◆池太友

(湖北省武漢市關(guān)山中學(xué))

一、前言

高中是學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的一個(gè)重要階段，把握好這個(gè)時(shí)間段，對于以后的人生有極大的幫助。在高中所有的課程當(dāng)中，化學(xué)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不同于其他科目，僅限于理論知識(shí)，它有著很強(qiáng)的實(shí)踐性?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不僅僅在于枯燥的書本學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿兄陵P(guān)重要的作用。作為解釋化學(xué)規(guī)律與檢驗(yàn)化學(xué)理論的基礎(chǔ)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更輕易地幫助人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)關(guān)于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)過程，需要學(xué)生參與其中。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備正確的實(shí)驗(yàn)條件去滿足實(shí)驗(yàn)過程，并且仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到或者驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)論。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿著操作能力、分析問題能力以及解決問題能力，對于學(xué)生綜合實(shí)力的提升有著很大的幫助。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)存在的問題

(一)教師的教學(xué)思想落后

老師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，所以對于教學(xué)質(zhì)量，不僅反映在學(xué)生的接受程度，更重要的是老師的教學(xué)方式方法，什么樣的教育方式就會(huì)得到什么樣的結(jié)果，老師的教學(xué)理念會(huì)直接影響到這一結(jié)果。然而面對一些新的標(biāo)準(zhǔn)，他們的思想轉(zhuǎn)化起來很不容易，理念仍舊停留在老一套的教育方式上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，這一點(diǎn)要得到教師的認(rèn)可。有了這一方面的思想認(rèn)知才可以更好地和學(xué)生成為朋友，更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不是被逼迫，被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種僅存在于理論上的認(rèn)知雖然被教師們接受，但在實(shí)際操作方面卻不如人意。

(二)教學(xué)模式較為落后

由于傳統(tǒng)的刻板教育體制的制約，高中化學(xué)也深深淪陷在這種教育理念和教學(xué)體制下，教學(xué)模式單一枯燥，死板。很多老師的教學(xué)方式就是一言堂，照本宣科，本來有意思的化學(xué)也變得單調(diào)而枯燥。學(xué)生并不能在教師的講述當(dāng)中去更深一步理解書本上的化學(xué)知識(shí)，那些蘊(yùn)含著化學(xué)思維的化學(xué)現(xiàn)象也沒辦法進(jìn)一步表露出來。學(xué)生想要在學(xué)習(xí)探索過程中變成主體，就需要和傳統(tǒng)的教育模式相對抗，這種模式不僅僅磨滅了學(xué)生的熱情，也是對于化學(xué)教學(xué)的壓制，讓死板的氛圍很難改變。

(三)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足

學(xué)習(xí)要想事半功倍，需要提升學(xué)生的自主性。這就不僅需要老師進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)中的主體，這樣才可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣對于學(xué)習(xí)來說十分重要，讓學(xué)生帶著積極性去學(xué)習(xí)，這樣不管是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)效果都是相當(dāng)好的。但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生是被動(dòng)者。他們習(xí)慣配合老師的知識(shí)灌輸，被動(dòng)的成為知識(shí)的接收者，而不是依靠自身的興趣，去探索發(fā)現(xiàn)，往往結(jié)果也是事倍功半。要想提高學(xué)生的探索欲望，就不能拘泥于書本知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段去理解知識(shí)，提高對于學(xué)習(xí)的熱情，這是教師需要注意并且加以引導(dǎo)的一點(diǎn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

(一)學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

閱讀作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，一定要巧妙利用。作為一條提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去自主思考。當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)去接觸學(xué)習(xí)，才能更好地接受知識(shí)。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自主思考，在以后的學(xué)習(xí)過程中如果在遇到解決不了的問題時(shí)，他們會(huì)更加傾向于自己思考去解決問題，從而去進(jìn)行更多的閱讀，如此良性循環(huán)，便能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

(二)將趣味性實(shí)驗(yàn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣

興趣是最好的老師，是探索真理的源動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睅еd趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，這種主動(dòng)的參與探究比起被動(dòng)接受知識(shí)不管從結(jié)果還是過程都要好。慢慢對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，實(shí)驗(yàn)探究的熱情帶動(dòng)對于知識(shí)的理解，結(jié)果自然是提高了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在探究鈉的性質(zhì)時(shí)，可以準(zhǔn)備酒精燈以及一小塊金屬鈉，很簡單的實(shí)驗(yàn)道具，但是實(shí)驗(yàn)得到的反響和書本肯定不同。提前在酒精燈燈芯上放一小塊金屬鈉，然后用膠頭滴管滴幾滴水，這時(shí)酒精燈被點(diǎn)燃。水能滅火，還能生火，像魔術(shù)一樣新奇，顛覆了認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)可以瞬間點(diǎn)燃學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣，從而引起他們對鈉性質(zhì)的探究意識(shí)。這樣一來，他們更愿意去自己探究事情的真相，而得到的結(jié)果自然也會(huì)銘記于心。

(三)創(chuàng)設(shè)開放的實(shí)驗(yàn)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

1.從矛盾揭示角度設(shè)置疑問

一個(gè)問題不只是簡單的對錯(cuò)，對于問題應(yīng)該辯證思考。在課堂教學(xué)時(shí)，首先設(shè)立有矛盾關(guān)系的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生思想的參與感。比如，對于合成氨工業(yè)的問題。首先想到對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的因素有哪些。接著思考的是化學(xué)反應(yīng)過程中的一些問題，如在反應(yīng)過程中的速率以及影響反應(yīng)速率的因素，影響化學(xué)平衡的因素。學(xué)生對于這些問題有了思考以后，深層次地進(jìn)行分析，運(yùn)用化學(xué)平衡理念來選擇合成氨的工業(yè)條件，一步步地思考下來，讓學(xué)生的思維一直參與在問題當(dāng)中。

2.從似是而非角度設(shè)置疑問

首先，拋出一個(gè)模棱兩可的問題來，引發(fā)學(xué)生的自主思考。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，一些判斷題的設(shè)置對于課堂來講是必要的。一些簡單的和化學(xué)有關(guān)的問題可以立馬得到學(xué)生的思考反饋。其次，學(xué)生可以在自主思考的情況下，對問題進(jìn)行分析研究。第三，在教師的引導(dǎo)下，他們關(guān)于離子化合物的知識(shí)得到了進(jìn)一步鞏固，培養(yǎng)提升他們思想中的批判性和深刻性，從而使他們的思維得到升華。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，不僅僅只是在課堂上，在生活中也同樣可以。在教學(xué)過程中，可以構(gòu)思一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活里也可以體驗(yàn)到化學(xué)帶來的樂趣。例如，學(xué)完鈉的化合物這一節(jié)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)“發(fā)酵粉加水能產(chǎn)生二氧化碳”來理解碳酸鈉、碳酸氫鈉與某些固體酸混合可以用來發(fā)饅頭的原理。這種寓教于樂的教學(xué)方法不僅很容易讓學(xué)生記得關(guān)于這方面的理論知識(shí)，還會(huì)大大提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、結(jié)論

沃德在《非常教師》中說：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，一般的教師解釋知識(shí)，良好的教師演示知識(shí)，偉大的教師則激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”學(xué)生在獲得人生的發(fā)展和成功時(shí)有我們所盡的綿薄之力，作為一名教育工作者也會(huì)感到莫大的榮幸和驕傲，也會(huì)有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的欣慰感。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)工作中，相較于傳統(tǒng)的只重視理論知識(shí)，我們還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以理論為基礎(chǔ)，加上實(shí)驗(yàn)操作，去更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于高中的其他課程，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，單純的理論知識(shí)不足以完全填充化學(xué)的所有知識(shí)，實(shí)踐更加重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@樣學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力都會(huì)得到提高。