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(吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

在新課程改革和素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)除了教會學(xué)生識字記憶，還有就是要引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)語文教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)建立高效閱讀課堂的目標(biāo)。本文主要對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效的閱讀課堂進(jìn)行分析。

實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建是指在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)上，將課堂效率進(jìn)一步優(yōu)化提高，是大多數(shù)教師為之努力的目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育提出的要求，要實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，就要提高學(xué)生在課堂中的參與度，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀等，因此教師也應(yīng)在這些方面不斷地努力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、幫助學(xué)生建立閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

語文教學(xué)的閱讀內(nèi)容方面，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書目。對于家長來說，希望孩子讀更多的書，但是并不知道該如何為孩子挑選；從孩子自身角度出發(fā)，小學(xué)生的年齡小，識字能力也有限，自己也無法選擇合適的閱讀書目，因此閱讀書目的選擇就要在教師的幫助下進(jìn)行。教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，推斷出學(xué)生對什么樣的閱讀題材更感興趣，也可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)生的閱讀傾向，來幫助學(xué)生選擇閱讀的書目，滿足他們的情感與心理需求的讀物，能夠很好地起到啟蒙的作用，幫助學(xué)生塑造健康又正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推薦時，采用學(xué)生更易接受的生動形象的方式，使學(xué)生對讀物產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地去閱讀?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，學(xué)生不知道讀什么，我們就要告訴他們應(yīng)該讀什么。針對不同性格和愛好的學(xué)生可以開展個性化的閱讀。這樣依據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。例如，以教材中的《月球之謎》這一課為例，在講解的過程中，很多學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，并且隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，孩子們逐漸越來越喜歡科技題材的電影、小說故事等。因此，教師就可以面向這些學(xué)生推薦一些適合的科技題材的課外讀物，既符合學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、教會學(xué)生正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

學(xué)生的閱讀能力是逐漸培養(yǎng)起來的，是一個循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)階段，教師主要應(yīng)該教會學(xué)生正確的閱讀方式，以學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)提升文化素養(yǎng)的高要求，所以教師可以利用在課堂上學(xué)習(xí)的時間學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀材料，同時教會學(xué)生閱讀的方式。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生閱讀不應(yīng)是走馬觀花、一目十行，正確的方式首先應(yīng)是一字一句、反復(fù)研讀，對于有些不理解的地方，甚至要反復(fù)閱讀，來保證對閱讀材料的充分理解；其次，閱讀時需要一個安靜的空間，讓學(xué)生帶著輕松的情緒閱讀，以培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的興趣；最后，在閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得的感受和體會記錄下來，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對閱讀的理解能力，這在一定程度上也是對學(xué)生寫作能力的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》為例，教師要提醒學(xué)生注意朗讀時的停頓及節(jié)奏感，由于小學(xué)生對古詩的理解能力是有限的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地研讀，并在朗讀中體會作者所描寫事物及表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生將字字斟酌的閱讀方式也應(yīng)用到閱讀其他的文章中，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方式與閱讀習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生勤思考，踴躍提出問題

在閱讀時無論是學(xué)生還是教師，都會對文章的某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，疑問恰好是可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀興趣的動力。因此，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，對有疑問的地方在自己無法理解的情況下，向老師或者家長提問，教師和家長都要耐心、細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行解讀，不能因?yàn)閱栴}的大小而忽略其對學(xué)生的影響，同時還要以共同學(xué)習(xí)、平等的身份與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣有助于學(xué)生更愿意與教師和家長溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生、家長與孩子共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這一課時，學(xué)生對科學(xué)的問題會有很多不同的看法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，并耐心地為學(xué)生解答，在學(xué)生知道正確的理解方式后定會豁然開朗，并會對接下來的閱讀更有興趣。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀時也要積極思考，并承諾學(xué)生有疑問都會耐心地為他們解釋，這樣可以很好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，更有助于學(xué)生的閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué)，提高學(xué)生閱讀積極性

情景教學(xué)是現(xiàn)今比較流行的一種新興教學(xué)模式，適用于各個學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、閱讀，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀的內(nèi)容本身就屬于在大情景條件下進(jìn)行的，學(xué)生常常會在閱讀時有身臨其境的感覺，因此教師可以通過創(chuàng)造閱讀情景的方式，讓學(xué)生通過扮演等形式將閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。除此之外，小學(xué)生處于年齡較小、又活潑好動的階段，并且孩子具有較強(qiáng)的模仿能力和表演能力，這也為建立教學(xué)情景提供了優(yōu)勢，所以教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情景，不失為一個提高學(xué)生閱讀興趣的好方法，有助于實(shí)現(xiàn)高效的閱讀課堂目標(biāo)。例如，以教材中《巨人的花園》這一課為例，這篇課文屬于童話故事，深受學(xué)生的喜愛，教師可以在學(xué)習(xí)完這篇課文后，將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生進(jìn)行課文中人物角色模擬扮演，將課文的內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，在情景中使學(xué)生加深對這篇課文理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時以表演的形式提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，在表演結(jié)束后，教師可以讓全班同學(xué)進(jìn)行評價，選出較好的一組，頒發(fā)一些小的獎勵，促進(jìn)學(xué)生提高對閱讀的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，閱讀是學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)不斷地探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，不斷跟進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)，利用建立教學(xué)情景、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、鼓勵學(xué)生自主閱讀、勇敢表達(dá)自己想法，幫助學(xué)生快樂閱讀、享受閱讀，在閱讀中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，建立豐厚的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，提高閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。