。人文教育往往會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、 人文關(guān)懷精神、溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。人文教育迄今已有數(shù)百年的歷史，但立德樹人的觀念始終如一。

強(qiáng)大的溝通與思辨能力，體現(xiàn)在專業(yè)能力要求上，就是既要具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷，也要能夠游刃于不同文化之間。用今天最流行的話說(shuō)就是，既能向世界講好中國(guó)故事，也能對(duì)中國(guó)講好世界故事。

第三，英語(yǔ)專業(yè)“金課”的挑戰(zhàn)度，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在跨學(xué)科上。就單一的學(xué)科發(fā)展而言，只要學(xué)生有興趣，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地引導(dǎo)，大家沿著過(guò)去傳統(tǒng)的道路往前走，堅(jiān)持繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，相信未來(lái)學(xué)生也可以在本專業(yè)領(lǐng)域中取得不凡的成就。但總體來(lái)看，在今天的社會(huì)中，各個(gè)學(xué)科與專業(yè)，包括人文學(xué)科在內(nèi)，大都表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的跨學(xué)科特征。僅僅依靠單一學(xué)科，僅具有單一學(xué)科的知識(shí)體系與思想構(gòu)架，已經(jīng)很難走出全新的發(fā)展道路了。

如果英語(yǔ)專業(yè)要走跨學(xué)科的道路，在我看來(lái)，至少可以有兩種方式：

一是多語(yǔ)種發(fā)展，即在外語(yǔ)學(xué)科內(nèi)部走出跨學(xué)科的一步。比如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，完全可以在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，再學(xué)一門其他語(yǔ)言。實(shí)際上，英語(yǔ)專業(yè)一直有這樣的傳統(tǒng)——學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“二外”）。但過(guò)去的二外，學(xué)分很少，課時(shí)有限，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。今后，各個(gè)高校完全可以將此作為一個(gè)發(fā)展路徑，提高和突出學(xué)生的二外能力，甚至在此基礎(chǔ)上還可以排出一定的時(shí)間，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)第三門外語(yǔ)，從而讓學(xué)生成為一名多語(yǔ)種人才，而不是只會(huì)英語(yǔ)的單語(yǔ)種人才。時(shí)下，國(guó)際社會(huì)與國(guó)際組織需要這樣的多語(yǔ)種人才，我國(guó)也極其缺乏這樣的多語(yǔ)種人才。

二是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，走出外語(yǔ)學(xué)科，讓英語(yǔ)邁入其他人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)的領(lǐng)地，成功嫁接同樣能結(jié)出碩果。比如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以憑借其在語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入到國(guó)際新聞界，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉后，成為一名優(yōu)秀的國(guó)際新聞?dòng)浾撸瑧?zhàn)斗在世界新聞的第一線。同理，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入法學(xué)、商學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等種種領(lǐng)域。只要是個(gè)人興趣與愛好所在，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)和突破，就一定能取得非同尋常的成就。

稍加總結(jié)，英語(yǔ)專業(yè)的“金課”標(biāo)準(zhǔn)有三：其一體現(xiàn)在語(yǔ)言基本功上，要重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯基本技能和跨文化能力的培養(yǎng)；其二體現(xiàn)在人文特征上，要加強(qiáng)學(xué)生溝通和思辨能力的鍛煉，使其能夠了解和理解人生、社會(huì)與世界的復(fù)雜性、多樣性以及多變性；其三體現(xiàn)在跨學(xué)科的特征上，要聚焦復(fù)合型知識(shí)和能力，幫助學(xué)生充分利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)其他人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)。

三、英語(yǔ)專業(yè)改革的難點(diǎn)何在？如何掃除障礙？

我個(gè)人以為，從2017年開始建設(shè)“雙一流”，到2018年1月出臺(tái)《國(guó)標(biāo)》，再到2018年6月召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、2018年9月召開全國(guó)教育大會(huì)，以及2018年10月出臺(tái)被譽(yù)為“新時(shí)代高教40 條”的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕 2 號(hào)），這一切都說(shuō)明，新的理論、新的思想、新的理念正在呼嘯而來(lái)，這是一次千載難逢的好機(jī)會(huì)，將帶給英語(yǔ)專業(yè)一次難得的發(fā)展機(jī)遇。我相信，現(xiàn)在正倡導(dǎo)的“金課”建設(shè)只是先導(dǎo)，此次英語(yǔ)專業(yè)的改革將是全方位的，而非只是簡(jiǎn)單的課程改變。《國(guó)標(biāo)》以及年內(nèi)或?qū)⒚媸赖摹队⒄Z(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)指南》預(yù)示著英語(yǔ)專業(yè)的一次綜合性改革，它不單單涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還涉及改革的理論基礎(chǔ)、發(fā)展思路，同時(shí)也與教學(xué)管理、教學(xué)手段、教師發(fā)展等有著密切的關(guān)系。

假若我們把“金課”建設(shè)視為英語(yǔ)專業(yè)改革的先聲，那么，當(dāng)下改革的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，思想觀念需要轉(zhuǎn)變。這里的思想觀念，既指教師的，也包括學(xué)生的。就教師而言，一些英語(yǔ)專業(yè)的教師依舊沉浸在昔日的輝煌之中，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)在現(xiàn)今社會(huì)上的地位沒有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何讓專業(yè)包括自已跟上時(shí)代，如何找到學(xué)校自身的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，觀念落后于時(shí)代。同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)生在思想觀念上的落后，有些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)是技能型專業(yè)，無(wú)法為自己提供良好的專業(yè)教育，因此一心想著轉(zhuǎn)專業(yè)。如果不能轉(zhuǎn)專業(yè)，他們就消極怠學(xué)，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的青春年華，也助推了“水課”的誕生。

其次，教學(xué)內(nèi)容需要更新。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)專業(yè)教材一以貫之，主要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能為主。近幾年來(lái)，多種新型教材誕生，其內(nèi)容在時(shí)代性、新穎性、經(jīng)典性方面都有所提高。但就實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而言，從現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容上看，無(wú)論是教材，還是教師的授課內(nèi)容，均仍存在較大的改進(jìn)空間。

再次，教學(xué)方法需要改革?，F(xiàn)在各種新型的教學(xué)設(shè)備層出不窮，智慧教室更具個(gè)性化和人性化，教師上課幾乎都有PPT，這些固然很好，但以學(xué)生為中心，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生訴求或者興趣點(diǎn)相結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)和特色點(diǎn)，才是真正打開學(xué)生心靈之窗的正確方式，才能吸引學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言世界與文學(xué)世界，才能實(shí)施真正的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，也才能夠真正凸顯學(xué)生的主體地位。多年來(lái)，我一直認(rèn)為，現(xiàn)在不是“教什么”的問(wèn)題，而是“怎么教”的問(wèn)題。

我們必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是“金課”建設(shè)，還是英語(yǔ)專業(yè)的全面改革，都是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師自身能力和水平的一次巨大挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變陳舊觀念，積極思考，從自身做起，從自己的課程開始，積極打造“金課”，這樣才不至于落后乃至掉隊(duì)。應(yīng)該說(shuō)，所有英語(yǔ)專業(yè)課程都要以學(xué)生為中心，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程，不斷尋找學(xué)術(shù)前沿，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、闡釋能力與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)手段多元化的今天，如何讓先進(jìn)的教學(xué)手段為我所妙用，如何更好地授課并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得每一位教師進(jìn)行深入思考與探究。

英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)到了改革的當(dāng)口。打造“金課”、淘汰“水課”無(wú)疑為英語(yǔ)專業(yè)的改革提供了一次良好的機(jī)遇。英語(yǔ)界同人應(yīng)該抓住這次難得一遇的發(fā)展良機(jī)，助推我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)再上新臺(tái)階、步入新時(shí)代。