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(山東青年政治學(xué)院外國語學(xué)院)

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)對本科教育的國際化提出了明確要求：本科教育要“深化國際合作育人”，“主動服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入‘一帶一路’建設(shè)，培養(yǎng)具有寬廣國際視野的新時(shí)代人才。本文以駐濟(jì)南新建本科院校山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)國際化建設(shè)與改革實(shí)踐為例，在對英語專業(yè)國際化人才規(guī)格進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，具體圍繞國際化師資隊(duì)伍、國際化課程體系、國際化教材以及國際交流合作四個方面，對英語專業(yè)國際化模式的構(gòu)建路徑進(jìn)行探討，以期對同類新建本科院校英語專業(yè)的國際化建設(shè)提供些許啟示。

一、新建本科院校英語專業(yè)國際化人才規(guī)格

新建本科院校作為我國高等教育的新生力量，大多以“應(yīng)用型”為辦學(xué)類型定位。新建本科院校英語專業(yè)的國際化人才規(guī)格，是應(yīng)用型人才與國際化人才的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)在專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性四個方面。

(一)專業(yè)性

英語專業(yè)人才的“專業(yè)性”表現(xiàn)在兩個方面：一是具備扎實(shí)的英語語言文學(xué)學(xué)科知識(語言學(xué)、文學(xué)、文化、翻譯等)；二是具有較強(qiáng)的語言實(shí)際運(yùn)用能力(聽、說、讀、寫、譯等)。知識和能力的總體效果構(gòu)成了英語專業(yè)人才的素質(zhì)。英語專業(yè)人才的“專業(yè)性”體現(xiàn)了英語人文性和工具性的統(tǒng)一。

(二)實(shí)踐性

英語專業(yè)人才的“實(shí)踐性”表現(xiàn)在：在知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，利用英語解決工作中的實(shí)際問題。英語專業(yè)人才的“實(shí)踐性”體現(xiàn)了英語的應(yīng)用性特點(diǎn)。

(三)跨學(xué)科性

英語專業(yè)人才的“跨學(xué)科性”表現(xiàn)在：一是具備英語語言文學(xué)學(xué)科知識體系和基本技能；二是能夠以英語為工具，在專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)、學(xué)術(shù)交流等活動(英語+專業(yè))。英語專業(yè)人才的“跨學(xué)科性”體現(xiàn)了英語的工具性特點(diǎn)。

(四)跨文化性

英語專業(yè)人才的“跨文化性”表現(xiàn)在：一是兼具中國文化知識、外國文化知識以及跨文化交際知識；二是具備較強(qiáng)的跨文化交際實(shí)踐能力。英語專業(yè)人才的“跨文化性”，體現(xiàn)了英語人文性和開放性的統(tǒng)一。

據(jù)此，我們提出了新建本科院校英語專業(yè)人才規(guī)格模型(見圖1)。

該模型的內(nèi)部邏輯關(guān)系是：在“一帶一路”倡議和國家外語能力建設(shè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的大形勢下，新建地方本科院校應(yīng)明確“應(yīng)用型”“國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“應(yīng)用型”是多數(shù)新建本科院校的辦學(xué)定位，而“國際化”是外語類專業(yè)的內(nèi)在屬性；將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)和“國際化”人才培養(yǎng)進(jìn)行交叉融合，推導(dǎo)出新建本科院校英語專業(yè)國際化人才規(guī)格(專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性)，從而產(chǎn)生了新建本科院校英語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三大類知識體系和技能”(英語學(xué)科知識、英語基本技能；英語+專業(yè)；中外跨文化知識、跨文化交際技能)以及“一個根本目的”(解決實(shí)際問題)。

在該模型的指導(dǎo)下，我們對該新建本科院校的英語專業(yè)國際化建設(shè)進(jìn)行了改革實(shí)踐探索。下面分別從四個方面對其國際化建設(shè)路徑進(jìn)行總結(jié)。

二、國際化的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)條件。多年來，為適應(yīng)英語專業(yè)國際化建設(shè)需要，依托簽訂的國外高校交流合作項(xiàng)目，學(xué)校定期派出專業(yè)教師進(jìn)行國際訪問學(xué)者研修，引進(jìn)、培養(yǎng)具有海外留學(xué)背景的專業(yè)教師。具有國際訪學(xué)經(jīng)歷或海外留學(xué)背景的教師約占專任教師總數(shù)的78.9%，有效地提高了英語專業(yè)專任教師的國際化程度。該校英語專業(yè)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的路徑是，堅(jiān)持“內(nèi)培”和“外引”并舉的原則，雙管齊下，講求實(shí)效；通過“內(nèi)部培養(yǎng)”，鼓勵教師攻讀海外博士學(xué)位，有計(jì)劃地派出專業(yè)教師赴國外合作高校進(jìn)行國際訪問學(xué)者研修；通過“外部引進(jìn)”，聘任優(yōu)秀外籍教師，加大引進(jìn)海外高層次人才的力度。教師取得海外博士學(xué)位后，迅速成長為本專業(yè)的學(xué)術(shù)骨干；國外訪學(xué)歸來后，定期舉辦“國際訪問學(xué)者語言文化系列講座”，分享訪學(xué)成果，達(dá)到示范作用。外籍教師，不僅承擔(dān)專業(yè)課程講授工作，而且承擔(dān)文化交流的職能，以強(qiáng)化英語專業(yè)對校內(nèi)其他專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性作用。引進(jìn)的海外高層次人才，培養(yǎng)為專業(yè)或?qū)W術(shù)帶頭人，以提升專業(yè)建設(shè)總體水平。師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的最終目標(biāo)是，建設(shè)一個具有廣闊國際視野、通曉國際規(guī)則、國際化業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、國際化學(xué)術(shù)水平高的英語專業(yè)教學(xué)、研究一體化師資團(tuán)隊(duì)。

三、國際化的課程體系建設(shè)路徑

國際化的課程體系建設(shè)是培養(yǎng)國際化人才的核心要素。在充分進(jìn)行高校調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，該校英語專業(yè)確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)的“應(yīng)用型”“國際化”定位，明確了“英語+”(翻譯、商務(wù)方向)的人才培養(yǎng)模式，并于2016年完成了“英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的修訂工作。英語專業(yè)國際化課程體系建設(shè)的路徑是，根據(jù)英語專業(yè)國際化人才規(guī)格的專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性、跨文化性特點(diǎn)，確定英語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，從而推導(dǎo)出英語專業(yè)的整個課程體系。英語專業(yè)國際化人才的知識體系包括，英語學(xué)科知識、英語+第二外語知識、英語+翻譯知識、英語+商務(wù)知識、中文文化知識。英語專業(yè)國際化人才的能力結(jié)構(gòu)包括，英語語言聽說讀寫譯的基本能力、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線解決實(shí)際問題的能力、第二外語能力、翻譯能力、國際商務(wù)實(shí)操能力以及跨文化交際能力。

四、國際化的教材建設(shè)路徑

在諸多要素中，教材集中體現(xiàn)國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格和課程體系的要求，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來，該校英語專業(yè)直接引進(jìn)國外原版教材多部，選用中外專家聯(lián)合編寫的精品教材10余部，選用依據(jù)國外素材編寫的精品教材40余部，選用紙質(zhì)教材+網(wǎng)絡(luò)資源一體化教材20余部。這些教材涉及學(xué)生的語言技能提升、專業(yè)知識提升以及人文素養(yǎng)提升等方面，為英語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)提供了重要載體，也為“沉浸式”全英文課堂授課奠定了基礎(chǔ)。該校英語專業(yè)國際化教材建設(shè)的路徑是，聚焦教材體系建設(shè)和教材選用原則兩個內(nèi)容；教材體系建設(shè)，圍繞“三個學(xué)習(xí)、三個提升”開展；教材選用原則，突出“兩個優(yōu)先、兩個重點(diǎn)”?！叭齻€學(xué)習(xí)、三個提升”，即“語言中心”學(xué)習(xí)、提升語言能力，“專業(yè)知識”學(xué)習(xí)、提升專業(yè)能力，“通識知識”學(xué)習(xí)、提升人文素養(yǎng)?！皟蓚€優(yōu)先、兩個重點(diǎn)”，即，優(yōu)先選用依據(jù)國外素材編寫的精品教材，優(yōu)先選用中外專家聯(lián)合編寫的精品教材；重點(diǎn)選用紙質(zhì)教材與開放性網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教材，重點(diǎn)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材。

五、國際交流合作建設(shè)路徑

國際交流與合作是衡量學(xué)校國際化程度或開放性辦學(xué)的一個重要指標(biāo)。近年來，該校與多個國際知名大學(xué)簽訂了校際交流合作協(xié)議，有力地支撐了英語專業(yè)的國際化建設(shè)。所有簽約高校都可以在校際互訪、師生交流、學(xué)術(shù)交流等方面為英語專業(yè)國際化建設(shè)提供支撐；有4所高校(英國樸茨茅斯大學(xué)、美國諾維奇大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、加拿大溫哥華島大學(xué))在國際訪問學(xué)者研修方面提供支撐；有1所學(xué)校(英國樸茨茅斯大學(xué))在聯(lián)合培養(yǎng)、互派留學(xué)生方面提供支撐。隨著專業(yè)人才培養(yǎng)國際化程度的提升，英語專業(yè)學(xué)生的國際化視野不斷提升，部分畢業(yè)生積極申請攻讀國外高校的碩士研究生。該校英語專業(yè)國際交流與合作建設(shè)的路徑是：依托學(xué)校與英語國家合作院校簽訂的國際交流與合作項(xiàng)目，在校際常規(guī)互訪、教師國際訪學(xué)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)、校際聯(lián)合培養(yǎng)以及互派留學(xué)生等方面展開交流與合作，力求全面提升英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程的國際化水平，不斷提高學(xué)生的國際化視野；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生申請攻讀英語國家高校的碩士研究生，為培養(yǎng)高層次國際化外語人才創(chuàng)造條件。

六、結(jié)語

與老牌大學(xué)相比，新建本科院校辦學(xué)歷史不長、文化積淀不深，其國際化建設(shè)過程勢必面臨更多的挑戰(zhàn)。新建本科院校英語專業(yè)的國際化建設(shè)與改革，應(yīng)聚焦“應(yīng)用型”“國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足人才培養(yǎng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、跨學(xué)科性以及跨文化性，構(gòu)建以國際化師資隊(duì)伍、國際化課程體系、國際化教材體系以及國際交流合作項(xiàng)目為主要內(nèi)容的英語專業(yè)國際化建設(shè)模式，從而在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走出一條嶄新的國際化建設(shè)與改革道路，并取得豐碩成果。