◆

(甘肅靖遠縣北灘鎮(zhèn)教管中心紅英小學)

一、提高數(shù)學課堂高效教學的意義

我們進行一堂課的教學，必要講究一定的效率，這是教學最基本的原則。打造高效課堂，其含義除了知識量，還應該包括對學生整體素質(zhì)的提升。以小學數(shù)學課堂為例，高效課堂不僅僅讓學生對課本知識點進行掌握，還要達到培育學生數(shù)學思維的目的。高效課堂不僅僅提升學生的學習興趣，提高提高數(shù)學實踐能力，而且調(diào)動他們的數(shù)學思維，減少教學過程中不必要的鋪墊，直接將學生引導到正確的解題思維中。目前打造高效課堂，有很多方式方法，如情境教學法、生活化教學、運用多媒體技術(shù)、小組合作，等等，都是不錯的嘗試。

二、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.情景教學偏離教學主題

情景教學是一個被廣大教師接受了的教學方式。在運用中，教師要把復雜深奧的數(shù)學問題進行簡單化、生活化處理，整個教學過程變得生動有趣，提高了教學效率。但是，有一個問題需要重視，那就是情境的創(chuàng)設需要在教學的實踐性上下功夫，不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數(shù)學問題的本質(zhì)，如果學生過于沉浸于教學情境，課堂氣氛雖然很活躍，但是并未深化對數(shù)學教學點的理解和拓展，意味著整個情境的設置是脫離主題的。

2.教學方法滯后，教學形式趨于形式

提高課堂效率是學生和教師共同努力的結(jié)果，而不是教師一個勁兒地講，多多地講，追去授課內(nèi)容的最大化。在一定程度上，傳統(tǒng)的教學方式就是這種思想。目前，在小學數(shù)學課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學方式的現(xiàn)象，不夠多樣化，策略性不強，對知識點的講解不夠貼近學生的接受能力，缺乏動手操作環(huán)節(jié)、缺乏交流合作環(huán)節(jié)，影響著學生學習興趣的有效發(fā)揮。

3.學生的主體地位未能體現(xiàn)

隨著課程改革的不斷深化，新的教學模式被不斷地引入到教學中，對提升教學效果起到了很好的作用。新的教學模式都在強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，但是如何發(fā)揮卻不是一個容易的解決問題。因此，在實際教學中，部分教師仍在沉浸于傳統(tǒng)教學中，強化理論知識的灌輸，然后通過大量習題來強化理解，以提高學生的學習成績?yōu)槟康摹]有考慮在課堂教學中給學生留下足夠的空間和時間，鍛煉他們的自主學習意識，造成學生被動接受知識多，一定程度上淪為做題的機器，這不利于學生培養(yǎng)能力。

三、小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.創(chuàng)設有效的問題情境

創(chuàng)設情境是當下小學數(shù)學課堂比較常用的方法，其對激發(fā)學生的積極性、參與性都有很強的帶動作用，隨著問題的解決，學生也獲得了大大的滿足感，也是對其情感體驗的培育。進行問題情境的設置，不要過于空泛，要致力于提升學生對問題的探究，享受這個探究和發(fā)現(xiàn)的過程。

比如，筆者在教學“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，設計了問題情境：誰能在3、30、300之后填寫一個單位，并用等號連接它們？在上述問題情境中，很容易激發(fā)學生的學習主動性，學生希望通過自己的努力來解決這個問題。很快，同學們給出了不同的答案。有的學生說3元=30角=300分，有的學生說3米=30分米=300厘米。通過這種教學形式，在很大程度上有助于學生開闊思維，擺脫固定思維模式的束縛。然后再問學生另一個問題：你能用這節(jié)課的知識來表達你在同一單位里得到的答案嗎？通過對問題的分析和新知識的討論，學生可以得到正確的答案：3米—0.3米—0.03米，3元—0.3元—0.03元。

問題情境的有效創(chuàng)造，不僅激發(fā)了學生參與問題分析和思考的愿望，而且使他們能夠有效地將知識與新知識聯(lián)系起來，加深對新知識的印象，提高課堂教學效率。

2.重視學生的主體地位

新的課程標準要求重視小學數(shù)學教學，重視學生的主體地位，鼓勵學生在正確的指導和幫助下自主學習。新時期，小學數(shù)學教學的最終目標是使學生運用數(shù)學知識解決實際問題，增強學習和應用能力的有效發(fā)揮。因此，教師應重視課堂的正確引導，鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生的主觀意識，及時表揚積極回答問題的學生，加強鼓勵，使其他學生以此為例，有助于構(gòu)建一個高效的課堂教學模式。同時，教師安排科學的分組，鼓勵小組成員在小組討論過程中分享自己的學習經(jīng)驗和經(jīng)驗，增強學生的合作意識和競爭力，同時體現(xiàn)學生的主體地位。

3.運用高效教學方式激發(fā)學生的學習興趣

都說學習要有濃厚的興趣來帶動。在實際教學中，筆者也發(fā)現(xiàn)學生一旦對一個數(shù)學問題或者現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生比較好的教學效果。處于小學階段的孩子們沒有成熟的數(shù)學思想，更沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學思維，對那些抽象的數(shù)學概念更是望而生畏，這更需要教師思考如何用一些方式來調(diào)動他們的積極性。

隨著多媒體技術(shù)在教學中的普及，學生可以獲得豐富的數(shù)學內(nèi)容，其中生動形象與視聽形象相結(jié)合的多媒體教學形式，更容易被學生接受和喜愛。只有提高學生的學習主動性，他們在課堂上的掌握感才會不斷增強。例如，在學習《圖形與幾何》時，書中的理論知識和圖形會使學生感到枯燥乏味，降低了學習熱情，課堂互動會減少，課堂效率自然會降低。此時，教師可以利用多媒體制作教學中的動態(tài)課件，播放與圖形和幾何有關(guān)的有趣的教學視頻，讓學生更直觀地感受到不同圖形和動態(tài)幾何的區(qū)別，從而提高學生對數(shù)學課的參與度，這也是一個重要的體現(xiàn)——尊重學生課堂主體性。

4.小組合作學習豐富數(shù)學課堂內(nèi)涵

在數(shù)學教學過程中，學生的學習經(jīng)驗不僅可以通過一個人的學習經(jīng)驗獲得，還可以通過集體合作獲得。這就要求教師在數(shù)學課堂教學中為學生提供更多的展示自我的機會和交流平臺，使學生不僅能夠展示自己的才能，而且能夠獲得更多的數(shù)學知識和思想。教師要改變以往傳統(tǒng)的教學方法，采用小組學習、合作探究、相互交流的方法，讓學生在合作中探索和思考，在合作中體驗和感受數(shù)學的深度，提高對數(shù)學的理解。

例如，在“分數(shù)識別”教學中，在開課時，學生被分成6組。筆者告訴他們，今天的小組工作的目的是讓每個人在學習過程中更多地交流。一個人的思想是固定的，兩個人的思想會與新的火花碰撞。因此，在今后的數(shù)學學習過程中，我們經(jīng)常為大家提供相互交流和學習的機會。首先，筆者對教材中的分數(shù)內(nèi)容作了簡要的說明?？紤]到學生對抽象分數(shù)不太感興趣，作者將事先準備好的A4紙發(fā)給每個人。以1/2為例，讓學生通過折紙得到1/2，并討論小組中有多少種折疊方法。經(jīng)過5分鐘激烈的討論，作者把A4紙發(fā)給每個人。有的學生靠長邊折疊，有的學生靠短邊折疊，有的學生想靠對角線邊折疊，后來發(fā)現(xiàn)矩形對角線的折疊，不能得到1/2。

四、結(jié)語

總之，高效教學是當下小學數(shù)學教學追求的目標之一。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多種方式，提高學生的學習興趣，使學生在學習中收獲更多的知識，數(shù)學思維得到提升。高效課堂要求教師在課堂教學設計上下功夫，保持教學環(huán)節(jié)的連貫和緊湊，注重學生自主學習能力和探究能力的提升，進而提升學生的數(shù)學綜合能力。