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(河北省秦皇島市海港區(qū)駐操營學(xué)區(qū)駐操營小學(xué)附屬幼兒園)

創(chuàng)新是人類社會延續(xù)發(fā)展的不竭動力，是知識經(jīng)濟(jì)時代的重要標(biāo)志。一個國家，一個民族的進(jìn)步，要靠科技創(chuàng)新。幼兒園科學(xué)活動作為一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道。在實施創(chuàng)造教育的過程中，我們努力探索創(chuàng)新教學(xué)模式。提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。我們的做法是提供多種機(jī)會，嘗試以幼兒科學(xué)探索活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，即通過幼兒的觀察、操作等實踐活動，讓幼兒在自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、分領(lǐng)域的教育活動統(tǒng)整

分領(lǐng)域活動的統(tǒng)整，不同于傳統(tǒng)的分科教育活動，而是以幼兒科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，突出幼兒主動探究的學(xué)習(xí)特點，借助不同領(lǐng)域的活動內(nèi)容、形式、方法、手段來完成科學(xué)領(lǐng)域的教育任務(wù)。

1.利用藝術(shù)形式來豐富科學(xué)教育

李政道先生說，科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。楊振寧先生也認(rèn)為，藝術(shù)與科學(xué)的靈魂同是創(chuàng)新。通過音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育形式和手段有機(jī)整合到科學(xué)教育活動中，讓幼兒在自己探索尋求不同的答案的同時，把所思所想進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和積極性。例如，在“玩紙”的科藝活動中，讓幼兒可以通過分組用粘、折、團(tuán)、撕等，進(jìn)行紙的造型藝術(shù)活動，不僅可以加深幼兒對紙的認(rèn)識，還能激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造性。

2.利用語言和數(shù)學(xué)技能推動科學(xué)教育

語言是思維的外殼，科學(xué)教育活動不但要促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，更要促進(jìn)思維的發(fā)展。如在“有趣的葉子”的活動中，教師讓幼兒描述收集到的葉子。幼兒通過觀察用語言表達(dá)所觀察的樹葉。教師也可以引導(dǎo)幼兒用語言說說春天的樹葉、夏天的樹葉、秋天的樹葉和冬天的樹葉是什么樣子的，讓他們直接感受季節(jié)的變化，同時鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)是科學(xué)活動的思維的方式，科學(xué)與數(shù)學(xué)具有天然的聯(lián)系，教師在設(shè)計和組織科學(xué)教育活動時，引導(dǎo)幼兒運用已有的數(shù)學(xué)知識和技能，推動科學(xué)探究活動的順利開展。

3.滲透多種價值觀的教育

科學(xué)教育活動本身蘊(yùn)涵著多種有價值的教育因素，教師在科學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)特定的情景，應(yīng)使幼兒在理解事物的特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒建立正確的價值觀。如在廢物利用的制作活動中，可滲透環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的思想，使幼兒認(rèn)識到保護(hù)大自然的重要性。

二、學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的開展

科學(xué)啟蒙項目具有豐富性、開放性和合適的發(fā)展性，對所有的學(xué)前兒童都很適合。留在科學(xué)啟蒙項目實驗班超過一年的兒童——這一年對兒童的發(fā)展來說非常重要——在其后的時間里都能不斷地發(fā)展其認(rèn)知基載；他們會在探索科學(xué)時表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力和積極性，他們也會對所學(xué)習(xí)過的主題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以擴(kuò)充自己的知識庫?？茖W(xué)啟蒙項目可以很容易地在平常的幼兒課堂中開展，其中也有些階段適合于大組活動、活動中的可選時間以及戶外或運動較大的游戲活動。教師有很大的彈性和自主性來決定如何根據(jù)指定主題選擇研究活動，但底層結(jié)構(gòu)必須對課程的連貫性和綜合性有利。每天的“主要活動”要形成單元(例如，物質(zhì)的特質(zhì)，簡單的機(jī)器)，而這些單元應(yīng)是一些階段的組成部分(探索、提出問題、追蹤問題和完成計劃)。

三、提供豐富的操作材料

在幼兒科學(xué)活動中，教師要盡可能提供豐富的可操作的材料，激發(fā)幼兒主動探索的愿望，指導(dǎo)幼兒多角度、多側(cè)面地探索、操作，讓幼兒在與材料的相互作用中學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂。允許幼兒多次使用某一種材料或多次進(jìn)行某一活動。材料是開展科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有充足的物質(zhì)材料，幼兒就不能充分的利用雙手去玩。操作材料要充分，要保證每個幼兒都有事做，同時也要選擇幼兒身邊的材料，如礦泉水瓶、一次性杯子、吸管、紙箱、包裝袋、果盒、乒乓球等。在提供材料時還應(yīng)充分考慮到幼兒的個體差異，材料應(yīng)體現(xiàn)出不同層次，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等基本特點，使統(tǒng)整有利于在教育教學(xué)中開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣泛空間，進(jìn)行隨機(jī)性、滲透性地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景，讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，在教育中體驗生活，為學(xué)前兒童的發(fā)展，開啟一種全新的教育生活方式。