孫會(huì)楠 丁文飛 趙建新

哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

2017年6月，教育部在《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》中指出：爭取各種社會(huì)資源，吸引多方面參與新工科建設(shè)，創(chuàng)新高校與境內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)、科研院所、其他高校及地方政府的多方協(xié)同育人模式，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體；結(jié)合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多主體參與、產(chǎn)學(xué)研融合的新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式。在新工科建設(shè)的背景下，通信工程專業(yè)結(jié)合實(shí)際提出了基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

1 學(xué)校、企業(yè)和科研院所合作協(xié)同育人存在的問題

目前學(xué)校、企業(yè)和科研院所合作協(xié)同育人存在的問題如下。

1.1 校企合作的企業(yè)數(shù)量有限

目前愿意開展校企合作的企業(yè)多數(shù)為行業(yè)內(nèi)的中小類型企業(yè)，生產(chǎn)規(guī)模小，崗位不足，知名度不高。而愿意投入教育的知名企業(yè)不多，積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。企業(yè)與高校合作投入的資金支持較少。

1.2 能合作的科研院校門檻較高

國內(nèi)多數(shù)科研院所愿意與重點(diǎn)本科院校建立長期合作關(guān)系，能與應(yīng)用型本科院校合作的科研院所很少，即使合作也是建立在參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)這個(gè)層面，共同研發(fā)項(xiàng)目等比較深層次的合作幾乎沒有。

1.3 校企合作形式比較單一

目前常見的合作形式有兩種，一種形式是學(xué)校在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，每年只能在固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，另外一種形式是企業(yè)在校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，但是能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生寥寥無幾。校企合作機(jī)制和合作模式不成熟、不規(guī)范。

1.4 育人實(shí)效性有待加強(qiáng)

校企合作一般建立的是教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，其重點(diǎn)突出引進(jìn)人才的作用，即為畢業(yè)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位；而校企合作各個(gè)階段開展不夠深入，育人的時(shí)效性不強(qiáng)；學(xué)生參與企業(yè)一線的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)幾乎沒有，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力得不到提高。

1.5 教學(xué)體制有待改革

高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在：一方面高校教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教師服務(wù)企業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，所授課程的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面高?，F(xiàn)有課程不能及時(shí)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行更新，理論課門數(shù)較少，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)過少，多數(shù)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證性為主，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色，缺乏個(gè)性，體現(xiàn)不出應(yīng)用型院校與一般工科院校所培養(yǎng)學(xué)生的差別，不能適應(yīng)社會(huì)對人才柔性化的需求[1]。

2 通信企業(yè)對通信工程專業(yè)人才規(guī)格的需求

2017年3月，哈爾濱華德學(xué)院通信工程專業(yè)骨干教師對全國典型通信企業(yè)調(diào)研，先后走訪了30余家，調(diào)研企業(yè)包括通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、通信設(shè)備制造與維護(hù)、通信工程勘測設(shè)計(jì)、通信產(chǎn)品的市場營銷、通信線務(wù)工程等全部通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。通過大量的調(diào)研數(shù)據(jù)總結(jié)出企業(yè)對應(yīng)用型本科院校通信類專業(yè)技術(shù)技能型人才需求的三大類型。

一是通信工程建設(shè)類。典型的崗位：工程勘測設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工等，需要的是具有“能施工、懂設(shè)計(jì)、會(huì)預(yù)算、善管理”的高素質(zhì)工程技能型人才。要求學(xué)生具有工程勘察、工程施工、技術(shù)方案設(shè)計(jì)、工程制圖、概預(yù)算編輯、項(xiàng)目管理及線路維護(hù)等能力[2]。

二是通信工程維護(hù)類，典型的崗位：線務(wù)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)、移動(dòng)產(chǎn)品維護(hù)等崗位，需要的是“懂原理、會(huì)拆裝、能檢測、善分析”的技術(shù)技能型人才。要求學(xué)生具有對通信設(shè)備進(jìn)行測試、管理、故障分析排除等能力。

三是通信網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化類。典型的崗位：數(shù)據(jù)通信工程師、移動(dòng)通信工程師、電信網(wǎng)絡(luò)工程師等。需要的是具有“會(huì)配置、能測試、善優(yōu)化、懂布線”的技術(shù)技能型人才。要求學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化原理和工作模式，掌握相關(guān)測試工作和地圖軟件、數(shù)據(jù)庫軟件的實(shí)用，具有良好的DT數(shù)據(jù)分析和KPI分析能力。

應(yīng)用型本科院校僅僅依靠校內(nèi)的環(huán)境讓學(xué)生更為熟練地掌握專業(yè)技術(shù)操作技能幾乎是不可能辦到的，必須通過學(xué)校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)讓學(xué)生參與到通信類企業(yè)和科研院所生產(chǎn)一線和科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中。因此應(yīng)用型本科院校通信類專業(yè)人才培養(yǎng)需要通過學(xué)校、企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新來共同完成。

3 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的通信類專業(yè)教學(xué)改革研究與設(shè)計(jì)

哈爾濱華德學(xué)院通信工程專業(yè)在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)的模式進(jìn)行了積極的探索。其中參與產(chǎn)學(xué)研合作單位總共12個(gè)，“產(chǎn)”來自6個(gè)單位，即哈爾濱固泰電子有限責(zé)任公司、長春金城通信有限公司、北京創(chuàng)和世紀(jì)通信技術(shù)有限公司、哈爾濱電機(jī)廠、中達(dá)電子江蘇有限公司、中興通訊NC教育管理中心；“學(xué)”來自4個(gè)單位，即黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)；“研”來自2個(gè)單位，即中國電子科技集團(tuán)公司第四十九研究所、黑龍江郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院。具體的合作辦學(xué)模式如下。

3.1 建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

由學(xué)校、企業(yè)、科研院所構(gòu)成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，分為學(xué)校內(nèi)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)三部分，其中學(xué)校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室，校企合作平臺(tái)包括實(shí)習(xí)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)包括教師交流平臺(tái)、學(xué)生交流平臺(tái)和教學(xué)資源共享平臺(tái)。這三個(gè)教學(xué)平臺(tái)共享微課、慕課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足不同層次、不同類型的理論和實(shí)踐教學(xué)的需求。

此外，由學(xué)校、企業(yè)、科研院所組建了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，其主要職責(zé)是推動(dòng)三方合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享；實(shí)施校企、校際、校研“共建、共享、共贏”的合作機(jī)制，完成對通信類學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足信息社會(huì)對通信類人才的巨大需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零對接。

學(xué)校、企業(yè)和科研院所在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，共同確定通信工程專業(yè)的工作崗位，典型工作任務(wù)和崗位能力要求，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。由于通信技術(shù)發(fā)展迅速，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)規(guī)定每年要定期召開2～3次人才培養(yǎng)方案論證會(huì)議，根據(jù)市場需求不斷更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，每3年由企業(yè)、科研院所的專家、合作院校及校內(nèi)教師對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，從而建立起了人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的長效機(jī)制[3]。

3.2 創(chuàng)新協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

通過對通信工程專業(yè)的市場調(diào)研及教學(xué)研究工作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，學(xué)校、企業(yè)、科研院所三方按照“文化融合、資源整合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”構(gòu)建以工程應(yīng)用能力為主要內(nèi)涵協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案。整個(gè)人才培養(yǎng)模式開展分為三個(gè)階段：第一階段是從第1～5學(xué)期，主要任務(wù)是“校際合作”，學(xué)校負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，側(cè)重于“厚基礎(chǔ)、深融通”；第二階段是第6學(xué)期，主要任務(wù)是“校企聯(lián)合”培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，側(cè)重于“重技術(shù)、強(qiáng)能力”；第三階段是第7，8學(xué)期，主要任務(wù)是“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)”，科研院所負(fù)責(zé)為學(xué)生提供相關(guān)的科研項(xiàng)目訓(xùn)練，側(cè)重于“定崗實(shí)習(xí)，重工程”。

通信工程專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍由學(xué)校內(nèi)專任教師、合作院校教師、企業(yè)技術(shù)人員、科研院所科技人員共同組成，共有26人，職稱、學(xué)歷分布合理，每年都參與到學(xué)生的理論、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，逐步形成“雙導(dǎo)師”教學(xué)機(jī)制。目前，通信工程專業(yè)已經(jīng)立項(xiàng)的校級重點(diǎn)課程5門，這些課程的教材由學(xué)校、企業(yè)和科研院所共同編寫，側(cè)重于實(shí)際工程應(yīng)用，形成專業(yè)特色；同時(shí)注重開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，推進(jìn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零對接”人才培養(yǎng)模式[4]。

3.3 校企研互動(dòng)構(gòu)建課程內(nèi)容體系

學(xué)校、企業(yè)和科研院所共同探討構(gòu)建課程體系內(nèi)容，構(gòu)建基于通信工程“專業(yè)群”的“教、學(xué)、做”合一的崗位課程模塊。崗位課程體系包括四個(gè)模塊，分別是基本素質(zhì)技能訓(xùn)練模塊、崗位基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、職業(yè)核心能力訓(xùn)練模塊、企業(yè)一線從業(yè)訓(xùn)練模塊。

基本素質(zhì)技能訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、人文情懷、道德品質(zhì)、工程職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、健康的體魄和較強(qiáng)的外語綜合應(yīng)用等能力；其突出的是職業(yè)通用能力培養(yǎng)。本模塊課程有中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平總書記系列重要講話專題輔導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想政治理論課實(shí)踐、形式與政策、軍事理論、計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)、外語、體育、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)。

崗位基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握電子電路理論與技術(shù)，具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的邏輯思考能力、創(chuàng)新能力，良好的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力；其突出的是職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。本模塊課程為C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、模擬電子技術(shù)、通信電子線路、數(shù)字電子技術(shù)、通信原理、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、EDA技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、寬帶接入技術(shù)、現(xiàn)代交換原理、光纖通信、移動(dòng)通信技術(shù)、天線與電波傳播。

職業(yè)核心能力訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握通信網(wǎng)絡(luò)的組建、分析、設(shè)計(jì)與優(yōu)化方法，具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測、運(yùn)行與維護(hù)通信網(wǎng)絡(luò)的基本能力；具有通信工程預(yù)算、勘測與制圖的能力，同時(shí)具有一定的通信工程施工技術(shù)，以及工程質(zhì)量與安全管理的能力。其突出的是職業(yè)核心能力培養(yǎng)。本模塊課程為無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建、基站運(yùn)行與維護(hù)、通信工程監(jiān)理、通信工程概預(yù)算、通信終端故障分析與檢修、通信工程勘測與制圖、通信網(wǎng)絡(luò)配線、SDH技術(shù)與應(yīng)用、軟交換技術(shù)[5]。

企業(yè)一線從業(yè)訓(xùn)練模塊培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；其突出的是職業(yè)拓展及綜合訓(xùn)練能力。本模塊課程為電子工藝實(shí)習(xí)、電路系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD實(shí)訓(xùn)、通信工程制圖實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)絡(luò)綜合技能實(shí)訓(xùn)、通信仿真綜合技能實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。

此課程內(nèi)容體系不僅在通信工程專業(yè)全面實(shí)施，還被其他有合作關(guān)系的同類院校借鑒，并獲得了一致好評。

3.4 協(xié)同共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，專業(yè)共建，協(xié)同育人，合作就業(yè)”的辦學(xué)理念，2009年5月，哈爾濱華德學(xué)院與深圳中興通訊NC教育管理中心進(jìn)行校企合作，校企雙方投資共建了校內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室，共同引進(jìn)了3G全網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括TD-SCDMA實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、程控交換實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、SDH光傳輸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)購買了VBOX-TD和VBOX-ZXJ0仿真教學(xué)軟件；實(shí)訓(xùn)室占地總面積1 800平方米，總價(jià)值500多萬元，實(shí)驗(yàn)設(shè)備均采用企業(yè)現(xiàn)行裝備，設(shè)備布置場景與實(shí)用現(xiàn)場一致，可進(jìn)行數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)路、TDSCDMA仿真技術(shù)、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程[5]。

為了緊跟通信行業(yè)發(fā)展的步伐，2016年9月建立了4G移動(dòng)通信仿真實(shí)驗(yàn)室，引入4G全網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)軟件，其中包含了無線接入網(wǎng)、IP承載網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)、核心網(wǎng)4張網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)圖譜規(guī)劃、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)試5個(gè)模塊，同時(shí)配有講解和仿真部署操作練習(xí)?？蛇M(jìn)行LTE系統(tǒng)原理、LTE網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃、無線接入網(wǎng)信令分析和故障處理、EPC網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃和設(shè)備部署等理論和實(shí)驗(yàn)課程，還承擔(dān)4G通信課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。此實(shí)驗(yàn)室不僅為通信工程專業(yè)的學(xué)生正常教學(xué)使用，同時(shí)還為其他合作院校的學(xué)生提供參觀、交流和實(shí)習(xí)場地；也為有合作關(guān)系的科研院所技術(shù)人員提供了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

哈爾濱華德學(xué)院通信工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)通信行業(yè)崗位群需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)重新構(gòu)建了滿足市場需求的課程體系，全面進(jìn)行了基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)改革，及時(shí)為通信類企業(yè)提供所需要的人才，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，并取得了一定的成績。這幾年畢業(yè)生在東北三省通信類企業(yè)中已具有一定的知名度，每年都有部分企業(yè)到我校提前預(yù)訂畢業(yè)生，學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)得到企業(yè)充分的肯定，部分學(xué)生畢業(yè)幾年后就已經(jīng)晉升為公司的管理層。