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      淺議從培養(yǎng)學(xué)生信心入手促進學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)

      2019-08-22 00:59:40張書銘
      中國校外教育 2019年26期
      關(guān)鍵詞:小麗難題信心

      ◆張書銘

      (甘肅省武山縣東順初中)

      有一句話說,誰擁有自信,誰就成功了一半。有些初中生對數(shù)學(xué)就是少了這樣一種“我能學(xué)好它”的自信。所以,作為初中數(shù)數(shù)學(xué)老師,就要在教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)習遇到難題的時候,要有意識地淡化錯誤,淡化難度,而要引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)難點知識時,讓他們有一種“我能”的信心。這樣學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時,才不會怕難題、雜題,勇往直前。為了達到這個目標,我在教學(xué)中也不斷地摸索、探究,現(xiàn)總結(jié)出了以下幾點,與大家分享。

      一、巧用例題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

      每一個學(xué)生在學(xué)習中都會遇到這樣那樣的困難。作為老師,我們不能打擊學(xué)生的積極性,要給學(xué)生鼓勵與信心,讓學(xué)生面對困難時不退縮,不逃避,并且積極地面對困難,解決學(xué)習中遇到的問題。

      比如,我給學(xué)生出了一道計算題,讓學(xué)生自己算,然后,我再從有些同學(xué)的計算錯誤中給他們加以指導(dǎo),例如:

      小麗的解法是:原式=2(x-2)-2(x+2)=2x-4-2x-4=-8

      一看就有錯誤,課堂上一片笑聲,這位同學(xué)也很不好意思。我讓同學(xué)們看看錯在哪里了。有的同學(xué)說,張冠李戴了,把分式運算當成了解方程。其實我早就發(fā)現(xiàn)小麗是一個對數(shù)學(xué)不太敏感的學(xué)生,為了樹立小麗對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心,我決定在錯題中給她找回自信。我對小麗說:“你把分式運算當成了解方程,顯然是錯的,但你卻給了我們一個啟示,能否考慮利用解方程的方法來解這道題呢?”

      于是學(xué)生好奇地經(jīng)過思考、討論,最后終于形成了以下解法:

      去分母得:2(x-2)-2(x+2)=A(x+2)(x-2)

      解得:

      有時候,一些錯誤也是一種開動思維的最好的學(xué)習契機。老師要會引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)新的解題思路,讓學(xué)生打破固有的思維模式,開動腦筋,展開想象,在錯誤中通過分析、研究,然后得到意想不到的結(jié)果。所以老師要抓住學(xué)生閃光點,積極鼓勵,就能增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

      在數(shù)學(xué)學(xué)習中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很重要的。一個在生活中沒有自信的人,在學(xué)習中就很難樹立信心。老師在教數(shù)學(xué)知識的同時,還要教會他們尋找生活的榜樣。雖然華羅庚、陳景潤這些數(shù)學(xué)名人的故事與學(xué)生們之間有一種距離上的遙遠感,但是講講他們對數(shù)學(xué)刻苦鉆研的精神,無形中也會給學(xué)生帶來一種正能量。當然,老師也可以在同學(xué)們身邊尋找榜樣,用曾經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂,后來經(jīng)過老師的指導(dǎo),再加上自己克服重重心里障礙,數(shù)學(xué)成績不斷上升的學(xué)生作榜樣,把他們的故事和同學(xué)一起分享,以便引起同學(xué)的共鳴,給他們一種方向,一種“我也能”的心理暗示。再遇到困難,或者心里有懶惰、妥協(xié)的時候,他們就會自我警告,從而會開動腦子,解決難題。經(jīng)過一次、兩次,無數(shù)次克服困難的經(jīng)歷,他們的信心就會油然而生,自信也就無形中樹立起來了。

      三、分析學(xué)生學(xué)習情況,建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

      作為初中的數(shù)學(xué)老師,不但要給學(xué)生傳授知識,還要重視塑造學(xué)生的人格。在學(xué)生學(xué)習遇到困難,或者因為某一件不愉快的事影響到學(xué)習,使學(xué)習成績下滑的時候,作為老師不但不能批評、責備,還要和同學(xué)們一起交流,分析學(xué)習下滑的原因,解決學(xué)習中的困難,并且用鼓勵的語氣明明白白地告訴他:“老師相信你會做得更好!”或者和學(xué)生悄悄溝通,給他一種暗示:“老師和你一起,加把勁悄悄的把學(xué)習趕上去,給自己一個交待”,等等。不要看這是小事,不足一提,其實,這恰恰能捏中學(xué)生脆弱的心靈。學(xué)生在困難的時候,最怕的其實不是面對的困難,而是冷漠、孤單。老師能做到這一點,學(xué)生不但對數(shù)學(xué)難題不再懼怕,而且因為愛老師而愛上數(shù)學(xué)這門課,從而樹立學(xué)好初中好數(shù)學(xué)的強烈信心。

      總之,學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一是學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的喜愛,二是老師在數(shù)學(xué)課堂上的潛移默化。老師一定要以積極的態(tài)度和學(xué)生一起挖掘、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,讓困難成為學(xué)生對數(shù)學(xué)樹立信心的彩虹橋,從而讓學(xué)生無論在生活中,還是學(xué)習中,都有一顆自信的心,并能對明天充滿信心。

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