田梅

凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。未為人師時，我向往心中的那道綠光，期待著一次幸運和一個沖擊，那是多么美妙的際遇;已為人師時，我想成為那束不經(jīng)意的光，照亮別人也溫暖自己，觸電般不可思議，像一個奇跡劃過我的生命里。

朱永新教授說：“教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。同時，教育也是最堅韌最牢靠最不會變化的事情。”我想是這樣的，它的特別、奇妙、千變?nèi)f化是強調(diào)我們的受眾、我們的創(chuàng)造和我們的進步，它的堅韌、牢靠、不會變化是督促我們的初心、我們的信仰和我們的情感。做班主任的這兩年，我在摸爬滾打中追問：“什么是真正的教育，什么是學生們想要的教育，什么是我們該給孩子們的教育？”在尋尋覓覓中，我曾懷疑過自己當初的抉擇，我也抱怨過自己的不夠勇敢。在多次的汗水與淚水的交融中，我認識到最好的教育是不教之教，是幫助每一個人認識他自己、成為他自己。教育是喚醒，也是給予;教育是渡人，亦是渡己。

“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同，這決定了我們?nèi)松囊饬x?！蔽曳浅Ｏ矚g曼德拉的這句話。作為教師兼班主任，我想這句話是尤為適用的。當我們給學生的生命帶來不同的時候，我們的生命也將變得不同。剛?cè)肼殨r，我對學校安排我接手一個八年級班主任的工作不理解，我也害怕初出茅廬的我應付不過來那群正屬青春叛逆期的孩子。也許正如那句話所說的，當我們沒有開始做一件事時，它看起來好像是不可能的。確實，當班級管理屢陷瓶頸時，我曾一度想過放棄，可每次在就要放棄時我又看到了教育的希望，看到了幸福的曙光，于是我堅持下來了。兩年，普通卻不平凡的兩年;兩年，苦累與快樂共存的兩年。如今，我尤為感謝這不長不短的兩年，因為它成了我的資本、我的底氣。兩年的歷練還不足以讓我成為一名優(yōu)秀的教師、一名優(yōu)秀的班主任，但它卻讓我在教書育人的路上多了一份勇敢與堅定。每當想起學生，我的腦海里都是他們的笑臉、我們的故事;每當提起工作，我的腦海里也都是他們的成長、我們的幸福。我總說我是一個特別容易滿足的教師，只要我的學生快樂，那就是我的快樂;只要我的學生進步，那就是我的進步。

幸福從來就是由自己的哭聲開始，又在別人的淚水中結(jié)束。現(xiàn)在的我很享受這份職業(yè)帶給我的幸福，也很享受學生們帶給我的快樂，更享受那束光帶給我的一切。人生沒有最高峰，風景永遠在路上;教育沒有終點，我們一直在追尋。感謝那束光，讓我遇見了那群人，成了那個我。

（作者單位：湖南省麻陽縣第一中學）