在中職語文教育中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的探討
——以信息化教學(xué)設(shè)計《鴻門宴》為例

林 慧

(陽江開放大學(xué)，廣東 陽江 529500)

0 引言

現(xiàn)代社會科技的進(jìn)步,使得信息的傳播逐漸從落后遲緩轉(zhuǎn)向了迅速快捷,信息技術(shù)的發(fā)展也使人們的生活方式有本質(zhì)上的改變與提升,各行各業(yè)都把信息技術(shù)融入作為行業(yè)新型發(fā)展方向。在新課程改革的大背景下,我們?nèi)绾问褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語文課堂教學(xué)成效,也成為了非常值得探討的議題。課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合,是根據(jù)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的信息技術(shù),用新型技術(shù)提高教學(xué)的多樣性并進(jìn)行整體優(yōu)化,利用和發(fā)揮新型信息技術(shù)多元化、多媒體、多維度的特性,從而達(dá)到立體化、形象生動的教學(xué)效果。

1 在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,教育已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代和多媒體綜合發(fā)展的時代。在校園教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),使教育與科技有機融合,成為了新時代教育的新課題,多媒體化也成為教育發(fā)展的主要方向。作為中職語文教育的從業(yè)者和研究者,在現(xiàn)階段的課程設(shè)計中也要更多加入現(xiàn)代信息技術(shù),將授課形式多樣化、授課內(nèi)容豐富化、授課模式趣味化,更好地適應(yīng)新時代的教育要求。

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)是集合視頻、音樂、文字、繪畫等多功能手段為一體的技術(shù)。在語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù),可以多角度全方位地傳授和接收新知識,在形象、生動的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比,引入現(xiàn)代技術(shù)可以以繽紛多樣的模式,從各種角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣。

1.2 在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

在中職的語文課程教學(xué)中,需要針對中職學(xué)生群體開展教學(xué)設(shè)計。在新時代背景下,社會需要中職生自身素質(zhì)進(jìn)一步提高。由于中職生的基礎(chǔ)素養(yǎng)相對不高,對于從小學(xué)就接觸的語文教學(xué)有排斥感,再加上中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上更傾向于將來能夠更好的適應(yīng)社會的專業(yè)性技能需求,如果沿用教師本位、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可能教學(xué)效果不佳。因此,中職語文教學(xué)之中加強現(xiàn)代信息技術(shù)的使用尤為必要。我們要做到通過信息技術(shù)教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用生動形象的聲畫音像等介質(zhì)與學(xué)生產(chǎn)生良性互動,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠以信息技術(shù)為窗口與語文學(xué)習(xí)建立有機連接,從而愛上語文,主動學(xué)習(xí)語文。

由以上論述我們可以看出，在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是十分必要和迫切的，現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性這一本質(zhì)也注定了它是現(xiàn)代工作和生活不可或缺的重要技術(shù)。對于基礎(chǔ)素養(yǎng)相對薄弱，思想又偏活躍，善于接受新生事物的中職學(xué)生群體，如果能將現(xiàn)代教育技術(shù)引入中職語文教學(xué)課堂之中，將聲、光、影像等多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段利用得當(dāng)，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和熱情，便于教師引導(dǎo)學(xué)生從不愿意學(xué)習(xí)語文課程到初步提起興趣，自愿接觸語文課程，逐步發(fā)展至自發(fā)主動地學(xué)習(xí)語文，探索語文課程。在師生溝通交流之下使中職語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助之下切實服務(wù)于學(xué)生的探究和教師的授課教學(xué)之中，有助于提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識儲備，也有助于教師提高自身教學(xué)水平，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式在新模式下煥發(fā)新的光彩。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合創(chuàng)新

基于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的必要性和獨創(chuàng)性,以及在中職教育中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性,我們可以看出,在當(dāng)今的中職語文教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)是勢在必行的,那么以什么形式、用什么方法在語文課堂上進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新,又成為了一道橫亙于中職語文教師面前亟待解決的新問題。在這里,我們以中職語文教學(xué)中信息化教學(xué)設(shè)計《鴻門宴》一課為例,探討中職語文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合創(chuàng)新,以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好融入語文教學(xué)設(shè)計之中。

2.1 通過運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲

探究是學(xué)習(xí)的重要方式,是求知的基礎(chǔ)。在教學(xué)中強化探究,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究變被動為主動、變消極為積極,從而養(yǎng)成分析問題的態(tài)度,培養(yǎng)解決問題的鉆研精神。這不僅僅局限于課堂之上,而是對提高學(xué)生綜合素質(zhì)都有著持續(xù)性的影響。由于中職生群體需要直接對接社會,對于掌握實用性應(yīng)用技能有著非常迫切的需求,因此,教師有必要在探究性教學(xué)中提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)中職生的探究精神和創(chuàng)新精神。

在中職語文課程大綱中，《鴻門宴》這課傳統(tǒng)教學(xué)方法是按部就班地介紹背景，之后進(jìn)行導(dǎo)入課程,朗讀課文以及講解翻譯,按照段落順序講解相關(guān)課文涉及的核心思考問題，最后總結(jié)課文的主旨中心思想。事實證明,在當(dāng)代基于紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手法在提高學(xué)生創(chuàng)新力方面已有明顯下降趨勢,因此在教學(xué)中,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入多媒體教學(xué)手法,例如在課堂上播放質(zhì)量高史實謬誤小的《鴻門宴》相關(guān)影視作品,通過影視作品的播放將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至課程當(dāng)中,并為之后的授課及問題探討做好鋪墊,在播放之后,我們也可以同時開展經(jīng)典劇情段落配音等趣味性活動,讓學(xué)生從被動的接受者成為主動的參與者,使學(xué)生們以參與者的身份去思考問題,以此引出《鴻門宴》一課的探討和課文中項羽、劉邦等角色的心理狀態(tài)剖析等值得進(jìn)行深入探究的問題,使學(xué)生能夠提高人物鑒賞、多角度分析主旨等相應(yīng)能力。

2.2 通過信息技術(shù)發(fā)掘?qū)W生的個體化差異,激發(fā)學(xué)生主觀能動性

每個人都是獨立的、獨一無二的個體,沒有任何兩個人是完全相同的,因此,每個獨立的人格個體都會有屬于自己獨一無二的特質(zhì),我們稱之為個性。在傳統(tǒng)教學(xué)的概念中,對于學(xué)生的個體化差異已有一定程度的關(guān)注,但僅僅流于表面,未能真正觸及到因材施教、激發(fā)學(xué)生個性特質(zhì)的核心。作為典型的人文基礎(chǔ)學(xué)科,語文與理科教育不同是更著眼于人文,更關(guān)注于人的本質(zhì)。

因此,每個人的個體化差異在語文課堂上更應(yīng)該被尊重,“一刀切”的教育也與當(dāng)今語文教學(xué)脫節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入,正為中職語文教育帶來變革的機遇,利用現(xiàn)代信息技術(shù),我們更可以為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式。上面我們已經(jīng)提到了利用網(wǎng)絡(luò)視頻來提高中職學(xué)生對《鴻門宴》一課學(xué)習(xí)的求知欲和探究欲。在對課文有了通讀和初步分析的基礎(chǔ)之上,我們可以將課文中劉邦、項羽、項莊、樊噲等主要角色的性格特征跟學(xué)生明確講解。亦可在學(xué)生中做一個調(diào)查,通過了解不同學(xué)生對不同人物的喜愛，根據(jù)喜愛人物的不同將學(xué)生分為若干組,以組為單位組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)人物生平,撰寫人物小傳,并建立班級網(wǎng)絡(luò)文本頁面,將學(xué)生所做人物小傳整理成冊,進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生成就感,以此來通過學(xué)生積極的參與,顯現(xiàn)不同學(xué)生的個性,最大程度激發(fā)學(xué)生的主動參與性和主觀能動性,從而對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解和感悟。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文教學(xué)相融合的要點

通過以上論述,我們主要分析了在中職語文教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性和現(xiàn)代技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合創(chuàng)新這兩個方面。由此可以看出,中職語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)相融合,是符合當(dāng)下教學(xué)發(fā)展趨勢的。在現(xiàn)代信息技術(shù)和中職語文教學(xué)的結(jié)合上,不能輕易的、簡單的將現(xiàn)代信息技術(shù)的手法生拉硬拽到課堂之上,而是需要在課程設(shè)計中注意一些要點,在課堂教學(xué)中加入一些技巧,這樣才能夠使中職語文的教學(xué)借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)順暢地廣泛推行開來。想要更好地將信息技術(shù)融入中職語文教育，教學(xué)中就必須以中職學(xué)生為教學(xué)主體，以教師作為教學(xué)主導(dǎo)。

3.1 以學(xué)生為主體建立教學(xué)

“學(xué)”的核心在于學(xué)生,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,應(yīng)該著力關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)主體,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠更加積極而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。學(xué)習(xí)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主參與、主動探究與交互資源的過程。這個過程可以使學(xué)生不僅用眼觀,還可以用耳聞，用心感知。通過動腦動手動耳動嘴等各種方式,調(diào)動中職學(xué)生全身各種感官共同參與認(rèn)知,增強了記憶的效果,加快了對所學(xué)知識的理解消化速度,從而在較短時間里能夠更快、更好地學(xué)習(xí)到更多的知識從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 以教師為主導(dǎo)建立教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下,信息技術(shù)可以提供文本、聲音、圖形和視頻等各種多媒體手段的支持,授課教師能夠在講解的同時進(jìn)行指點和引導(dǎo),將教學(xué)的過程整體掌握在教師自己手中,在此基礎(chǔ)之上加強教師與中職學(xué)生的溝通與交流，確保課程的教學(xué)質(zhì)量有所提升。在此過程中，對于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生，教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言來評價學(xué)生,創(chuàng)設(shè)自由而和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂教學(xué)真正做到師生互動、生生交流,使教師切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)人、組織人和參與者。

作為中職語文教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況必須有清晰的認(rèn)識、深刻具體的了解和全面整體的掌握，這樣才能從根源上把握住中職生在語文學(xué)習(xí)上的弱點和難點。在現(xiàn)代信息技術(shù)的新形式下，更需要教師和學(xué)生加強溝通，使教師作為主導(dǎo)者和學(xué)生作為主體在教學(xué)互動過程中達(dá)到和諧有機統(tǒng)一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于提高教學(xué)水平和質(zhì)量這一目的。

4 結(jié)語

上面我們主要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的必要性,并以《鴻門宴》一課的信息化教學(xué)設(shè)計為例探討了如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職語文課堂從而完成教學(xué)創(chuàng)新。通過以上討論，我們可以得出結(jié)論，在當(dāng)今日益開放和多元化的信息時代，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職語文教學(xué)是勢在必行和大勢所趨。語文教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合在中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計與授課中使中職語文教學(xué)的天地更為廣闊。語文作為人文學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易凸顯個體差異。信息技術(shù)與中職語文教育的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)內(nèi)容信息化，教學(xué)方法的策略化、手段多樣化、操作簡潔化有力地促進(jìn)和推動了課程改革的不斷深入。教師要以主導(dǎo)者的身份，以教材為基礎(chǔ)，因材施教在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用和主觀能動性，為中職學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生形成雙向互動和共同促進(jìn)，從而中職學(xué)生既能提升自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力，教師也能使教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)上一個新臺階。這樣的良性互補才能使融入信息技術(shù)的中職語文教學(xué)在將來的中職教育范疇中產(chǎn)生巨大的作用和深遠(yuǎn)而廣泛的影響。