◆徐立榮

(河北省唐山市樂亭縣汀流河初級(jí)中學(xué))

一、引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)寫作，即書面表達(dá)是我國(guó)中考題中的重要組成部分。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力地提高，是初中學(xué)生所面臨的棘手問題，也是緊跟我國(guó)新課改要求的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。英語(yǔ)寫作的加強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言的駕馭能力。

二、學(xué)生英語(yǔ)寫作的突出問題

在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所面臨的突出問題就是學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平普遍低下，得分值不高。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)抱怨英語(yǔ)書面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一部分，在寫作過(guò)程當(dāng)中無(wú)從下手，即便是做到了題目所要求的字?jǐn)?shù)，也會(huì)錯(cuò)誤百出，以至于得分率低，懼怕英語(yǔ)寫作。這樣一來(lái)，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，打消學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，他們會(huì)抵觸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即便是一開始教師在講解英語(yǔ)寫作并沒有那么困難時(shí)，學(xué)生們由于懼怕英語(yǔ)，沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們也不會(huì)真正地去積極主動(dòng)地提高自己的英語(yǔ)寫作水平，并且他們還會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)寫作枯燥無(wú)味，并且耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。短暫的時(shí)間內(nèi)并不能提高寫作水平。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)英語(yǔ)寫作所面臨的突出問題，教師應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方式

1.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生得知語(yǔ)言所要傳達(dá)的信息，同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)聽力能力地提高，也是在間接地為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在一上初中時(shí)，就可以為學(xué)生選擇比較好的英語(yǔ)聽力材料，如《新概念英語(yǔ)》。教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生英語(yǔ)聽力材料中要回答的問題通過(guò)多媒體投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行放映。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以做到題目，又可以方便聽力。同時(shí)教師還可以對(duì)所選擇的英語(yǔ)聽力材料進(jìn)行多次播放，可以使學(xué)生對(duì)聽力題目進(jìn)行再次確認(rèn)。學(xué)生在英語(yǔ)聽力方面練習(xí)的多了，也就會(huì)豐富學(xué)生的見聞，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。增加學(xué)生課堂中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

2.增加學(xué)生課堂中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以增加學(xué)生課堂的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生親身感受考場(chǎng)時(shí)寫作的場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性和英語(yǔ)寫作方面的創(chuàng)造性。英語(yǔ)教學(xué)中，教師為加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，可以根據(jù)“單詞——語(yǔ)句——段落——篇章”的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練步驟，由簡(jiǎn)單到困難，由單調(diào)到豐富，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作的初級(jí)階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)抓學(xué)生的基本功，為今后的英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言的思維模式。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問問題的方式讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行回答，也可以讓學(xué)生做一些句子改寫，連詞成句或者重組句子的英語(yǔ)題目，讓學(xué)生掌握語(yǔ)句順序，能夠基本寫出一些句法和語(yǔ)法正確的簡(jiǎn)短句子。進(jìn)而教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)法和句法知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生寫一些小的英語(yǔ)段落，久而久之，通過(guò)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的練習(xí)，英語(yǔ)寫作水平會(huì)大大提高，這樣也會(huì)使得學(xué)生的篇章寫作更加簡(jiǎn)單。學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程當(dāng)中，看到寫作題目，也會(huì)更加容易地找到寫作題目的中心，因此也會(huì)大大降低寫作的難度，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富學(xué)生課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

英語(yǔ)的教學(xué)不能只是僅僅拘泥于課本，同樣，英語(yǔ)寫作的教學(xué)也不能是僅拘泥于課本。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該在以課本為基礎(chǔ)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，使學(xué)生可以通過(guò)多種途徑接觸寫作的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生逐漸地提高書面表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造性。學(xué)生可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提高自己的寫作水平，在廣泛閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)讀到很多的精彩語(yǔ)句，學(xué)生可以進(jìn)行摘抄。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)課本上的那些詞匯和語(yǔ)句是不可以滿足學(xué)生的寫作要求的。學(xué)生每天進(jìn)行讀，記錄好的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫作中，會(huì)應(yīng)用到這些好詞好句，提高英語(yǔ)寫作的分值。學(xué)生還可以看到教師出的寫作題目時(shí)，不要急于下筆，而是先擬定題目，然后與同學(xué)或者通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，如學(xué)生在面對(duì)環(huán)境保護(hù)的話題時(shí)，可以先和同學(xué)進(jìn)行討論，將之前進(jìn)行摘抄的好詞好句同學(xué)之間進(jìn)行交流，將題目的大綱進(jìn)行擬定，然后在全班進(jìn)行批評(píng)與改正。這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在初中英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必不可少的就是要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫作及時(shí)做出回饋，這樣一來(lái)，學(xué)生可以很快地看到自己在寫作過(guò)程當(dāng)中的不足，可以及時(shí)做出改正。在及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供寫作的范文，讓學(xué)生先自行改正，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還可以讓學(xué)生很快了解到自己在寫作過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)誤，了解到自己的不足。教師同樣還可以安排學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，也可以通過(guò)對(duì)其他學(xué)生的評(píng)改，學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，了解自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真地批改，找到學(xué)生在寫作中存在的相對(duì)普遍的問題，或者是一些比較典型的錯(cuò)誤之處。在寫作的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以當(dāng)面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，進(jìn)而督促學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

4.及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)所面臨的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平普遍低下，得分值不高的現(xiàn)狀，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力地提高，并非是一日可以提高的。學(xué)生的作文能力和水平地提高，不是一蹴而就，對(duì)于教師而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)該進(jìn)行多方面的分析研究，因材施教，依據(jù)學(xué)生的具體要求給予學(xué)生建設(shè)性意見，具體問題具體分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生幫助，給學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心。鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，分步驟逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。對(duì)于學(xué)生而言，最主要的一點(diǎn)是不應(yīng)該懼怕英語(yǔ)寫作，給自己暗示，相信自己一定可以提高自己的寫作水平。其次是學(xué)生在課堂上應(yīng)該積極表現(xiàn)自己，勇于回答問題。課下不斷豐富自己的課余活動(dòng)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)寫作興趣，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使自己從多方面提高寫作水平。