趙建華

【摘 要】形成性考核評價是任職崗位課程教學的重要環(huán)節(jié)，其作用有效發(fā)揮直接影響課程的有效實施。本方主要從加強考核方案設計、科學組織考核實施、合理運用考核結果三個方面探索提高考核的有效性，提高課程教學教學效果的具體辦法。

【關鍵詞】任職崗位課程;形成性考核;探索

形成性考核評價是任職崗位課程教學的重要環(huán)節(jié)，在任職崗位課程教學中開展形成性考核的目的，旨在對加強對學生學習過程的控制，督促學生學習，提高其學習效率，為老師及時反饋教學信息，以便針對性地調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量，最終促成課程教學目標的實現(xiàn)，形成性考核的作用有效發(fā)揮直接影響課程的有效實施，因此，在開展形成性考核時應注重提高其有效性。

一、基于教學目標的實現(xiàn)加強形成性考核方案設計

任職崗位課程教學主要針對崗位任職能力的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，傳授崗位任職的相關專業(yè)知識，鍛煉崗位任職專業(yè)技能，提高知識的綜合應用能力、工作的創(chuàng)新能力和崗位任職必備的組織管理能力，形成性考核目標要與課程教學目標相一致，因此，要從提高課堂授課質(zhì)量、促進學生獲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、增強職業(yè)素養(yǎng)的角度加強形成性考核方案的設計，最大作用地發(fā)揮其診斷教學問題、導向教學目標、激勵教學態(tài)度、促進教學效果的功能。

（一）適應及時信息反饋的需要合理安排形成性考核計劃

任職崗位課程教學需要關注學生學習的全過程，通過形成性考核為課程教學及時反饋教學信息，是形成性考核相比終結性考核的優(yōu)勢所在。要做到信息的及時反饋就要對學生學習各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和考核，通過反饋信息促進學生提高學習的自覺性，促進其自主地學習，促使其客觀地認知自我，提高自我約束能力，培養(yǎng)自我學習能力。因此，在課程教學準備階段應結合課程教學設計合理進行形成性考核計劃的擬制，明確課程形成性考核采取的形式，計劃形成性考核項目的具體時間安排。

（二）滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面設計形成性考核內(nèi)容

任職崗位課程的崗位指向性特點決定教學全程應注重加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程形成性考核的內(nèi)容設計方面應涵蓋學生學習過程的各個方面，通常包括學習態(tài)度、學習能力和學習效果等。學習態(tài)度主要指學生學習課程的積極性、主動性和自主性，通過學習態(tài)度考核考核學生的學習表現(xiàn)，通常包括課堂紀律、課堂討論和學習筆記等方面;學習能力主要指學生進行課程學習的合理性與有效性，如選擇學習方法是否恰當?shù)?，學習能力考核主要考核學生利用各種學習資源掌握課堂教學目標、相關教學內(nèi)容及實踐項目應用水平，通常通過平時課堂作業(yè)與學習階段性測來反映;學習效果主要指學生獨立完成課程學習內(nèi)容、課程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學習效果考核通常通過實踐性項目考核來檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的運用能力。

學習態(tài)度的考核屬于學習過程的考核，學習能力和學習效果的考核是對學習內(nèi)容的考核，因此，形成性考核內(nèi)容設計主要包括學習過程和學習內(nèi)容考核兩大部分。學習過程考核設計考勤、平時學習表現(xiàn)等項目，跟蹤記錄學生學習過程的完整、有效性;學習內(nèi)容考核設計平時作業(yè)、完成課程設計的項目任務、階段性測試等及時評價學生對所學內(nèi)容的完成和掌握情況。設計裝備設備維修類課程形成性考核方案，首先，需要明確任職崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)、核心技能和專業(yè)知識。

（三）著眼學習效果的有效評估科學制定形成性考核標準

課程教學的有效性集中體現(xiàn)在學生學習的效果上，通過形成性考核評估學習效果就要提高其評做的有效性。提高評估的有效性必須科學制定考核標準，以克服考核的隨意性，要客觀、公正地反映學生在具體考核中的綜合表現(xiàn)，一是要課程所有考核項目所占考核成績的比重;二是要制定各考核項目的評價指標，依據(jù)教學大綱、課程標準制量化具體過程的分值，便于考核者可操作，滿足受考者自我評價。

二、基于考核效率的提高科學組織形成性考核實施

任職崗位課程形成性考核內(nèi)容多、形式各異，貫穿教學全過程，有時直接占用課程教學時間，必須科學組織提高效率。

（一）充分準備確保考核順利開展

考核者要熟知考核的流程和標準，同時，要讓受考者了解考核的內(nèi)容、形式與相關要求，引起考核對象的重視。一是要準備好相關文檔資料，如考核評分細則、考核登記表、考核的有關文書等。二是要做好考核條件的準備，涉及到實踐項目的考核要根據(jù)項目任務需求提前準備好考核場地、工具器材等。

（二）合理選擇考核形式確?？己烁咝?/p>

任職崗位課程的特點是理論與實踐的緊密結合，在考核時宜采取理論知識與實踐操作能力相結合的形式，在考核過程中將學生學習效果與情感態(tài)度一并評價，同時實施教師評價與學生的自評、互評共同進行的考核模式。這樣，既避免知識單元測試與技能考核分別進行造成的時間費，又可檢驗學生綜合運用知識解決問題的能力，同時，給學生提供表現(xiàn)自我的平臺，引導學生積極參與教學過程，讓全體學生當評委，極大地調(diào)動參與的積極性與主動性。

三、基于教學效果的增強合理應用形成性考核結果

形成性考核的目的不是要考核的成績，而要利用考核的結果來調(diào)整教學策略，幫助學生重新修訂學習計劃，確保學習朝著正確的方向、按照規(guī)定的時間、達到最終目標。

（一）做好考核結果的統(tǒng)計與分析

考核結束后，老師需要及時統(tǒng)計考核的情況，不僅僅是成績還包括學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)等綜合情況，做出整體的評價結論，并著重查找考核中存在的問題，區(qū)分類別逐一進行分析，找準根源，制定解決措施。必要時可與學生共同進行分析，做到問題定位到人，提高分析的精確性、針對性。

（二）反饋考核信息以考促學

考核結果統(tǒng)計分析完成后，要將信息及時反饋到每名學生，讓其審視自己存在的不足，明確努力的方向，明晰改進的方法，真正達到以考核促進教學的目的。

【參考文獻】

[1]石巖.機電一體專業(yè)課程形成性考核體系的設計[J].教育教學論壇，2017（01）.

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