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(臨沂西郊實驗學校)

小組合作學習是一種常用的教學方式，將其運用到小學語文教學中，能夠有效提高教學過程的互動性，促進教師與學生之間的溝通合作，使課堂教學氛圍更加活躍。在進行小組合作學習的時候，學生可以以辯論、探討等方式進行交流，通過比較和評價等方式找出自身存在的缺陷，并學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，以此實現(xiàn)學生的自我強化和共同發(fā)展，對縮短學生之間的差距、促進教學活動的順利開展有著較好的積極影響作用。通過深入分析小學語文教學中的小組合作學習，能夠使小組合作學習在小學語文教學中的作用得到充分發(fā)揮，為小學語文教學的發(fā)展提供有利支持。

一、小學語文教學特點分析

1.小學語文學科特點

在新課程標準的實施背景下，小學語文學科的教學要求出現(xiàn)了較大變化，既要保證學生能夠熟練掌握理論知識，也要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠得到更好的學習體驗。小學語文是學生接觸教育的基礎(chǔ)階段，確保學生在表達、文字和寫作等各方面達到要求，對學生的未來發(fā)展有著較大的影響作用。同時，語文課程具有較強的文化感及文學氣息，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的情感熏陶，使學生的人文素養(yǎng)得到有效提高。在進行小學語文教學中，通過教學活動促使學生進行朗讀及合作，能夠有效培養(yǎng)學生的自我認知能力，豐富學生語言表達方面的素材，使學生在邏輯學、哲學等各個領(lǐng)域得到良好發(fā)展。

2.小學語文學習特點

由于小學生的思維都是以形象思維為主，對學習抽象的理論知識存在一定的難度，通過語文學習使學生的邏輯思維更加清晰，對學生在其他學科上的學習有著較大的影響作用。從認知能力角度上來說，可以將學生的語文學習劃分為三個學習階段。第一階段是語文低年級學習階段，即語文一年級和二年級，學生對新事物保持著較大的好奇心，在自控能力上較弱，比較重視他人的認可，常常以模仿方式進行學習，整個學習過程要保證互動性及趣味性。第二階段是語文中年級學習階段，即三年級和四年級，該階段學生具有一定的判斷能力，但意志力較弱，對某些事物存在一定的抵觸情緒，通過小組合作方式進行語文學習，對學生的成長有著較好的影響作用。第三階段是語文高年級學習階段，即五年級和六年級，該階段學生具有一定的社會道德觀念，自尊心更重，在是非對錯上的判斷力依舊較弱，對競爭與合作的興趣較大，需要采取有效方法提高學生的自律能力。

二、小學語文教學中小組合作學習的實施策略

1.科學指導小組成員進行學習

為保證小學語文教學中小組合作學習的順利實施，教師要針對各個小組成員進行科學指導，準確把握教學目標及學生的實際情況，充分發(fā)揮各個學生的潛力，使學生的個人價值得到充分體現(xiàn)。例如在進行《難忘的潑水節(jié)》這一課程的教學過程中，該課程的教學目標是讓學生認識到周總理與人民的關(guān)系和情感，充分感受傣族的節(jié)日氛圍。但是小學生的理解能力較為有限，無法依靠文字對課文內(nèi)容進行深入理解，這就需要充分發(fā)揮小組合作學習的作用，科學指導學生進行學習，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，有效提高學生的學習效果。在學生完成課文閱讀之后，教師可以向?qū)W生提出一些問題，引導學生小組進行交流和討論。比如課文中有這么一段話“一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空”。讓學生討論“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，以此強化學生的分析總結(jié)能力及合作能力。通過這種方式指導學生深刻體會節(jié)日氛圍，使學生的學習體驗得到有效增強。

2.建立情境，創(chuàng)新語文教學模式

由于小學生的心理年齡及生理年齡較小，語文教學過程要足夠充實和豐富，通過情境使學生能夠快速融入到語文學習中。若是語文學習過程缺乏情境的支撐，勢必會影響到小組合作學習的整體效果，甚至出現(xiàn)“形式上合作，實質(zhì)上分離”等不良現(xiàn)象。因此，為保證小學語文教學中小組合作學習的有效開展，要根據(jù)教學內(nèi)容采用各種方法建立情境，創(chuàng)新語文教學模式，使學生能夠處于良好的合作學習氛圍中，更加輕松的理解教學內(nèi)容。例如在進行《守株待兔》這一課程的教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生制作道具，布置場景，讓學生以小組表演方式對寓言內(nèi)容進行還原，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠快速融入到語文學習中，更加輕松地理解課文內(nèi)容，有效提高學生的學習效果。通過這種方式能夠使學生在有趣的活動中完成學習，對培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的學習能力有著較好的積極影響作用。

3.把握時機，合理設置小組合作學習內(nèi)容

為充分滿足小學語文教學的實際需求，教師要合理設計小組合作學習內(nèi)容，準確把握小組合作學習開展的時機，使小學語文教學更具有科學性及有效性。例如在進行《七顆鉆石》這一課程的教學過程中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：小女孩在找水過程遇到了什么麻煩？小女孩是怎么克服的？水罐為什么會有這么神奇的變化，從水罐的變化中體會到了什么？通過這種方式使學生能夠進入課文，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，并說出自己的觀點。當學生體會到課文中的愛心后，教師可以引導走進生活，詢問學生“如果有機會，最想要將愛心獻給誰？”通過這種方式使小組合作學習能夠落實到底，充分理解課文內(nèi)容所想要表達的思想及情感。又比如在進行《別餓壞了那匹馬》這一課程的教學過程中，教師可以讓學生開展角色扮演活動，通過角色表演使學生深刻理解作者想要表達的思想，讓學生能夠明白其中所傳達的人生道理，有效提高學生的學習效果，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強教學評價激勵，增強學生的學習信心

教學評價是小學語文教學過程的重要環(huán)節(jié)，科學有效的教學評價能夠有效提高學生的學習積極性，增強學生的學習信心，使學生能夠主動參與到語文學習和探究中，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如在進行《數(shù)星星的孩子》這一課程的教學過程中，可以讓學生小組進行文章總結(jié)，由小組代表講出自身的看法。對于學習成果較好的學生，教師要給予表揚，并提出一些可改進的地方，讓學生懂得謙虛上進，促進學生的持續(xù)發(fā)展；對于學習成果較差的學生，不能直接進行批評，而是要以改進問題為主，向?qū)W生提出一些具體建議，并深入挖掘?qū)W生的長處，以此增強學生的學習信心，使學生能夠勇于克服困難，有效提高學生的學習動力。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠培養(yǎng)學生刻苦鉆研、熱愛科學的精神，對學生的學習和成長有著較好的影響作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為促進小學語文教學中小組合作學習的順利開展，應深入了解小學語文教學特點，準確把握教學目標、教學內(nèi)容及學生的實際情況，進而采取各種各樣的教學方法及手段開展小組合作學習，使學生能夠產(chǎn)生良好的學習興趣，以更好的狀態(tài)參與到語文學習中，有效提高學生的學習效果，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。