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(吉林省舒蘭市第三十一中學(xué)校)

自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生樹立自覺、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且利用學(xué)過的知識與相關(guān)資料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)來提高其自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)方式以現(xiàn)代化教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)過程中運用自主學(xué)習(xí)方式是非常必要的，能夠強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史、主動探究歷史、主動運用歷史的能力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成了一種依賴教師的習(xí)慣，根據(jù)傳統(tǒng)包辦式教學(xué)，教師無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無法在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，教師必須針對學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式給予有效指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊

對創(chuàng)設(shè)問題情境方式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動性、有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，是保證學(xué)生能夠順利運用自主學(xué)習(xí)方式的必要手段。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際需求為學(xué)生提供能夠進(jìn)行充分思考的平臺，鼓勵學(xué)生來進(jìn)行自主思考，自主探究并掌握課程的主要內(nèi)容，從而實現(xiàn)初中歷史高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《中國開始淪為半殖民地半封建社會》這節(jié)內(nèi)容時，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也為了將自主學(xué)習(xí)方式合理的安排在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行授課時，要求學(xué)生對以下問題進(jìn)行思考：第一，中國首次淪為半殖民地半封建社會具體時間是什么時候；第二，中國在半殖民地半封建社會背景下發(fā)展對中國未來發(fā)展有什么影響；第三，中國為什么會淪為半殖民地半封建社會形式。學(xué)生根據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容的理解與總結(jié)來回答以上問題。這樣，能夠幫助學(xué)生對此節(jié)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，還能有效提升學(xué)生獨立思考問題的能力，學(xué)生自主探究能力的提高對于初中歷史實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面是非常有利的。

二、執(zhí)行對比教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

對比教學(xué)方案實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生可以講兩個或者兩個以上知識點聯(lián)系起來，完成對比學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是學(xué)生能夠通過自主探究、自主總結(jié)等方式復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。因此，在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動找出各個知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，保證學(xué)生在自主對比情況下全面掌握基本歷史知識，另外也強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級下冊《中國特色社會主義道路》這節(jié)內(nèi)容時，為了更好將學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來，同時也為了時教材知識內(nèi)容統(tǒng)一化，教師在講述本節(jié)課重點時，與馬克思列寧主義所提出的特色思想形成對比總結(jié)，并且將社會主義形式與資本主義形成對比進(jìn)行分析，根據(jù)我國國情更適合走中國特色社會主義道路。通過這樣的方式不僅吸引了學(xué)生注意力，加深學(xué)生對知識重點的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最重要的是實現(xiàn)初中歷史高效課堂的目標(biāo)。

三、調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式發(fā)展方向，為高效學(xué)習(xí)提供必要條件

基于自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的問題也越來越多，其中最明顯的問題是，教師無法讓學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。也就是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度影響，很多教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時，無法按照先學(xué)后教的原則實現(xiàn)教學(xué)。在課堂上，依舊是教師教學(xué)占據(jù)大多數(shù)時間，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不充足。甚至還有很多教師只是將教材內(nèi)容進(jìn)行粗略講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無法發(fā)揮其作用，所以在課堂上，如果想要自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮其作用，教師詳細(xì)分析問題，在確定學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式的運用效果。比如，在學(xué)習(xí)部編版九年級上冊《資本主義制度的初步確立》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確此節(jié)課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在小組中討論，自身在教材中所了解到的知識，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行一定的補(bǔ)充，利用這種方式不僅活躍了課堂氛圍，也強(qiáng)化了學(xué)生獨立思考能力。

四、結(jié)束語

總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)該改變自身教學(xué)理念，通過合適的辦法將自主學(xué)習(xí)方式有效運用在歷史課堂教學(xué)過程中，并且詳細(xì)分析利用自主學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的利與弊。在實現(xiàn)高效歷史課堂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。