周勝菊

《2018高考語文大綱》要求考察學(xué)生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應(yīng)用、寫作等四大版塊。 但作為一名高中語文教師，最大的困惑就是我們在教學(xué)過程中， 提到我們自己認為學(xué)生初中就該了解的知識，而學(xué)生卻“一問三不知”，通過了解才明白，問題出在“課標”上。 由于初中與高中使用的是相對獨立的兩個“課標”，這就使得現(xiàn)在高中語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間未能很好地銜接起來， 使初中學(xué)生進入高中以后很難適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)。 那么如何做好初中與高中的語文教學(xué)的銜接工作。 下面就結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷，談幾點個人看法。

一、研究兩個“課標”，了解銜接工作的任務(wù)

初高中語文教師要認真研讀 《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。從比較中， 我們看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)。

二、熟悉兩種教材，明確銜接工作的重點

種種跡象表明， 相當(dāng)多的學(xué)生在升入高中后感到不適應(yīng)。 初中和高中語文教材存在著銜接不自然的情況，不少學(xué)生甚至出現(xiàn)了無法跟班學(xué)習(xí)的情況。 原因之一就是，高中語文教材所涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容，初中階段竟沒有學(xué)或?qū)W得不扎實。 比如，文言文教學(xué)，初中階段“閱讀淺易文言文， 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”；高中階段則“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。 了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。

三、初高中教學(xué)銜接的具體做法

第一是做好知識層面的銜接。 比如語法知識，在初中基本沒學(xué)，而語法知識直接影響高中的文言文學(xué)習(xí)、病句修改、哲學(xué)常識、邏輯常識，影響高中語文的閱讀和寫作，非補不可。 因此，高一我都是先給他們講至少兩周語法知識，再上新課，在教學(xué)過程中反復(fù)滲透。

第二是做好思維能力方面的銜接。 初中重視識記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力， 全面考查我們的識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、鑒賞評價等五個層級的能力。 因此，在教學(xué)中一定要教學(xué)生學(xué)會思維。

第三是做好學(xué)習(xí)方法的銜接。 高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。 這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 因此，在教學(xué)中我是從理論入手，結(jié)合課本交給他們方法，達到“舉一反三”。

第四是做好讀寫能力的培養(yǎng)和提高的銜接。 實踐證明，讀寫記能力的形成，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。 因此，課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要強化閱讀，尤其是古詩文和現(xiàn)代散文。 課外多閱讀經(jīng)典名著，我每個假期都會給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并寫讀后感。

第五是做好識記積累的銜接。 高一上新課之前我都會以禮物形式送給每個學(xué)生一本知識手冊， 內(nèi)容包括常見易錯字音字形；常用成語意思；常見病句類型，文言詩文必備推薦篇目等，讓他們識記，課內(nèi)做好筆記。

第六是做好練字的銜接。 現(xiàn)在都是電腦閱卷，字寫不好直接影響自己分數(shù)，尤其是文科試卷。 因此每天布置他們練10分鐘字， 三年的訓(xùn)練他們基本上能寫一手漂亮的字，高考不至于失去非智力因素的分數(shù)。

第七是好的銜接閱讀。 統(tǒng)編教材主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏提出了“得閱讀者，得語文”的改革方向。 著名學(xué)者朱永新先生則說：沒有閱讀，就沒有學(xué)生的精神成長。 “學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”（錢理群）。 這些理論足見閱讀的重要。 因此初中語文教師，在初中階段要保證他們有足夠的閱讀時間，鼓勵學(xué)生熟讀，背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美，膾炙人口的典范文章，補一些欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的能力，如線索，如表現(xiàn)手法中的正側(cè)面，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，又如體味文章內(nèi)涵，賞析語言，欣賞文章等等，有了這些能力，才能較快地適應(yīng)高中語文教學(xué)。

總之，做好初中與高中的語文教學(xué)銜接，需要我們初高中語文教師走上“大語文教育”之路，對學(xué)生注重素質(zhì)教育，才能幫助初中畢業(yè)生盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)。