◆李春艷

(吉林省榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

寫作能力的培養(yǎng)不僅是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，也需要一段教學(xué)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)、堅(jiān)持過(guò)程。對(duì)此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)教育培養(yǎng)這一重要基礎(chǔ)階段，準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，結(jié)合小學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)科學(xué)選用更新穎、多樣化的策略方法與技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)寫作教學(xué)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。這樣既有助于優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，也能夠幫助學(xué)生積累更多適合自己的寫作方法與技巧。

一、全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其學(xué)習(xí)興趣是全面激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。學(xué)生若能夠在參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既可以有效避免懈怠心理的產(chǎn)生，也能夠?yàn)榻虒W(xué)有效性的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)、組織更新穎、多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，某教師就聯(lián)系小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我身邊有意思的故事”，讓學(xué)生回憶一下自己印象中哪件事情是最有意思的，然后讓其以自己擅長(zhǎng)或是喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生安排寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將自身思想情感在寫作過(guò)程中完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣，學(xué)生不僅可以結(jié)合自身喜好來(lái)進(jìn)行寫作，也能夠快速調(diào)整好寫作狀態(tài)，順利地完成各個(gè)寫作任務(wù)。在結(jié)束寫作之后，師生可以一起進(jìn)行優(yōu)秀作文的賞析，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這樣既有助于學(xué)生寫作興趣、自信心的激發(fā)與增強(qiáng)，也能為其他方面的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織創(chuàng)造良好條件，也能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)增加一些情感內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過(guò)程中，教師應(yīng)注重思想情感內(nèi)容的恰當(dāng)引用，進(jìn)而使得學(xué)生可以在寫作中更恰當(dāng)、充分地表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如，某教師為學(xué)生布置了“我的爸爸媽媽”這一題目，讓學(xué)生在實(shí)際寫作之前，先對(duì)爸爸媽媽做出細(xì)致觀察，從不同角度思考，每天爸爸媽媽為自己都付出了什么，或者是坐下來(lái)與父母聊聊自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的印象較為深刻的事情等。然后再讓其從自己的角度進(jìn)行描寫，并將自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受融入其中，從不同層面、以不同手法來(lái)將自己對(duì)父母的愛(ài)、感恩充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將自身情感要素恰當(dāng)融入寫作當(dāng)中，既有助于豐富寫作內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生不斷優(yōu)化各個(gè)寫作環(huán)節(jié)，優(yōu)化寫作成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)開(kāi)展這樣的寫作教學(xué)活動(dòng)，既可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)寫作練習(xí)活動(dòng)，也能夠增加親子交流，進(jìn)一步拉近學(xué)生與父母之間的距離。

三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累

自然、生活環(huán)境是最鮮活且豐富的寫作素材。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生好奇心理的準(zhǔn)確把握和充分利用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活，尤其是發(fā)生在自己身邊的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴做出認(rèn)真觀察，讓其在此過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到，只要自己肯留心，身邊的一些小事都可以成為自己文章中的亮點(diǎn)素材。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，應(yīng)充分把握自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，積累更獨(dú)特、豐富的寫作素材與體驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅有話可說(shuō)，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“我的家鄉(xiāng)”這一主題來(lái)開(kāi)展寫作練習(xí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生先搜集一些與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息，真正做到深入群眾當(dāng)中，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)變化的了解。然后再讓其通過(guò)口頭講述、相互訂正，基于此，便可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的素材整理成文。又如讓學(xué)生去觀察某個(gè)階層的人，如環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥等，讓其通過(guò)親身感受，或是街頭采訪等豐富多樣的方式來(lái)進(jìn)行素材的搜集、整理，然后將自己的所見(jiàn)、所聞恰當(dāng)融入到寫作當(dāng)中。此外，教師還要準(zhǔn)確把握契機(jī)，在課堂上公開(kāi)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，這樣既有助于學(xué)生寫作積極性的激發(fā)與保持，也能夠讓學(xué)生在玩與學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步增加寫作興趣，真正避免出現(xiàn)千篇一律的情況，以此來(lái)促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地創(chuàng)作

針對(duì)寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)來(lái)講，創(chuàng)作能力是其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中要給予充分考慮的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在新課改背景下，在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生自身想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮提供有力條件，以確保學(xué)生可以積極主動(dòng)地將自身思想情感表達(dá)出來(lái)。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造性意識(shí)的恰當(dāng)引入，以此來(lái)全面激發(fā)、有效保持創(chuàng)作熱情，使得學(xué)生可以引用更新穎、多樣的方式來(lái)寫作。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得從不同角度來(lái)看待某一事情，用更獨(dú)特的視角來(lái)描寫某一事物、某一事件。

就現(xiàn)階段來(lái)講，小學(xué)生視角雖然較為稚嫩，但不得不承認(rèn)的是，正因如此，其寫出的文章才更加富有童趣。對(duì)此，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)作才能，促進(jìn)其寫作水平的大幅度提升。比如，某教師在一次寫作教學(xué)活動(dòng)中，就為學(xué)生布置了一個(gè)觀察月亮陰晴圓缺的題目。這樣學(xué)生在具體觀察中就會(huì)著重從主觀視角先產(chǎn)生一個(gè)大體印象。然后，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的，或者是記憶中最美的月亮畫出來(lái)，并將其與日常學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)出了月餅，也有的學(xué)生講解了嫦娥奔月的故事等。不同學(xué)生從不同角度著手產(chǎn)生的看法往往是不同的，此時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生做出什么限制，要引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的寫作能力的全面提升創(chuàng)造良好條件。

五、積極組織靈活多樣的作文活動(dòng)

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，還愛(ài)表現(xiàn)?；诖?，為了從不同角度來(lái)培養(yǎng)、拓展學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上為大家宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者是曾經(jīng)看到的優(yōu)秀文章中的精彩片段等，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠擁有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)該積極組織多樣的作文競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生克服困難的毅力，以及寫作興趣。同時(shí)，也有助于調(diào)節(jié)以往寫作教學(xué)氛圍，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)寫作活動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)作為一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教育工作者應(yīng)給予足夠重視，并結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)授課內(nèi)容、方法與手段等方面做出恰當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)真正做到立足于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供更理想、自由的創(chuàng)作空間，在全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣與積極性的同時(shí)，也能夠?yàn)槠涓鞣矫鏉撃艿耐诰蚺c發(fā)揮提供有力支持。