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(河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級(jí)中學(xué))

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思維碰撞

教師首先深入研究教材，知道學(xué)生要學(xué)到什么，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)造，使學(xué)生一步一步研究，順理成章的掌握知識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置要難易適當(dāng)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)討論題，即符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易程度要應(yīng)確定在絕大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，充分發(fā)揮小組成員的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。

例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境合作探究：金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的用途。

A．觀察鉆石的外形。

B．分別用小刀、玻璃刀劃玻璃。

C．用鉛筆寫字，用小刀將鉛筆芯刮成細(xì)小的粉末，再用手捻鉛筆芯粉末。

D．分別將一根6B鉛筆芯和一節(jié)干電池中的石墨電極接人電路，觀察燈泡是否發(fā)光。

歸納金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的用途。

為了突破難點(diǎn)，教師組織學(xué)生小組討論交流，然后教師精講，從而使知識(shí)得到升華。

接著探究：木炭、活性炭的吸附性。

在一支大試管中，加入半試管滴有紅墨水略顯紅色的蒸餾水，再加入一藥匙活性炭，然后在試管口放一團(tuán)棉花，用玻璃棒小心地將棉花推至試管底部，觀察棉花的顏色變化情況?，F(xiàn)象：____，此現(xiàn)象說(shuō)明活性炭具有____性。

然后學(xué)生自制炭黑：點(diǎn)燃一支蠟燭，把冷碟子放在蠟燭火焰的上方。一段時(shí)間后將碟子拿下來(lái)，觀察碟子底部。碟子底部黑色的物質(zhì)就是你制得的炭黑。

此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明蠟燭的組成里含有____元素。

二、同舟共濟(jì)，發(fā)揚(yáng)合作精神

初中化學(xué)課的小組合作的教學(xué)模式的實(shí)際意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)知識(shí)的本身。為實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)，小組內(nèi)每位成員不僅要努力去實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的，還要幫助小組其他成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每位小組成員必須相互信任，課上課下都要多進(jìn)行交流，在生活和學(xué)習(xí)中都成為互助的團(tuán)體，很多同學(xué)在與小組合作交流活動(dòng)中，慢慢的學(xué)會(huì)了怎樣去有效地表述自己的觀點(diǎn)，怎樣去學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

例如，課件展示設(shè)計(jì)意圖：(1)設(shè)計(jì)粒子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。(2)設(shè)計(jì)粒子之間有間隔的實(shí)驗(yàn)。

備選用品：試管、膠頭滴管、醫(yī)用注射器、燒杯、癟乒乓球、濾紙條、棉花、一端封閉的細(xì)玻璃管、藥匙、濃氨水、蒸餾水(冷的和熱的)、酒精、酚酞。

各小組學(xué)生商量設(shè)計(jì)意圖，挑選實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：做得快的小組可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們要注意安全，小心被熱水燙到。待實(shí)驗(yàn)完成后，小組委派兩個(gè)同學(xué)走到講臺(tái)前，一個(gè)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一個(gè)用語(yǔ)言描述宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從微觀角度揭示其奧秘。

第五小組學(xué)生：我們小組選擇的是2號(hào)——粒子之間有間隔的實(shí)驗(yàn)，選擇的器材有癟乒乓球、熱水、燒杯。

第四小組學(xué)生：我們小組選擇的是l號(hào)——粒子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，選擇了品紅、冷水、熱水、燒杯。

第一小組學(xué)生：我們小組選擇的是l號(hào)——粒子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，選擇的實(shí)驗(yàn)用品有濾紙條、試管、棉花、濃氨水、酚酞試液。

實(shí)驗(yàn)后，觀察到濾紙條由管口向管底逐漸變紅，請(qǐng)大家觀察，我們做得漂亮嗎？(“嗯，真漂亮。”全班同學(xué)都發(fā)出了贊美)，請(qǐng)我們小組的代表給大家解釋。

生：你們可以在濾紙條上用酚酞寫下“化學(xué)真有趣”“我愛(ài)你們”等表達(dá)某種意義的字樣，那不就更富有詩(shī)情畫意了嗎？

生：假如，酚酞試液與濃氨水滴反了，大家猜可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：棉花上看到紅色?。?/p>

師：同學(xué)們的想象力很豐富。

第二小組學(xué)生：我們小組選擇的是2號(hào)——粒子之間有間隔的實(shí)驗(yàn)，選擇的是醫(yī)用注射器兩個(gè)、水、空氣。

師：第三小組呢？

生：我們跟前面小組的基本類似。

師：通過(guò)各小組的精彩展示，同學(xué)們對(duì)分子、原子的知識(shí)又有了進(jìn)一步的理解，謝謝同學(xué)們的合作。

三、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)中，教師必須明確本節(jié)課需要達(dá)到的目標(biāo)，并及時(shí)宣布。否則，學(xué)生沒(méi)有明確具體的任務(wù)去“合作些什么？”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時(shí)做些什么？”不清楚，根本無(wú)從下手。為達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果，教師也必須參與學(xué)習(xí)小組中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)大多數(shù)學(xué)生都有疑問(wèn)的地方進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。