◆石 帥

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)東板橋校區(qū))

提及美術(shù)，首先在人們心目中就是藝術(shù)的象征。那優(yōu)美生動(dòng)的畫卷，使得畫卷中的每一筆都充滿了生命力。而微課多以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，容量雖小，內(nèi)容極為龐大，在最小的空間釋放出最大的能量，使得課堂成為無限可能藝術(shù)爆發(fā)的地方，從而提高了課堂效率。

一、微課的定義和理解

通俗來講，微課就是教師通過視頻傳播給學(xué)生的一個(gè)信息，通過這些信息，學(xué)生了解了教師傳達(dá)信息的目的，通過思考，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的知識體系。簡而言之，就是教師變相的授課方式。

微課的授課時(shí)間比較短，所以選擇上要有目的，有針對性地就某一項(xiàng)重難點(diǎn)集中突破。所以，在主題的選擇上可以看到它的鮮明性，同時(shí)使得學(xué)生的互動(dòng)性更加的活躍。

微課二字明處意義重在“微”，但是實(shí)際還是貫穿一堂完整的課，因?yàn)樗摹拔ⅰ?，就使得課堂的授課時(shí)間更短。對于教師來說，一方面節(jié)省了勞力，另一方面提高了課堂效率。此外，微課的課堂和傳統(tǒng)的課堂相比較，舍棄了傳統(tǒng)課堂從一而終，從具體到細(xì)節(jié)、從課內(nèi)延伸到課外、知識點(diǎn)盡量多且全的繁重勞動(dòng)。微課讓一節(jié)課的知識點(diǎn)簡潔明了，學(xué)生從心理上樂于接受，無形中以最少的精力記住中心點(diǎn)，更有利于知識點(diǎn)的拓展。

在現(xiàn)代教育教學(xué)的多種模式下，微課不同于課件的制作，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻由多種單一的個(gè)體糅合成為一個(gè)主體，不僅容量之大，反復(fù)利用的效果也不是很好。而微課的投入使用，解決了容量儲(chǔ)存的大難題，以總?cè)萘繋资椎膬?yōu)勢占據(jù)教學(xué)視頻的鰲頭，在教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了隨播隨看，帶給師生流暢自然的視覺效果。并且在搜索教案課件上可以隨意進(jìn)行，取用方便。同時(shí)，因?yàn)轶w積容量小，更是能隨身攜帶，只要下載保存在所需要攜帶的設(shè)備上就完成了，并且很多教師用這種方式學(xué)習(xí)、聽課、研究，小容量發(fā)揮出了大用途。

微課作為教師的得力助手，它承載了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，教學(xué)手段上別具一格，不貪多，只求準(zhǔn)。教師要全盤把握微課，就需要對微課的研發(fā)的內(nèi)容有深度和廣度的駕馭能力。

現(xiàn)在的課堂，不僅教授的對象是學(xué)生，更是一個(gè)靈動(dòng)游弋的個(gè)體。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的興趣支配下，才能自覺自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課以它獨(dú)特的形式，短時(shí)間，精煉的知識點(diǎn)，學(xué)生能瞬間在某一個(gè)沖擊下加深記憶，并且在這個(gè)開放的自由課堂模式中，教師能快速地了解學(xué)生對待知識點(diǎn)的態(tài)度。所以，從這個(gè)意義上來說，微課是優(yōu)秀活潑的學(xué)生課堂、效率翻倍的學(xué)習(xí)課堂。

二、美術(shù)課堂的特點(diǎn)

生活之中全是美，美術(shù)就是美的教育。羅丹說過：“生活中從不缺少美，缺的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生明確生活中的美，只要有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描繪美的內(nèi)心，那么就會(huì)對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生熱愛，同時(shí)對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有重大意義。

“美術(shù)”這個(gè)學(xué)科的名字就顯示了它的優(yōu)雅動(dòng)人，所以學(xué)生對待這個(gè)學(xué)科不像其他學(xué)科那樣被迫接受，而是自發(fā)地去走近它，就像去探究一個(gè)未知的世界，充滿期待和喜悅。

美術(shù)，同時(shí)又是一個(gè)寬泛的學(xué)科。美術(shù)的解釋是“以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)等各門類”，美術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的角角落落。角落如此之多，縱然學(xué)生樂意去接受它，但是要煉就美的感受，并不是教師通過簡單的幾節(jié)課堂就能輕易地悉數(shù)傳授。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，有了美感，自然就能滲透于生活之中。健康的品格和人格就能在有限的教育中萌芽生長，直至長成參天大樹。

正是因?yàn)槊佬g(shù)的寬度和深度難以把握，所以課堂就顯得沒有深度，沒有系統(tǒng)的驗(yàn)證。不過幸運(yùn)的是，微課的誕生，走近了美術(shù)。

三、微課在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

首先，微課對教學(xué)質(zhì)量的提高，源于學(xué)生對知識的深入理解。一名教師，一章內(nèi)容，幾十分鐘，若干學(xué)生，構(gòu)成了一節(jié)完整的課堂。既然組織課堂，就有需求和目標(biāo)。簡單來講，教師的目標(biāo)就是傳道授業(yè)解惑，把自己已經(jīng)內(nèi)化的知識體系分成若干個(gè)部分，打亂嚼碎，讓學(xué)生理解并且吸收。而學(xué)生不再是雷打不動(dòng)的被動(dòng)接受者，在解決這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以自己思考，可以組團(tuán)評論，對知識篩選過濾，提出質(zhì)疑，進(jìn)而變成自己的知識體系。微課的進(jìn)入，使得美術(shù)課堂更加具有靈動(dòng)性，對提高課堂的教學(xué)效果意義不凡。

例如，在四年級上冊第四課《車》這一節(jié)教學(xué)中，教師播放了事先準(zhǔn)備好的微課視頻，視頻上放映的是自行車的發(fā)展史，然后是快節(jié)奏的各種變形自行車，畫外音是這些自行車在擁有實(shí)用價(jià)值外，還有它特殊的美感。視頻播放結(jié)束后，教師聽到下面學(xué)生交頭接耳地議論：“現(xiàn)在的科技太發(fā)達(dá)了，連普通的自行車都能做成這個(gè)樣子，實(shí)在是太不可思議了。自己以前怎么從來沒有想過自行車還能這樣發(fā)明呢？”“不對，有些自行車在科學(xué)上是不存在的，我覺的那個(gè)藍(lán)顏色的做得不好，應(yīng)該這樣……”這節(jié)課有了一個(gè)好的開端，就已經(jīng)成功了一半。

其次，微課來源于生活，使得課堂更有實(shí)際操作意義。對于教師來說，微課對于情景的創(chuàng)設(shè)，對于課堂的導(dǎo)入，它就是連接學(xué)生的橋梁。學(xué)生站在橋上看風(fēng)景，站得高，就能看得遠(yuǎn)。創(chuàng)作的靈感，在勝似美景的課堂中輕易涌現(xiàn)。例如，在二年級上冊第二課《變化無窮的線條》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生自行討論生活中的線條，稍等片刻之后，學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事物是由哪些線條構(gòu)成的。當(dāng)學(xué)生思維限于固定模式時(shí)，教師播放視頻，把一個(gè)紅彤彤的太陽的圓形線條變成一個(gè)長方形線條的板凳，把一匹斑馬身上的線條變成了馬路上的斑馬線。學(xué)生在觀看時(shí)笑聲不斷，同時(shí)也稱贊不已。很多同學(xué)表示，在課程結(jié)束后要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的線條，能夠感受、體驗(yàn)線條的不同形態(tài)。

最后，美術(shù)作為自由課堂的代言詞，利用微課把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自由地探索翱翔。例如，在一年級下冊第二十課《有趣的漢字》這一節(jié)，教師不是生硬地告訴一年級的小朋友漢字的演變史，而是做好微課的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻中明白漢字的歷史，欣賞優(yōu)秀書法，感受漢字的魅力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)漢字的重要意義以及寫好漢字的必要性。

四、結(jié)語

美術(shù)是眾多課程中的一股清流，學(xué)生喜愛它，接受它，走近它。它的清新淡雅、樸實(shí)內(nèi)斂，都迫切地需要教師和學(xué)生去挖掘。微課的介入，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的方向上，取得了驕人的成績。但是在課堂的情景創(chuàng)設(shè)上，貼合教學(xué)內(nèi)容的形象化，使得學(xué)生感受美術(shù)的直觀性方面還大有進(jìn)步的空間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在一方面增加課程趣味性的同時(shí)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中去學(xué)習(xí)美的意義，同美術(shù)一樣，達(dá)到人文的高度，并且在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。