安志龍

民族地區(qū)受母語環(huán)境以及教育師資等因素的影響，語文水平一直得不到有效提升，尤其是民族地區(qū)學(xué)生聽說讀寫能力、語言表達(dá)能力以及對語文課本的理解、多元解讀、審美意識等方面，與漢族學(xué)生相比都具有明顯差異。但是語言作為人類溝通交流、表達(dá)情感的工具，具有較強(qiáng)的共通性，再加之民族地區(qū)文化與中華傳統(tǒng)文化是同根同源的關(guān)系，因此在民族地區(qū)高中語文教學(xué)中探索滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，有利于民族地區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，助力民族地區(qū)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解與認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)興趣與民族自信心。

一、深入挖掘高中語文教材，引入豐富的學(xué)習(xí)素材

要想在民族地區(qū)高中語文教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教師就必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極挖掘語文教材所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

例如，在開展《師說》的教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索和了解課文所承載的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)特色，推動學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的充分認(rèn)識。

又比如在開展《動物游戲之謎》教學(xué)時，該篇課文雖然是一篇科學(xué)小品，但是作者所想要表達(dá)的并非僅僅是關(guān)于動物游戲的研究成果，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究如下內(nèi)容：1.對于地球而言，人類并非具有唯一性，動物也有自己的生存規(guī)則，在動物世界也有民族與自由；2.人與動物之間并不存在絕對的分界線，彼此應(yīng)當(dāng)和平共處。通過對這些思想內(nèi)涵的探究，能夠幫助學(xué)生樹立民主、自由、尊重、平等、友善與和諧的思想，而這也恰好就是對中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承。

二、依托語文課外能力訓(xùn)練，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新課標(biāo)指出：“各個地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的自然、社會以及人文等多種語文資源，教師必須要有強(qiáng)烈的資源意識，善于利用和開發(fā)這些資源?！睂Υ?，民族地區(qū)語文教師要善于借助課外能力訓(xùn)練，充分利用鄉(xiāng)土資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)結(jié)合起來。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的民族手工作品，利用閑暇時間進(jìn)行攝影，并在課堂中進(jìn)行展示，通過學(xué)生之間的交流，激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而加深對民族文化的理解；或是通過民族舞蹈來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同的民族文化，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。此外，教師還可以通過語文寫作，結(jié)合本地民族文化以及人文景致，讓學(xué)生通過觀察、寫作來展現(xiàn)對地方特色的贊美，借助當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民俗文化、風(fēng)土人情來多角度開展寫作訓(xùn)練，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作水平，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時也能夠提高學(xué)生對民族文化的認(rèn)可與關(guān)注。

三、借助載體，開展語文綜合活動

在民族地區(qū)高中語文教學(xué)中，綜合活動的開展是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在教學(xué)活動中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多教師認(rèn)為開展語文課外實(shí)踐活動不僅影響教學(xué)進(jìn)度，同時也不利于學(xué)生語文成績的提升，因此對課外綜合活動避而遠(yuǎn)之。其實(shí)不然，通過教師精心設(shè)計(jì)的活動能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。對此，可以結(jié)合語文教材內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，立足于民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展“游學(xué)體驗(yàn)”實(shí)踐活動。由學(xué)校統(tǒng)籌安排，班主任與語文教師牽頭，組織 “國學(xué)之旅”。借助民族地區(qū)豐富的文化底蘊(yùn)，精心設(shè)計(jì)國學(xué)活動行程，每到一個景點(diǎn)都可以安排一次有意義的主題活動，了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，對其蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵進(jìn)行深刻體會。通過社會綜合實(shí)踐活動，傳播正能量，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，可以開展“尋訪孔子故里、傳承儒學(xué)經(jīng)典”的主題活動，與課本內(nèi)容結(jié)合起來，一步步去探訪孔子這一偉人的生平事跡，并通過集體吟誦《論語》等經(jīng)典課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，對這位萬世師表的敬仰之情。

“文以載道，文以化人”是我們都深知的傳世理論。民族地區(qū)高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生健全的人格，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在提高民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，也將其培育成為一個人格健全，素質(zhì)高尚的新時代接班人，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。作為一名語文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。