◆周愛云

(山東省鄆城第一中學(xué))

一、引言

當前，隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進，如何在學(xué)科教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校重點關(guān)注的一個問題。而高中音樂教學(xué)作為高中課程中培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的一門學(xué)科，音樂教師應(yīng)當就如何在音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進行探索和研究。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要高中音樂教師在教學(xué)的過程中采用一些新型教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、音樂實踐能力，這樣才能使核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程中。

二、高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

在高中音樂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對其教學(xué)內(nèi)容、方式等進行改革，這樣才能在教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)，不僅能促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高自己的音樂理論知識，還能在音樂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉自己的音樂思維，切實提升自己的音樂實踐能力，而這些能力就是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的直接效果，同時這些能力也代表了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。

另外，在高中音樂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的目的。研究表明，在心理疾病治療的過程中，音樂療法可以起到非常明顯的治療效果，由此可見音樂在調(diào)節(jié)人類情緒方面有著非常明顯的作用，但是當前高中音樂教學(xué)方法，使得音樂的這種作用并不能得到有效發(fā)揮。在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠在授予學(xué)生音樂理論知識的同時，也使得學(xué)生對音樂有更深層次的了解，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)會運用音樂知識來解決一些實際問題。使用音樂調(diào)節(jié)自身情緒就是其中最常見的一種音樂知識運用方式。學(xué)生運用音樂調(diào)節(jié)自身情緒，可以使其保持一種積極向上的心態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

三、高中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷進行，學(xué)校對于在課程教學(xué)的過程中如何促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較高的重視度，但是部分學(xué)校的學(xué)科改革在這一方面并未取得很好的效果。而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因，多是由于教師在教學(xué)的過程中，過于注重對學(xué)科理論知識的講解，而忽略了對其學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣自然無法在教學(xué)的過程中培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是當前高中音樂教學(xué)過程中妨礙其核心素養(yǎng)提升的一個重要問題。

高中音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中培養(yǎng)自己的音樂審美能力，使其能夠了解不同音樂中所傳遞的不同情感或意志，同時還可以通過音樂來陶冶學(xué)生的性情，在這一過程中，學(xué)生會逐漸具備音樂核心素養(yǎng)。但是，當前高中音樂教學(xué)在這一方面的效果并不好。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因在于高中音樂在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在問題，這就造成音樂學(xué)習(xí)缺乏層次感，而且系統(tǒng)性不強。另外，高中音樂教師在音樂教學(xué)上的方式和方法比較落后，與學(xué)生之間的交流互動較少，并且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此高中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)滲透情況并不好。

四、高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法

1.加快高中音樂課程改革

高中音樂教學(xué)也應(yīng)當進行相應(yīng)的課程改革，通過改革音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)當過于注重對音樂理論知識的講解，而是應(yīng)當注意對其音樂能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。而且在音樂課程改革的過程中，教師應(yīng)當注重教學(xué)理念的改革，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)當作高中音樂教學(xué)的一大重點內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)模式、方法等進行改革，這樣才能真正獲得音樂課程改革的效果。

另外，在高中音樂課程改革的過程中，應(yīng)當合理進行教學(xué)目標的設(shè)定，保證設(shè)定的教學(xué)目標與培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)這一目標相統(tǒng)一，這樣才能確保高中音樂教學(xué)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的效果。除此之外，高中音樂教師應(yīng)當合理進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，增強學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)時的層次感和系統(tǒng)性，并且引進一些信息化教學(xué)手段來改革音樂教學(xué)的方式和方法，增加與學(xué)生之間的交流互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能增強高中音樂教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的滲透。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認識音樂當中的生活元素

每個音樂作品都蘊含了深厚的文化內(nèi)涵，高中音樂教師在音樂教學(xué)的過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對其進行正確的認識和理解。有些音樂具有濃郁的時代特色，有些則富含濃郁的民族風(fēng)情，還有一些音樂中蘊含了非常多的生活元素，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中可以感受到其中獨特的生活氣息。教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生正確認識其中所蘊含的生活元素，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中了解各種不同的生活形態(tài)，這樣可以增強學(xué)生對音樂的理解，并且啟發(fā)學(xué)生的生活思維，同時拓寬學(xué)生的生活視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.開展個性化音樂教學(xué)

高中音樂教師可以通過開展個性化教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，并且在音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。每個學(xué)生的個性特點都有很大的不同，學(xué)生喜歡的音樂類型也各不相同，這就導(dǎo)致在音樂學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生只對自己感興趣的音樂類型認真學(xué)習(xí)，而對于自己不喜歡的音樂類型則是盡量敷衍，教學(xué)效果自然不好，也無法達到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。因此，高中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的時候，可以采用個性化的教學(xué)方式來進行。比如，為了在高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，這時教師可以根據(jù)學(xué)生特點，讓其欣賞不同類型的音樂，這樣才能達到最好的培養(yǎng)效果。

4.開展多元文化音樂教育

隨著信息全球化時代的來臨，音樂已經(jīng)呈現(xiàn)了多元化的特色，并且隨著各個國家和地區(qū)之間的音樂文化交流頻繁度不斷提升，音樂文化多元化的趨勢愈加明顯。在這一背景下，高中音樂教學(xué)應(yīng)當注意開展多元文化教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中可以同時領(lǐng)會各種不同的音樂魅力和文化魅力，并且在多元音樂文化學(xué)習(xí)的過程中拓寬其視野，讓學(xué)生適應(yīng)當前時代發(fā)展的特點，學(xué)會使用發(fā)展的眼光來看待世界。這樣在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維觀念都會發(fā)生一定的變化，有利于提升其音樂核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，高中學(xué)校應(yīng)當不斷加快高中音樂教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面來促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，高中音樂教師應(yīng)當通過引導(dǎo)學(xué)生正確認識音樂當中的生活元素、開展個性化音樂教學(xué)、開展多元文化音樂教育等方式在高中音樂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)。