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(山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、陪伴閱讀，點(diǎn)燃熱情

身教重于言教，老師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生喜歡閱讀。我平時(shí)比較喜歡讀書，也喜歡引領(lǐng)學(xué)生遨游書海。努力成為孩子讀書的伙伴，用心點(diǎn)亮學(xué)生閱讀的那盞燈。因?yàn)槲覉?jiān)信，閱讀不僅能使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)開闊眼界，更能培養(yǎng)學(xué)生的品格和情操，讓整個(gè)班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。

從學(xué)生能讀拼音讀物開始，我就會(huì)把我多年收集起來(lái)的那些適合學(xué)生閱讀的書放到圖書角里，供他們借閱，我家里的藏書也多是學(xué)生的精神食糧，經(jīng)常與學(xué)生同看一本書，上好閱讀交流課，一起討論故事情節(jié)和人物，激發(fā)起孩子們的讀書熱情。

二、故事熏陶，浸潤(rùn)經(jīng)典

經(jīng)常給他們講名人讀書的故事。如美國(guó)總統(tǒng)林肯，在南北戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的宴會(huì)上說(shuō)：“今天這份榮耀，并不屬于我，是屬于寫《湯姆叔叔的小屋》的斯托夫人的。我只不過是拜讀了他的書，深受感動(dòng)，從而做出了正確的行動(dòng)而已?！?/p>

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，閱讀博大精深的古詩(shī)詞也是必不可少的，為了更好地理解和運(yùn)用古詩(shī)詞，我經(jīng)常進(jìn)行課前幾分鐘交流，如下過一場(chǎng)春雨后，清晨到校園，和學(xué)生交流：你們猜猜看，老師今天早晨推開窗戶，從陽(yáng)臺(tái)往外看，呼吸著清新的空氣，看著院子里地上的落花，會(huì)吟哪首詩(shī)？學(xué)生很快想到《春曉》，走出家門，來(lái)到田野，又想到一首詩(shī)，會(huì)是哪首呢？——《春夜喜雨》；再如發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子學(xué)習(xí)松懈，不愛讀書，就會(huì)讓學(xué)生用詩(shī)句提醒或鼓勵(lì)他，“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”孩子們會(huì)脫口而出。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生積累的古詩(shī)就會(huì)靈活運(yùn)用，誦讀古詩(shī)的積極性也提高了，一舉兩得。

三、方法引領(lǐng)，學(xué)會(huì)表達(dá)

閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據(jù)不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學(xué)生看序文、提要和目錄的習(xí)慣，以了解全書的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模。其次要掌握全文章節(jié)標(biāo)題和段落結(jié)構(gòu)的方法；還要學(xué)會(huì)綜觀大意的閱讀方法。對(duì)于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。在學(xué)生掌握了讀書方法之后，再適時(shí)引導(dǎo)他們把讀書所得表達(dá)出來(lái)?？梢愿鶕?jù)季節(jié)變換，抓住特點(diǎn)隨時(shí)隨地培養(yǎng)表達(dá)能力。如下雪了，即興讓學(xué)生去觀察，說(shuō)出自己的感受，可以是詞語(yǔ)，可以是句子，有的孩子脫口而出：大雪紛飛，雪花飛舞，鵝毛大雪，葦絮般的雪花在空中飛舞，棉花似的雪花飄落下來(lái)，鵝毛般的大雪從天而降，陽(yáng)春三月亦飛雪，一片兩片三四片，落在地上看不見……學(xué)生從詞語(yǔ)到句子，即興而發(fā)，表達(dá)出對(duì)春雪的喜愛之情。

四、快樂講述，暢游書海

每周一和四早讀時(shí)間，除了讀課文，背古詩(shī)以外，拿出五分鐘讓學(xué)生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能了解到學(xué)生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“讀”“講”的過程也是學(xué)生相互推薦好書的過程。如：學(xué)生在“講”讀楊紅纓小說(shuō)的感受時(shí)說(shuō)：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳、兔巴哥、肥貓……好像就在我們身邊。在書中能找到我們班好多同學(xué)的影子?！彼@么一說(shuō)，本來(lái)不愛讀書的孩子也捧起了這本書。

有時(shí)我也會(huì)聲情并茂地講上一段，但一定給孩子留下懸念，喚起孩子讀這本書的強(qiáng)烈愿望，如我從《感恩親人》這本書中讀到了《薺菜餃子》這樣一個(gè)故事，講的是一個(gè)小姑娘在外婆的呵護(hù)下長(zhǎng)大，到城里工作后，吃膩了山珍海味，偶爾吃到了鄉(xiāng)下外婆包的薺菜餃子，感覺那么好吃，外婆告訴她，等她回鄉(xiāng)下去，還給包薺菜餃子吃，可是她一直沒有時(shí)間回去，直到有一天接到外婆病危的消息，當(dāng)她急匆匆回到外婆的小屋時(shí)，看見小屋里床上，桌上，到處都放滿了薺菜餃子，有的都干了，硬了，方才明白外婆曾經(jīng)無(wú)數(shù)次包好餃子等著她的到來(lái)，此時(shí)的她淚水再也止不住了……講完了這個(gè)故事，我就把這本書給了一個(gè)平時(shí)不大喜歡讀書的孩子，他如獲至寶地讀著，不久，這本書就像接力棒一樣傳到好多同學(xué)手里，還有的同學(xué)去借或買來(lái)整套書，真是一石激起千層浪，這套感恩系列的書在學(xué)生中間傳閱著。我想，對(duì)于感恩，無(wú)需多講，孩子的心中一定會(huì)蕩起感恩的漣漪。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為孩子們的一種生活方式，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀而收獲的歡快的浪花，相信孩子們的成長(zhǎng)會(huì)一路書香。