吳紅媚

摘要：初中地理是一門以地圖為基礎的學科，地圖能夠使地理知識更加直觀化、形象化、綜合化，使學生更好地學習地理知識，掌握地理事物的特點、成因、分布、變化規(guī)律等，所以要更加重視對初中地理識圖能力的培養(yǎng)。但是在實際的地理學習過程中，師生對地理教材中的地圖沒有給予足夠的重視，使得學生的識圖興趣不高，識圖能力也普遍偏低。所以本文主要是從立足地理教材，豐富教學方法，轉變學習方式，充分利用教具，給予學生充分的時間，加強實踐練習，完善教學評價等幾個方面來探究初中地理識圖能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中地理;識圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-036-1

初中地理的識圖能力包括對地圖的解讀、畫圖、憶圖、用圖等不同的方面，這也是學生在學習地理的過程中必須要掌握的一門技能，更加系統(tǒng)的學習地理理論知識，使地理學習的難度降低，也能更好的拓展學生的思維，加深對地理學習的認識。所以對初中地理識圖能力的培養(yǎng)要給予足夠的重視，從多個方面采取一定的教學策略，聯(lián)系學生的生活實際，使學生更加懂得識圖的價值，進而更好的提高教學效率。

一、充分利用教具，培養(yǎng)學生讀圖空間層次感

讀圖空間層次感是培養(yǎng)學生識圖能力的重要環(huán)節(jié)，因為地理事物并不是平面化的，而是存在于一定的地理空間和時間內，地理事物的變化也會受到一定空間和時間的影響，所以要充分利用教具，在地理知識中建立空間概念。而地理教具的充分利用可以是象征教具，包括地圖、地球儀和黑板地圖等，用符號的形式來表示地理事物和地理現(xiàn)象的分布;也可以是電化音像教具，包括多媒體、投影儀、電子計算機等，更直觀的呈現(xiàn)地理知識;還可以是模擬及實物教具，選取生活中的一些地理實物教具，還能更好的拉近學生與教材之間的距離。根據(jù)教學內容的不同選擇合適的教具，更加有針對性的培養(yǎng)學生的讀圖空間層次感。

例如，在學習《地球的自轉和公轉》時，我會充分利用地球儀這個教具為學生演示地球的自轉和公轉，使學生知道地球的自轉是圍繞著地軸在不停的轉動，方向是自西向東，并且通過這個教具的演示，培養(yǎng)學生的空間層次感，使學生能夠讀懂地球自轉和公轉的各種平面示意圖，進而更好的提高學生的識圖能力。

二、加強實踐練習，培養(yǎng)學生的畫圖能力

畫圖能力是識圖能力的重要組成部分，學生要有意識的繪制地圖，所以這就需要老師給予學生充分的時間，進行分析和練習，對于學生在畫圖過程中出現(xiàn)的錯誤，要幫助其進行改正，并對其積極的學習態(tài)度不斷的加以肯定和鼓勵。而學生對地圖的繪制并不是進行地圖的臨摹，而是要能夠讀懂地圖，并且在上面繪制簡單的線條，標注不同的角度等。這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也能養(yǎng)成良好的讀圖習慣。所以對于地理識圖教學，老師可以給學生布置一些繪圖的作業(yè)，使學生能夠親自參與繪圖，加強實踐練習，能夠更好的畫圖、憶圖和用圖。

例如，在學習《氣溫和降水》時，學生不僅要掌握氣溫分布圖和中國降水量分布圖，還要能夠動手繪制地圖，這樣才能更加深刻的掌握我國氣溫分布的特點和降水的時空分布特點，也能鍛煉學生的繪圖、畫圖能力，提高學生的課堂參與度，使課堂教學氛圍更加活躍，學生的積極性更高。

三、完善教學評價，培養(yǎng)學生的識圖習慣

教學評價在培養(yǎng)學生地理識圖能力的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠引導學生進行正確的識圖，培養(yǎng)良好的習慣，所以老師要不斷完善教學評價。首先是評價主體的多元化，學生是地理學習的主體，老師發(fā)揮著主導作用，所以二者的評價缺一不可，既要有教師的評價，又要包括學生的自我評價和學生之間的互相評價，這樣才能多角度的使學生了解自己在識圖過程中存在的問題，并加以改正;其次是評價內容的全面化，識圖能力包括讀圖、畫圖、憶圖、用圖等多個方面的內容，同時學生在學習過程中的學習方法、學習態(tài)度、學習習慣等也都是評價的內容之一，所以在進行教學評價時，要從多個方面進行評價，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的識圖能力，提高教學的有效性。

總之，初中地理是一門重要的基礎性學科，學生的識圖能力也是提高綜合素質的內容之一，所以對識圖能力的培養(yǎng)需要老師和學生的共同努力。在新課改的背景下，老師要強化學生的圖文結合意識，不斷豐富教學方法，充分利用教具資源，促進自身的專業(yè)化發(fā)展;同時，學生也要積極轉變自己的學習方式，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)空間層次感，促進綜合素質的全面提高。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中學，廣東 云浮 527300）