張紅英，雷小云，袁文昭

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，湖南 衡陽 421002)

高職模具專業(yè)主要學(xué)習(xí)模具制造的工藝過程與模具生產(chǎn)的機(jī)械設(shè)備，涵蓋模具設(shè)計(jì)與制造、維修、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造、模具維修與生產(chǎn)質(zhì)量管理等一線崗位所需的高技能、應(yīng)用型人才。因此，模具技能型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-4]。“工學(xué)結(jié)合”是在借鑒德國(guó)“雙元制”以及英國(guó)的“證書模式”與“工讀交替”的教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際提出的新時(shí)代技術(shù)人才培養(yǎng)新模式[5]?！肮W(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革。“工學(xué)結(jié)合”是以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的新時(shí)代教育模式?！肮W(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)企業(yè)高校人才培養(yǎng)過程，突破單向思維模式，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[6]。由此可見,“工學(xué)結(jié)合”的基本內(nèi)涵與模具技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高度吻合的。以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的模具應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下三個(gè)方面逐步推進(jìn)。

一、貫穿“工學(xué)結(jié)合”教育理念的特色專業(yè)課程體系

“工學(xué)結(jié)合”的模具人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，始終要把“工學(xué)結(jié)合”的思想和理念貫穿在整個(gè)教學(xué)運(yùn)行過程中?！肮W(xué)結(jié)合”以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與能力為重心，技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，著力合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)[7]。

模具應(yīng)用型工程技術(shù)人才必須具備初步的模具設(shè)計(jì)與制造能力，具備一定的模具技術(shù)應(yīng)用軟件，如CAD/CAM/CAE/Pro/E的實(shí)際應(yīng)用與操作能力，能夠從事模具設(shè)計(jì)與制造、模具維修與生產(chǎn)質(zhì)量管理等生產(chǎn)實(shí)踐。模具專業(yè)涉及多學(xué)科課程領(lǐng)域，專業(yè)課程體系復(fù)雜，要建設(shè)具有鮮明特色的模具專業(yè)，專業(yè)課程體系的合理設(shè)計(jì)尤為重要。

各大高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)條件等方面不盡相同，不同高校的模具專業(yè)存在明顯的地域差異。不斷總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際逐步探索并凝練出自己的專業(yè)特色，模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必經(jīng)之路[8-10]。我?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造”專業(yè)具有悠久的歷史，是學(xué)校的老專業(yè)，主要以材料加工、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等學(xué)科為主要依托，模具人才培養(yǎng)的要能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，立足于本區(qū)域的模具工業(yè)發(fā)展，立足于本區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我校模具專業(yè)近30年的發(fā)展歷史積累了豐富和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，國(guó)內(nèi)其它高校模具專業(yè)的教學(xué)與改革實(shí)踐給了我們很好的借鑒。我校模具專業(yè)逐漸形成了以塑料模具為主，兼顧沖壓模具和壓鑄模具的特色專業(yè)課程體系。

我校模具專業(yè)源自兩校合并之前的衡陽市第一技校，現(xiàn)今，達(dá)到了一定辦學(xué)規(guī)模，生源較為充足，每年招生人數(shù)超過一百人。模具專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是湖南省高職院校的精品專業(yè)與特色專業(yè)。因此，我校模具專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)有了良好的平臺(tái)，更要以此為契機(jī)，努力探索“工學(xué)結(jié)合”的模具人才培養(yǎng)新模式，合理設(shè)計(jì)貫穿“工學(xué)結(jié)合”教育理念的特色專業(yè)課程體系，不斷完善、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，我們?cè)诮虒W(xué)大綱中設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐教學(xué)形式與項(xiàng)目，“2+1”人才培養(yǎng)是落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)的亮點(diǎn)。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2年，這一階段是基礎(chǔ)階段，在校完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，1年是企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，也是職業(yè)技能的提升階段，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的深化與認(rèn)識(shí)。大一和大二的通識(shí)性教育課程占據(jù)了相當(dāng)大的教學(xué)課時(shí)與學(xué)分，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)與學(xué)分被壓縮。專業(yè)課程體系的合理設(shè)計(jì)與優(yōu)化就顯得格外重要，因?yàn)殛P(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量的高低和人才培養(yǎng)特色的彰顯。例如，我模具專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《塑料成型工藝》、《塑料模具設(shè)計(jì)》等課程進(jìn)行了課時(shí)精簡(jiǎn)，而增設(shè)了《模具組裝與維修》、《材料工程》、《模具CAD/CAM/Pro/E》等實(shí)用性較強(qiáng)的選修課程。

二、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”共育模具人才

“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等新型人才培養(yǎng)模式均提出高職技術(shù)人才培養(yǎng)的“N+1”模式，鼓勵(lì)高校積極探索開放式、多元化的工程人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，滿足工業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。企業(yè)是工程技術(shù)人才的練兵場(chǎng)，只有通過了社會(huì)、企業(yè)的練兵考驗(yàn)才能真正算得上是合格的應(yīng)用型工程技術(shù)人才?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，校企合作共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把“教”、“學(xué)”、“做”三位一體的專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練與“工學(xué)交替”的實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，通過頂崗實(shí)習(xí)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不但提升了職業(yè)技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘的無縫對(duì)接[11]。

校企合作共同創(chuàng)建工程實(shí)踐中心也是“工學(xué)結(jié)合”的重要內(nèi)容，工程實(shí)踐中心立足于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)負(fù)責(zé)“中心”的運(yùn)作，由企業(yè)具有豐富生產(chǎn)與管理經(jīng)驗(yàn)的科研人員承擔(dān)大部分教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的制定與具體執(zhí)行。校企協(xié)作共建工程實(shí)踐中心，創(chuàng)建實(shí)習(xí)與工程人才培養(yǎng)基地，并積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，努力改革大部分學(xué)校既成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，校企開展多層次、全方位的人才培養(yǎng)合作。校企合作共同創(chuàng)建“工程實(shí)踐中心”不僅可以提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還能提升企業(yè)的知名度，也能為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的動(dòng)力[12]。

以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)為例，我校模具專業(yè)與特變電工衡陽分公司、湖南三一重工股份有限公司、衡陽風(fēng)順車橋有限公司、湖南星馬汽車有限公司、廣東韶鑄集團(tuán)、南岳電控技術(shù)有限公司等十于家企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)每年分批次接納學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。我校的這些合作企業(yè)中已有二個(gè)被評(píng)為湖南省優(yōu)秀工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地。校企創(chuàng)建的“工程實(shí)踐中心”是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的操練場(chǎng)，學(xué)生畢業(yè)前分組、分批入駐“工程實(shí)踐中心”，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)踐，積極參與企業(yè)的工程技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和敬業(yè)愛崗精神。校企協(xié)作共建“工程實(shí)踐中心”，創(chuàng)建實(shí)習(xí)與工程人才培養(yǎng)基地，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和應(yīng)用性。使學(xué)生有機(jī)會(huì)將在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、在生產(chǎn)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，為擇業(yè)就業(yè)以及今后的職業(yè)發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)。

三、以職業(yè)技能為核心，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是提高當(dāng)前各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是貫徹和落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵關(guān)節(jié)。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合本校實(shí)際，大力培養(yǎng)或從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，逐步提高“雙師型”教師的比例。

大部分專業(yè)教師本身缺乏工程教育和工程實(shí)踐的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)合格模具技術(shù)應(yīng)用型人才是相悖的。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)是模具人才培養(yǎng)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量卻令人堪憂。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確態(tài)度、積極性、主動(dòng)性等固然重要，但教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用更不能忽視，試問如果教師本身的缺乏工程教育和工程實(shí)踐的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)又怎么能理論聯(lián)系實(shí)際，具有鮮明的“工程特色”呢？然而這又是當(dāng)前高校普遍存在的亟待解決的實(shí)際問題，大多數(shù)工科專業(yè)教師的工程實(shí)踐教育背景一片空白，沒有企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無“工程特色”，更無實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的方案與內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有廣度更談不上深度[13]。模具專業(yè)涉及多門學(xué)科領(lǐng)域如，材料科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，因此，專業(yè)課程體系非常復(fù)雜，對(duì)模具專業(yè)教師要求也就更高，不但要熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，而且還要具備豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，目前絕大多數(shù)高校的模具專業(yè)教師雖然具有較高的學(xué)歷，但并不具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兊谋究啤⒋T士、博士階段的學(xué)習(xí)一直是在學(xué)校，畢業(yè)后就直接加入了高校教師隊(duì)伍。為保證“工學(xué)結(jié)合”模具人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，必須建設(shè)一支強(qiáng)大的“雙師型”教師隊(duì)伍。將“基礎(chǔ)理論”與“工程實(shí)踐”結(jié)合起來，將“高校教師”和“企業(yè)工程師”結(jié)合起來, 具備高素質(zhì)和高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格模具技能人才的根本保證[14]。

培養(yǎng)模具專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍可以通過以下途徑和措施來實(shí)現(xiàn):(1)校企建立穩(wěn)定的在職教師實(shí)踐培訓(xùn)制度，采用各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)在職教師積極取得企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)專業(yè)教師定期到生產(chǎn)企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。(2)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)專家的協(xié)作、交流，共同研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式，積極探討專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)改革，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)又快又好發(fā)展。(3)學(xué)校聘用在各個(gè)行業(yè)一線工作的工程師、技師擔(dān)任兼職教師，并通過傳、幫、帶，逐步提高專任教師的職業(yè)技能與水平。

四、結(jié)束語

高職模具專業(yè)培養(yǎng)的是模具設(shè)計(jì)與制造一線工作所需的高技能、應(yīng)用型人才，模具技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，涉及多學(xué)科領(lǐng)域，專業(yè)課程體系非常復(fù)雜?！肮W(xué)結(jié)合”的模具人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)模具企業(yè)的深度參與，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。我校模具專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)正從貫穿“工學(xué)結(jié)合”教育理念的特色專業(yè)課程體系、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”共育模具人才；以職業(yè)技能為核心，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面逐步推進(jìn)。