余 韜

(浙江師范大學(xué) 文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，浙江 金華 321004)

2018年12月13日，教育部中宣部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》(教基〔2018〕24號(hào))。文件提出：“力爭(zhēng)用3到5年時(shí)間，全國中小學(xué)影視教育基本普及，形式多樣、資源豐富、常態(tài)開展的中小學(xué)影視教育工作機(jī)制基本建立，中小學(xué)生影視教育活動(dòng)時(shí)間得到切實(shí)落實(shí)，適合中小學(xué)生觀看的優(yōu)秀影片得到充分保障，學(xué)校、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì)觀影資源得到有效利用?！贝送?，文件還強(qiáng)調(diào)了形成中小學(xué)影視教育濃厚氛圍的重要性，并對(duì)影視教育的工作目標(biāo)、工作任務(wù)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作出規(guī)劃指導(dǎo)。[1]實(shí)際上，這已不是國家第一次印發(fā)關(guān)于推進(jìn)影視教育在中小學(xué)校園內(nèi)普及的文件。2007年，國家領(lǐng)導(dǎo)人就曾批示有關(guān)部門要重視和支持在中小學(xué)開展影視教育工作。2016年11月7日第十二屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議審議通過《中華人民共和國電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》，其中第二十八條提出：“國務(wù)院教育、電影主管部門可以共同推薦有利于未成年人健康成長的電影，并采取措施支持接受義務(wù)教育的學(xué)生免費(fèi)觀看，由所在學(xué)校組織安排。”[2]同年，教育部將陜西省確定為全國影視教育唯一省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，重點(diǎn)開展影視教育落實(shí)工作。[3]影視內(nèi)容在中小學(xué)教育中的重要性已經(jīng)得到了教育主管部門的充分重視，但從提上議程至今的十余年時(shí)間里，影視教育融入中小學(xué)義務(wù)教育體系在校園內(nèi)的實(shí)際落地效果仍不理想，這項(xiàng)工作在實(shí)際的推進(jìn)過程中依然面臨諸多困難和問題。

依托浙江師范大學(xué)平臺(tái)，筆者從2015年開始與浙江省蕭山第二高級(jí)中學(xué)等5所中小學(xué)開展了積極合作，通過現(xiàn)場(chǎng)考察、教學(xué)觀摩、合作課程開發(fā)、教學(xué)研討等方式，針對(duì)如何在義務(wù)教育階段更好地開展影視教育進(jìn)行了探索與嘗試。在與試點(diǎn)單位的互動(dòng)實(shí)踐中，筆者與試點(diǎn)單位的一線教師共同努力，豐富了中小學(xué)影視教育的理論體系，完善了在實(shí)際推進(jìn)過程中的科學(xué)性和可操作性。通過兩年多的理論探索和實(shí)踐總結(jié)，筆者對(duì)在中小學(xué)開展影視啟蒙教育的意義、途徑和實(shí)際存在的問題作了提煉總結(jié)。[4]本文嘗試通過對(duì)一個(gè)影視教育開展較早、發(fā)展較豐富的樣本學(xué)校進(jìn)行分析，以管窺影視教育在當(dāng)前中小學(xué)教育中開展的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出可行的解決方法。

一、樣本概述

浙江省東陽市橫店中心小學(xué)是筆者2016年開始跟蹤調(diào)研的對(duì)象。它是東陽市橫店小學(xué)教育集團(tuán)旗下義務(wù)教育段規(guī)模最大的一所學(xué)校?，F(xiàn)有教學(xué)班50個(gè)，學(xué)生2 500余名，專任教師超過130人，是浙江省農(nóng)村示范性小學(xué)。學(xué)校地處的浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)被譽(yù)為“東方好萊塢”，是亞洲最大的影視拍攝基地，國家級(jí)影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。橫店影視城這一獨(dú)特的地方區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)為該校在影視教育的探索提供了得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校從2003年開始嘗試將影視資源融入學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并著手開發(fā)了第一門校本課程《文化橫店》，探索將橫店影視、旅游的地方特色融入小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。最初的校本課程主要圍繞主持、表演、演講和導(dǎo)游等幾個(gè)方面展開，依托在橫店開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的便利優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在影視文化方面的興趣發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。

經(jīng)過十五年的探索積累，學(xué)校在近年明確了“享受陽光教育，放飛七彩夢(mèng)想”的總體辦學(xué)理念，并提出通過探索影視文化提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在影視綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀和解決問題技能的機(jī)會(huì)，以影視特色教育彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足，促進(jìn)學(xué)校文化特征體現(xiàn)和品牌化建設(shè)的發(fā)展思路。在這一思路引領(lǐng)下，橫店中心小學(xué)在近年來探索出了一套多樣化、混合型的影視素養(yǎng)綜合教育體系，培養(yǎng)方式涵蓋課程教學(xué)、興趣社團(tuán)和課外活動(dòng)等多個(gè)方面，內(nèi)容包括看、評(píng)、拍等各個(gè)領(lǐng)域。在筆者跟蹤的幾所正在嘗試開展影視教育的浙江省中小學(xué)中，橫店中心小學(xué)的影視課程體系建設(shè)是發(fā)展較完善、較有綜合性和代表性的。通過對(duì)其影視課程內(nèi)容開展的現(xiàn)狀調(diào)查和問題分析，可以有效地發(fā)現(xiàn)涵蓋于不同學(xué)校類似影視課程或課外實(shí)踐存在的普遍性問題。

基于以上原因，筆者選擇將橫店中心小學(xué)作為本文展開中小學(xué)影視素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問題研究的樣本。試圖以這樣一所有著資源優(yōu)勢(shì)、校園文化建設(shè)需求和影視素養(yǎng)教育體系建設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)校為模板，探索影視教育在義務(wù)教育小學(xué)階段開展過程中更加科學(xué)、有效的路徑和方法。

二、小學(xué)影視教育的開展現(xiàn)狀

影視教育從宏觀上可以被概括為“看”“評(píng)”“拍”三個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)小學(xué)教育對(duì)象的學(xué)齡接受特點(diǎn)，大多數(shù)嘗試開展影視教育的學(xué)校主要將開展的重心放在了看電影這一領(lǐng)域，將影視教育作為文化素養(yǎng)教育的一個(gè)部分融入課程體系。魏耕祥對(duì)此曾做過非常深入的研究和實(shí)踐。[5]橫店中心小學(xué)經(jīng)過近十五年的實(shí)踐，在影視教育領(lǐng)域開展了更為豐富的模式探索，學(xué)校圍繞影視看、評(píng)、拍三個(gè)方面打造了包括“特色課程”“走班制社團(tuán)”和“課外特色活動(dòng)”三種形式的綜合興趣培養(yǎng)體系。作為一門豐富多元的藝術(shù)形式，影視藝術(shù)的各方面知識(shí)被以“第一課堂”和“第二課堂”相結(jié)合的方式融入小學(xué)一年級(jí)至五年級(jí)的全員培養(yǎng)體系中。

(一)第一課堂——影視特色課程

作為一所將影視素養(yǎng)教育確定為培養(yǎng)特色的小學(xué)，橫店中心小學(xué)將不同內(nèi)容的影視藝術(shù)知識(shí)融入五年的教學(xué)計(jì)劃中，并根據(jù)各年級(jí)學(xué)齡段學(xué)生的接受差異，安排了內(nèi)容梯度遞進(jìn)的影視特色課程。

從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視的興趣這一目標(biāo)發(fā)出，學(xué)校在一年級(jí)為學(xué)生安排了圍繞表演展開的“形體訓(xùn)練課程”，結(jié)合學(xué)生對(duì)影視作品的觀摩，訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡單表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更自然輕松地展示自我；二年級(jí)的“影視配音課程”則主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)影片中各種聲音的認(rèn)識(shí)和感知，通過課堂上對(duì)影片案例的分析講解和簡單的模擬訓(xùn)練，讓孩子學(xué)習(xí)影視中聲音的相關(guān)知識(shí)，并嘗試用自然物所發(fā)出的音響為動(dòng)畫片匹配音效。“人物形象設(shè)計(jì)課”是學(xué)校為三年級(jí)學(xué)生安排的特色課程，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，課堂通過生動(dòng)的圖片和實(shí)物(從影視城借用)，介紹從漢、唐、宋、元、明、清到現(xiàn)代的各類服飾，在激發(fā)興趣的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)服飾文化和色彩搭配的認(rèn)知和理解；四年級(jí)學(xué)習(xí)的特色課程是“道具制作”，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀影視道具倉庫，租借不同年代、不同類型影片的特色道具并在課堂上展示講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史文化和視覺表征的能力，通過影視教育，引導(dǎo)學(xué)生了解包含青銅器、中國古代樂器在內(nèi)的歷史文化知識(shí)，同時(shí)通過課堂上簡單的道具設(shè)計(jì)制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；五年級(jí)的“海報(bào)設(shè)計(jì)課程”主要目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生隨手拍攝、欣賞電影海報(bào)的方式，了解不同類型海報(bào)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在輕松自由的創(chuàng)作氛圍下，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)電影海報(bào)，借助海報(bào)設(shè)計(jì)來串聯(lián)他們對(duì)人物、色彩、道具等各方面的認(rèn)識(shí)和理解。

(二)第二課堂——走班制社團(tuán)及校園文化活動(dòng)

除了為不同年級(jí)設(shè)計(jì)影視特色課程外，學(xué)校在“第二課堂”方面也為學(xué)生開設(shè)了豐富的內(nèi)容。經(jīng)過教師課程資源調(diào)查、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)研等多輪次的調(diào)研論證，學(xué)校圍繞影視興趣素養(yǎng)開辦了包括“表演社”“小導(dǎo)游社”“攝影攝像社”“劇本創(chuàng)作社”“小主持人社”“道具制作社”“小記者社”“演講朗誦社”等在內(nèi)的二十余個(gè)校園影視文化相關(guān)社團(tuán)，供全校學(xué)生選擇。社團(tuán)內(nèi)容文體結(jié)合，形式各異，充分滿足學(xué)生多樣的興趣愛好。組織方式則試行了“走班”制度，活動(dòng)打破班級(jí)、年段界限，讓學(xué)生可自主選擇社團(tuán)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在與常規(guī)教學(xué)直接相關(guān)的課程內(nèi)容和社團(tuán)建設(shè)之外，橫店中心小學(xué)還開展了一系列與影視相關(guān)的課外活動(dòng)，充分利用影視藝術(shù)的綜合性和寓教于樂的特點(diǎn)，通過影視相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校近幾年也一直在努力探索和尋找一條適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的“影視+”教育之路。

1．七彩陽光電視臺(tái)

“七彩陽光電視臺(tái)”是在老師指導(dǎo)下，主要依托學(xué)生自己的力量編輯制作和播放“電視節(jié)目”的實(shí)踐訓(xùn)練和內(nèi)容展示平臺(tái)。電視臺(tái)的節(jié)目主要包括“新聞”和“欣賞”兩大類。新聞?lì)愔饕ā缎侣剟?dòng)態(tài)》(主要播報(bào)校園新聞、國家大事、時(shí)事新聞、體育新聞、教育動(dòng)態(tài))、《校園訪談》(學(xué)校發(fā)生的焦點(diǎn)事件，學(xué)校和社會(huì)熱點(diǎn)問題)和《影視城訪談》(采訪影視城各部門負(fù)責(zé)人，明星面對(duì)面)三個(gè)欄目。欣賞類則包括《音樂之聲》、《陽光創(chuàng)作》(朗讀學(xué)生創(chuàng)作的劇本)、《演之韻》(播放學(xué)生自編自導(dǎo)自演的微電影、校園情景劇、童話劇、小品等)和《我是小導(dǎo)游》(觀看小導(dǎo)游實(shí)地導(dǎo)游經(jīng)歷)四個(gè)欄目。

七彩陽光電視臺(tái)主要培養(yǎng)了學(xué)生的媒介素養(yǎng)，在發(fā)掘新聞、基本采編、采訪主持等方面為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校的影視團(tuán)體活動(dòng)也在校園這一平臺(tái)上得到了有效展示和呈現(xiàn)。

2．七彩校園影視節(jié)

學(xué)校在每年的十二月底都會(huì)舉辦“七彩校園影視節(jié)”，活動(dòng)包括開幕式、攝影展、影視開放日、影評(píng)比賽、校園“金話筒”大賽和頒獎(jiǎng)晚會(huì)等內(nèi)容。通過社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和七彩陽光電視臺(tái)的實(shí)踐展示，挖掘校園人文資源；以校園影視節(jié)活動(dòng)為載體，推動(dòng)校園影視文化建設(shè)。頒獎(jiǎng)晚會(huì)上對(duì)學(xué)校一年以來在影視方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和校園電視臺(tái)欄目進(jìn)行表彰，頒發(fā)“最佳導(dǎo)演”“最佳表演”“最佳編劇”“最佳攝影”“最佳道具制作”“最佳小主持”等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生制作的微電影、表演的童話劇等節(jié)目也會(huì)在頒獎(jiǎng)晚會(huì)上精彩呈現(xiàn)。晚會(huì)主持人則由學(xué)校“最佳小主持”擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)一些資深演員到場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與影視文化學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)校還會(huì)對(duì)全年的影視文化活動(dòng)進(jìn)行一次全面總結(jié)和展示。

3．“每月一影”活動(dòng)

學(xué)校設(shè)計(jì)的“每月一影”活動(dòng)旨在突破小學(xué)生心目中影視作品簡單的娛樂功能，努力拓展影視在德育、美育方面的教育功效。全校學(xué)生每月觀看1部優(yōu)秀影片。每學(xué)期按事先設(shè)定的戰(zhàn)爭(zhēng)片、歷史片、科幻片、親情片、冒險(xiǎn)片等5個(gè)主題建立影視德育資源庫，在學(xué)校的“影視節(jié)開放日”讓學(xué)生自由選擇學(xué)校提供的影視作品進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的劇本、影評(píng)及相關(guān)文學(xué)作品，拓展并增加學(xué)生的課外閱讀。同時(shí)，學(xué)校還以影視觀賞為契機(jī)，開展系列的德育和美育工作。

4．情景劇排演

學(xué)校將情景劇表演列為各班級(jí)每學(xué)期的常規(guī)活動(dòng)，在全校50個(gè)班級(jí)中展開。每兩個(gè)班排練一部情景劇，內(nèi)容題材可以是改編的經(jīng)典故事、課本劇，也可以是生活紀(jì)實(shí)或自由創(chuàng)造。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谇榫呈襟w驗(yàn)中獲得教育，將教育從他人的“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)榛讵?dú)立思考的舞臺(tái)呈現(xiàn)，顯然，學(xué)生的親身體驗(yàn)要高于盲目的效仿。通過編排并表演“情景劇”，不僅能促使學(xué)生思考自身的道德問題，增強(qiáng)他們對(duì)道德的認(rèn)知，同時(shí)還可以讓他們?cè)趧?chuàng)作和飾演劇中角色(榜樣)中形成正確的價(jià)值判斷和道德信念。

以上幾方面的教育內(nèi)容是橫店小學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)開展的圍繞影視特色的學(xué)生素養(yǎng)教育實(shí)踐。除此之外，學(xué)校還在校門口設(shè)計(jì)了一條“星光大道”，將報(bào)告廳的外墻設(shè)計(jì)成了“影視文化墻”，在校園各通道張貼電影海報(bào)，在校園景觀中增添影視元素，將影視文化全面融入學(xué)校文化建設(shè)，營造學(xué)校整體的影視文化氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的影視文化修養(yǎng)。

三、基于樣本的問題分析及對(duì)策建議

通過對(duì)橫店小學(xué)已開展影視素養(yǎng)教育內(nèi)容的調(diào)研，結(jié)合與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人和授課教師的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，橫店中心小學(xué)通過自身的探索，已經(jīng)初步建立了一套將影視教育全面融入課程教學(xué)、素養(yǎng)提升和能力訓(xùn)練三個(gè)方面的課程體系。筆者曾在拙文《價(jià)值、方法和實(shí)際問題：基于義務(wù)教育體系的青少年影視啟蒙教育模式初探》中提出：影視啟蒙教育在中小學(xué)的開展應(yīng)該包含三方面的功能，分別是“影視作為課程教學(xué)輔助手段的知識(shí)啟蒙”，“影視作為國民素質(zhì)教育手段的欣賞啟蒙”和“影視作為視聽表達(dá)手段的制作啟蒙”。[5]影視內(nèi)容可以作為重要的課堂教學(xué)元素為知識(shí)性和學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容提供強(qiáng)有力的支撐；作為學(xué)生價(jià)值觀形成、意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)、人生觀建構(gòu)的美育、德育課程教學(xué)手段；同時(shí)，制作影視內(nèi)容可以成為培養(yǎng)青少年觀察、理解世界和表達(dá)自我方面的重要方式。影視素養(yǎng)教育在這三個(gè)方面的功能應(yīng)該成為指導(dǎo)學(xué)校設(shè)計(jì)影視素養(yǎng)教育方案和體系的重要參考。在橫店中心小學(xué)這個(gè)樣本中，它基于不同年級(jí)開發(fā)的影視校本課程豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，將影視的元素有效地融入在美術(shù)、音樂等課程的教學(xué)實(shí)踐中；“每月一影”“自制情景劇”等活動(dòng)讓影視成為了更加貼近學(xué)生的德育、美育創(chuàng)新教學(xué)手段；影評(píng)社團(tuán)、校園電視臺(tái)等活動(dòng)則為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)入門制作知識(shí)的了解和視聽表達(dá)觀念的養(yǎng)成提供了有效的實(shí)踐平臺(tái)。

但從影視素養(yǎng)教育的整體目標(biāo)、需求和現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果來看，橫店中心小學(xué)現(xiàn)階段開展的課程和活動(dòng)還存在諸多問題。這些問題是筆者參與浙江省中小學(xué)影視課程實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)在其它許多學(xué)校也普遍存在的。對(duì)橫店中心小學(xué)問題的剖析，對(duì)于我們理解和思考影視教育在中小學(xué)開展的問題和對(duì)策，具有一定的普遍性價(jià)值。

(一)影視作為教學(xué)輔助材料的潛力還未被充分發(fā)掘

在電影發(fā)明以來的近130年的發(fā)展歷程中，世界各地制作的影視作品浩如煙海，加之影視藝術(shù)擁有的眾多創(chuàng)作類型，在科教片、紀(jì)錄片、文學(xué)改編影片等類型的作品創(chuàng)作中，可以發(fā)現(xiàn)大量影視對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域深度介入融合的佳作。故影視作品(片段)作為教學(xué)輔助材料，不應(yīng)僅停留在經(jīng)典和流行影視作品觀賞的層面，而應(yīng)努力嘗試擴(kuò)大尋找影視作品的視野范圍，更有效地利用科教片、紀(jì)錄片、專題片等與課程內(nèi)容結(jié)合度較高的內(nèi)容，將影視作品更深入有效地融入到課堂教學(xué)的實(shí)踐之中。影視作品(片段)作為輔助教學(xué)材料的科目也不應(yīng)僅限于思想品德課，還應(yīng)更廣泛地輻射到語文、英語、美術(shù)、信息技術(shù)、音樂、體育、自然及科學(xué)等課程之中。

誠然，期望語文、物理、自然等課程的任課老師去發(fā)掘適合教學(xué)內(nèi)容的視頻素材是不現(xiàn)實(shí)的。與小學(xué)課程教材相匹配的影視作品和片段的發(fā)掘和遴選是這項(xiàng)工作有效展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作需要政府教育管理部門加大力度推進(jìn)，組織學(xué)科教育專家和影視專家針對(duì)小學(xué)課程大綱和教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的視頻內(nèi)容素材庫乃至新形態(tài)教材，將配合書本教學(xué)、規(guī)范的視頻素材資料統(tǒng)一配發(fā)到相關(guān)課程的講授老師手上，只有這樣才能真正推進(jìn)這項(xiàng)工作有效落地。

(二)影視欣賞素養(yǎng)教育課程的體系性建構(gòu)亟待完善

橫店小學(xué)已經(jīng)開設(shè)的影視素養(yǎng)課體系中雖然包含了“表演”“音樂”“道具”“海報(bào)”等課程，但通過筆者的觀察，這些特色課程和興趣活動(dòng)從提高小學(xué)生的影視欣賞水平角度看，呈現(xiàn)出“趣味性強(qiáng)、系統(tǒng)性弱”的特點(diǎn)。

影視作為一門綜合藝術(shù)，包含了復(fù)雜視聽元素和表達(dá)邏輯，要提高小學(xué)生在影視欣賞方面的水平，課程內(nèi)容體系的科學(xué)系統(tǒng)性不可或缺。教育是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，僅憑教師個(gè)人的興趣愛好開設(shè)課程所能獲得的效果是有限的。影視作為綜合藝術(shù)在欣賞、制作各個(gè)不同層面的知識(shí)中，哪些是適合在小學(xué)生階段學(xué)習(xí)的？這些內(nèi)容在每一個(gè)不同年級(jí)層次的知識(shí)內(nèi)容該如何設(shè)計(jì)？怎樣科學(xué)合理地設(shè)計(jì)由淺入深、由局部到整體層層遞進(jìn)的內(nèi)容體系？針對(duì)不同年級(jí)，不同課程的學(xué)生，如何講授可被學(xué)生理解和接受的知識(shí)和技能？這些都是目前亟待探討和解決的問題。而在現(xiàn)階段的中小學(xué)影視教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容基本根據(jù)授課老師個(gè)人的興趣愛好和對(duì)影視知識(shí)的了解程度展開，這樣的教學(xué)實(shí)踐很難達(dá)到整體素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

在筆者與眾多中小學(xué)老師的交流中發(fā)現(xiàn)，“找不到合適的教材”“不知道該給孩子們看什么影片”“看完之后引導(dǎo)學(xué)生具體討論什么”是被提到的頻率最高的相關(guān)話題。當(dāng)下的影視書籍，基本都是針對(duì)高等院校專業(yè)學(xué)生編寫的學(xué)習(xí)材料，無論是知識(shí)層次、內(nèi)容設(shè)計(jì)還是寫作風(fēng)格，都不適合義務(wù)教育階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)。而在小學(xué)推廣影視啟蒙教育，科學(xué)合理的課程體系設(shè)計(jì)、校本課程的撰寫、欣賞指導(dǎo)書的編寫及有正規(guī)版權(quán)和播放許可的片庫建立是推進(jìn)這項(xiàng)工作在全國范圍內(nèi)有效開展的重要工作。

從影視觀評(píng)輔助小學(xué)生德育這一實(shí)踐嘗試來看，現(xiàn)階段橫店中心小學(xué)播放的影片庫中，影片的類型和題材都還比較有限。學(xué)校為學(xué)生播放的影片包括《藏羚王》《親愛的》《媽媽別哭》《新媽媽再愛我一次》《放牛班的春天》《魯冰花》等，這些影片顯然并不適合小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生共同觀看。影片所傳遞的主題和核心價(jià)值觀也不一定能夠被低年級(jí)的學(xué)生理解和接受，當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。如何針對(duì)不同年齡階段的孩子設(shè)計(jì)系統(tǒng)的、符合成長心理學(xué)規(guī)律的影片目錄是值得進(jìn)一步探討的問題。

(三)相關(guān)課程教師隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

教師自身影視素養(yǎng)及對(duì)視聽媒介的理解水平直接關(guān)系到青少年影視素養(yǎng)教育的落地和效果。筆者在與眾多中小學(xué)一線教師的交流中發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)專門的影視知識(shí)學(xué)習(xí)，老師們?cè)谥行W(xué)開設(shè)了影視欣賞的相關(guān)課程僅僅是出于個(gè)人的興趣愛好，課程的實(shí)際開展也只能簡單地選擇放映一些經(jīng)典電影(但通過交流，筆者發(fā)現(xiàn)他們放映的電影很多并不經(jīng)典)，在觀影結(jié)束后再從故事和主題的層面簡單地和學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。這樣的影視課程實(shí)際上對(duì)青少年影視啟蒙所能起到的作用是非常有限的。要解決這個(gè)問題，就必須從教師培養(yǎng)層面入手，提高中小學(xué)教師自身的影視素養(yǎng)和對(duì)視聽媒介的理解。

在這一領(lǐng)域，筆者所在的浙江師范大學(xué)近幾年通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式進(jìn)行了有益的嘗試?！白叱鋈ァ敝饕且劳袔煼额愒盒Ｔ谑?nèi)各中小學(xué)校內(nèi)良好的人脈資源及長期建立的合作關(guān)系，通過主動(dòng)出擊，聯(lián)合開發(fā)興趣課堂和課程體系的方式，幫助中小學(xué)建立健全影視教學(xué)的課程內(nèi)容。筆者所在的專業(yè)就在2013年與杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué)開展了“影視傳媒類課程群設(shè)計(jì)與建構(gòu)”專項(xiàng)合作，共同研發(fā)了包括《影視欣賞》《攝像基礎(chǔ)》《微電影創(chuàng)作》《校園電視節(jié)目制作》等在內(nèi)的10多門校園影視興趣課程。高校的專業(yè)老師不僅與中學(xué)一線教師一起合作編寫校本課程，還承擔(dān)中學(xué)教師在校內(nèi)教學(xué)開展的輔導(dǎo)工作，協(xié)助中小學(xué)教師提高自身的影視素養(yǎng)和相關(guān)課程教學(xué)能力。該項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行了兩年時(shí)間，影視傳媒類課程成為蕭山二中校園內(nèi)最熱門的興趣課程，《影視欣賞》一個(gè)學(xué)期的報(bào)名人數(shù)就達(dá)到了146人，《攝像基礎(chǔ)》一個(gè)學(xué)期的報(bào)名人數(shù)達(dá)到了近250人?！罢?qǐng)進(jìn)來”則是基于浙江省教育廳對(duì)中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的要求，主動(dòng)對(duì)接浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)的與影視素養(yǎng)和教學(xué)能力提升的相關(guān)課程體系，通過公開的選課平臺(tái)，接受全省對(duì)影視教育感興趣的中小學(xué)教師參與系統(tǒng)培訓(xùn)，以此提升中小學(xué)教師的影視知識(shí)體系和教學(xué)能力水平。以筆者所在的專業(yè)為例，此類“省培”項(xiàng)目已開展了5年，開辦了包括“中小學(xué)影視藝術(shù)欣賞”“中小學(xué)影視教學(xué)資源開發(fā)”“校園視頻制作”“青少年微電影創(chuàng)作”在內(nèi)的多個(gè)系列專題，已為500余位中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)專業(yè)的影視課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的教師大多在培訓(xùn)結(jié)束回校后開設(shè)了相關(guān)的影視興趣課程。

(四)與外界的交流渠道尚待拓展豐富

綜觀橫店中心小學(xué)在近兩年開展的影視教育，應(yīng)該說已經(jīng)具備了較鮮明的特色，同時(shí)也已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果。但筆者在與學(xué)校負(fù)責(zé)人的交流中發(fā)現(xiàn)，他們最大的困擾還在于“摸著石頭過河”，沒有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的影視教育研究者與他們共同探討這套教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。在日常教學(xué)活動(dòng)開展中的一些經(jīng)驗(yàn)也找不到交流探討的途徑。這是影響影視素養(yǎng)教育工作在學(xué)校進(jìn)一步深化推進(jìn)的重要障礙。

另一方面，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主參與制作的影視作品也找不到合適的交流展示平臺(tái)，這就讓許多學(xué)校的影視教育活動(dòng)成為了“自娛自樂”，學(xué)生和老師在活動(dòng)中除了收獲快樂之外，無法開展更多有效的交流，收獲更多有益的反饋。如何與其它優(yōu)秀學(xué)校在開展影視教育方面展開交流，是橫店中心小學(xué)在實(shí)踐過程中希望解決的問題。把學(xué)校實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)推廣出去，與有共同特色的學(xué)校積極交流探討，把學(xué)生作品推送到全國范圍內(nèi)展示，在交流評(píng)比中發(fā)現(xiàn)努力方向，是橫店中心小學(xué)在影視教育方面繼續(xù)進(jìn)步的迫切需求。

四、結(jié) 語

1998年，英國文化、媒介和體育部委托英國電影協(xié)會(huì)發(fā)起了一項(xiàng)關(guān)于電影教育的專項(xiàng)調(diào)研，并在次年發(fā)布了一份報(bào)告——《電影的作用》(MakingMoviesMatterReport)。報(bào)告指出：“教育、信息和娛樂業(yè)變得越來越依賴于移動(dòng)影像的交流力量，包括通過電影院、廣播、視頻和在線媒體等載體傳播的信息。電影在提高公民的民主進(jìn)程中起到了持續(xù)的重要作用。因此，這種獨(dú)特的和重要的‘語言’肯定會(huì)成為新世紀(jì)公民基本素質(zhì)的一部分。”[6]在對(duì)影視啟蒙教育的認(rèn)識(shí)方面，歐洲國家早已走在了我們的前面。2010年后，一系列從國家層面發(fā)起的影視啟蒙教育進(jìn)中小學(xué)課堂的行動(dòng)，說明了青少年影視素養(yǎng)教育的意義和價(jià)值已經(jīng)逐漸受到社會(huì)各方的重視，推進(jìn)這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性不容置疑。

從橫店中心小學(xué)的實(shí)踐中，我們可以清楚地看到在小學(xué)校園推廣影視教育的可行性，也可以從該校已經(jīng)展開的教學(xué)探索和實(shí)踐中總結(jié)很多有益的經(jīng)驗(yàn)方法。但不容忽視的是，這項(xiàng)工作的推進(jìn)還存在很多實(shí)際的問題，而這些問題的解決，則需要政府部門更多的引導(dǎo)、推進(jìn)以及來自影視和教育界相關(guān)專家共同的努力。青少年是電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，在青少年群體中普及影視教育，是我們把握中國電影未來發(fā)展軌跡的重要手段。中小學(xué)影視教育的順利開展，或許可成為中國電影走向良性發(fā)展軌道的“治本之道”。

(橫店小學(xué)教育集團(tuán)厲崗玲總校長為調(diào)研活動(dòng)提供了大力支持，并為本文寫作提供了大量素材，特致謝意。)