□許 靖 祝維亮

一、我國農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國家政策大力扶持

黨的十九大確定發(fā)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是國家的重大決策安排，是新時期有效開展“三農(nóng)”工作的總體把握。習(xí)總書記在網(wǎng)絡(luò)安全與信息化座談會上做出了關(guān)于電子商務(wù)扶貧工作的指示：“要充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在精準(zhǔn)脫貧、扶貧問題的作用，爭取讓更多的貧困人口能夠使用互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓農(nóng)產(chǎn)品走出國門”。國務(wù)院、商務(wù)部等部門也針對電子商務(wù)扶貧、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)商合作、物流配送等農(nóng)村電子商務(wù)的關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域，提出多項推動我國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的重要措施。2018年，中央“一號文件”《關(guān)于實施農(nóng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確提出，要鼓勵各類市場主體創(chuàng)新發(fā)展新型互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)模式，推動開展更為成熟的農(nóng)村電子商務(wù)綜合示范，實施新型農(nóng)村電子商務(wù)人才培育工程。

2018年12月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃》的通知，通知中要求服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，完善鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)能力，廣泛開展鄉(xiāng)村振興基層人才培訓(xùn)。加強高校培訓(xùn)能力建設(shè)，根據(jù)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同層次的人才培訓(xùn)需求，編制培訓(xùn)教材、制定培訓(xùn)方案、創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

（二）市場規(guī)模高速擴張

農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模在現(xiàn)階段呈現(xiàn)出了不斷擴大的趨勢。依據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）頒布的第41 次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》信息顯示，2012年農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為1.56 億，到了2017年增加到了2.09 億。到2017年12月為止，中國互聯(lián)網(wǎng)普及率的農(nóng)村地區(qū)為35.4%，年均增長2.34 個百分點[1]。由于我國的農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)持續(xù)完善，以及農(nóng)村地區(qū)人民的生活水平快速提高，可以預(yù)見不久的將來，我國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率還會繼續(xù)提高。

2017年，農(nóng)產(chǎn)品上行規(guī)模保持較高速的增長。根據(jù)我國的商務(wù)部統(tǒng)計結(jié)果，中國農(nóng)產(chǎn)品零售總額在2017年為243.6 億元，比去年同期增長了53.3%，依照我國電子商務(wù)研究中心的《2017年中國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報告》顯示的結(jié)果，中國農(nóng)產(chǎn)品在2017年的網(wǎng)上零售交易量占比為20%。農(nóng)業(yè)部計劃到了2020年，將會實現(xiàn)8000 億元農(nóng)產(chǎn)品零售額。

（三）人才缺口較大，需求指向明顯

在認(rèn)識到農(nóng)村電子商務(wù)高速發(fā)展的同時，我們也不能忽視農(nóng)村電子商務(wù)領(lǐng)域的人才數(shù)量差距也在持續(xù)擴大，并且越來越成為我國繼續(xù)發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的阻礙。農(nóng)村電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)人員的缺口問題是目前我國電子商務(wù)發(fā)展遇到的關(guān)鍵難題。《縣域電子商務(wù)人才報告》是阿里研究院，以及淘寶商學(xué)院共同頒布的調(diào)查報告，報告預(yù)測說，未來的兩年里，我國的縣級網(wǎng)絡(luò)運營商對電子商務(wù)人才的需求將達到200 萬[2]。其中，關(guān)于推廣、藝術(shù)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等三個領(lǐng)域是最為稀缺的人才。

從人才學(xué)歷層次占比上看，招聘網(wǎng)站對農(nóng)村電子商務(wù)人才學(xué)歷要求以高職、中職為主，總占比達80.3%。另外，從企業(yè)招聘農(nóng)村電子商務(wù)人才的工作經(jīng)驗要求來看，要求工作經(jīng)驗為1-3年的最多，占比55.1%，其次為無工作經(jīng)驗需求，占比25.3%。可見企業(yè)對于工作經(jīng)驗有一定的要求，因此要求農(nóng)村電商專業(yè)的學(xué)生在校期間必須要有一定的針對性實習(xí)經(jīng)驗。

二、我國高職農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

目前國內(nèi)大部分高職院校雖然都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但將人才培養(yǎng)方向明確設(shè)定為農(nóng)村電商的寥寥無幾，在人才培養(yǎng)方案和課程開設(shè)上也很難做到和農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度銜接，因此能夠直接對農(nóng)村電商發(fā)展提供人才和智力支持的職業(yè)院校也就少之又少。

（一）高職學(xué)生存在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不強的情況

高職院校目前在校學(xué)生都是年輕的95 后，學(xué)生自身成長環(huán)境比較偏向于現(xiàn)代化，農(nóng)村概念較為陌生。本身從農(nóng)村走出去的學(xué)生，更是不愿意留在農(nóng)村發(fā)展，青睞去大城市。畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或者回到農(nóng)村從事電商工作的積極性不高，這個因素從客觀上制約了農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展，也影響了高職院校從事農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的積極性，一定程度導(dǎo)致了農(nóng)村電商人才的匱乏。

（二）高職院校在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)條件均不夠完善

目前高職院校在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)理論體系和實踐模式上都存在缺失，在教學(xué)資源的建設(shè)上也沒有系統(tǒng)性、針對性的開發(fā)。導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與需求不匹配，人才培養(yǎng)目標(biāo)與農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)提升脫節(jié)，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的固化，很少有涉及農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)產(chǎn)品運營、美工等相關(guān)課程內(nèi)容，很難實現(xiàn)與農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的有效銜接，造成畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)農(nóng)村電商崗位的工作。第二、農(nóng)村電商是一種對實踐能力要求非常高的模式，沒有一定的農(nóng)村電商實踐經(jīng)歷，很難深刻地理解農(nóng)村電商市場。由于高職院校缺乏農(nóng)產(chǎn)品知識和電商技能相結(jié)合的老師，師資隊伍普遍對于農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品等方面的知識掌握較少，以至于很多老師課堂授課內(nèi)容單一，實踐教學(xué)能力缺乏。第三、由于大部分高職院校對于農(nóng)村電商并沒有投入大量精力，也直接導(dǎo)致農(nóng)村電商專業(yè)課程資源、教材的開發(fā)存在嚴(yán)重的滯后性。

（三）高職院校缺乏穩(wěn)定的農(nóng)村電商實踐基地

目前農(nóng)村電商人才培養(yǎng)普遍存在“三無”現(xiàn)象：一是高職學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展無動力；二是高職農(nóng)村電商育人無標(biāo)準(zhǔn)；三是高職農(nóng)村電商實踐無平臺。這種“三無” 現(xiàn)象直接反應(yīng)到農(nóng)村電子商務(wù)教學(xué)過程中就體現(xiàn)為亟待解決的“三不足”問題：即思想動能不足、專業(yè)動能不足和實踐動能不足。

江西工程職業(yè)學(xué)院電商專業(yè)以上述幾個問題為導(dǎo)向，于2014年開始探索農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，最終形成了面向農(nóng)村的高職電商人才培養(yǎng)“三育人模式”，從三個層面解決農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中的思想動能、專業(yè)動能、實踐動能的問題，在標(biāo)準(zhǔn)和模式兩個角度形成了高職農(nóng)村電商人才獨特的理論體系和實踐體系。

三、農(nóng)村電商“三育人模式”探索與實踐

面向農(nóng)村的高職電商人才培養(yǎng)“三育人模式”由“思政育人、專業(yè)育人、創(chuàng)業(yè)育人”三部分構(gòu)成，即以“三融合”模式為思想引領(lǐng)，以“三層四維”為專業(yè)育人核心，以“農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐聯(lián)盟”模式為創(chuàng)業(yè)育人平臺。

（一）思政育人：“三融合”模式

在全國高校思想政治的工作會議上，習(xí)總書記明確指出要始終以德育為中心，在教育教學(xué)的全過程中始終貫徹思想政治工作，推進全過程和全面的教育工作。江西工程職業(yè)學(xué)院電商專業(yè)通過提出“發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設(shè)贛農(nóng)文化”的理念激勵學(xué)生建設(shè)新農(nóng)村的熱情，將專業(yè)課和農(nóng)村元素相融合，將實踐課和農(nóng)戶元素相融合，將創(chuàng)業(yè)課和農(nóng)產(chǎn)品元素相融合，緊扣農(nóng)村、農(nóng)戶、農(nóng)產(chǎn)品三大要素，聯(lián)合多主體廣泛開展“服務(wù)農(nóng)村”思想教育活動，從源頭上解決農(nóng)村電商人才培養(yǎng)思想動能的問題。

通過“農(nóng)村特產(chǎn)走進電商課堂、電商團隊走進貧困農(nóng)村、電商學(xué)生走進農(nóng)戶家”等“三進”活動，積極組織寒暑假下鄉(xiāng)、農(nóng)村電商培訓(xùn)班、農(nóng)產(chǎn)品項目孵化、老鄉(xiāng)座談、扶貧項目、井岡山援建等項目。讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)民、積極同農(nóng)民群眾開展座談、溝通，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一起吃住，一起勞作，在過程中提升感情交流，更好地建立溝通。

1.農(nóng)村特產(chǎn)走進電商課堂。我們在強調(diào)“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的同時，更加注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考和明確“要成長為什么樣的人”。高質(zhì)量農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)離不開積極向上的思想引領(lǐng)，項目組從農(nóng)村電商專業(yè)學(xué)科特點出發(fā)，深入挖掘課程中蘊含的農(nóng)村元素、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)貨元素、思政元素，將專業(yè)知識與育人元素融合，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。日前，《市場調(diào)查》、《PS圖片處理》、《網(wǎng)店裝修視覺設(shè)計》、《營銷策劃》、《網(wǎng)店攝像》五門專業(yè)課已實現(xiàn)“課程思政”。

2.電商團隊走進貧困農(nóng)村?！皩嵺`育人，知行結(jié)合”，開展走進農(nóng)村的課程實踐和項目實踐活動，整合專業(yè)教育，利用多種形式的農(nóng)村冬暑假活動、一對一技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)課程、農(nóng)產(chǎn)品營銷、在線農(nóng)產(chǎn)品銷售等，從而更好地做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生在理論聯(lián)系實踐過程中學(xué)會解決實際困難的能力，同時讓學(xué)生在扶貧助農(nóng)的過程中真實感受農(nóng)村、了解農(nóng)村，找到自我價值實現(xiàn)的源泉。

3.電商學(xué)生走進農(nóng)戶家。定期開展走近農(nóng)戶主題活動，積極開展走近農(nóng)民的實踐主題活動，通過學(xué)生親身實踐、近距離接觸農(nóng)民、與他們座談、交流，幫助農(nóng)戶干農(nóng)活，和農(nóng)戶吃住在一起，讓學(xué)生近距離感受農(nóng)戶、了解鄉(xiāng)村發(fā)展歷史、鄉(xiāng)村變化，接觸農(nóng)村的“新農(nóng)民”群體，對自身提出更高的要求。

（二）專業(yè)育人：“三層四維”模式

依托前期形成的農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)分層模型相關(guān)成果，項目組從“三層四維”的角度形成了獨特的農(nóng)村電商專業(yè)體系，在農(nóng)村電商育人觀念、育人標(biāo)準(zhǔn)、育人實踐三個層面形成合力，促進更好地開展教學(xué)體系，教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評估改革，以有效建立起完善的培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)體系，在教學(xué)中解決農(nóng)村電商人才培養(yǎng)專業(yè)動能問題。

1.抓好“三個層次”。一是強化“服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟、打造贛農(nóng)文化”的專業(yè)育人觀念。明確“服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟、打造贛農(nóng)文化”的專業(yè)育人觀念，緊密圍繞江西省經(jīng)濟社會發(fā)展對農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，緊抓江西省“以互聯(lián)網(wǎng)＋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的契機，為江西省發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供人才支撐。二是形成高職農(nóng)村電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，編寫相關(guān)教材。由行業(yè)、企業(yè)、院校三方聯(lián)手組成的項目組從2014年起對農(nóng)村電子商務(wù)職業(yè)能力以及培養(yǎng)內(nèi)容進行研究及實踐，圍繞農(nóng)村電子商務(wù)典型職業(yè)崗位開展“橫向分類、縱向分級”的構(gòu)建研究，在橫向上按照農(nóng)村電子商務(wù)整體業(yè)務(wù)流程進行分類，在縱向上按照教育層次與職業(yè)能力梯度綜合進行分級；在分類與分級的基礎(chǔ)上形成了高職農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)基于能力發(fā)展順序的分層模型。三是重構(gòu)農(nóng)村電商三級育人實踐體系。圍繞人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)電商人才培養(yǎng)過程模式，依據(jù)循序漸進的教學(xué)規(guī)律，通過三級教學(xué)過程體系：模擬、模擬+競賽+實踐、實踐，使學(xué)生從基礎(chǔ)操作能力起步，逐步達到培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，實現(xiàn)實踐能力的三級培養(yǎng)。

2.推動“四個維度”改革。一是目標(biāo)維度：以農(nóng)村電子商務(wù)崗位技能需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)及相關(guān)服務(wù)企業(yè)，確立農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)方向建設(shè)目標(biāo)，以培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品視覺營銷、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售、農(nóng)產(chǎn)品營銷推廣、客戶關(guān)系管理、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、農(nóng)產(chǎn)品數(shù)據(jù)化運營等工作崗位的高素質(zhì)技能型、復(fù)合型、可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村電子商務(wù)人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是制度維度： 完善農(nóng)村電商各類教學(xué)管理制度。教學(xué)改革，制度先行。項目組根據(jù)實際的專業(yè)教育情況，始終以學(xué)生為導(dǎo)向，完善農(nóng)村電子商務(wù)方面的人才培訓(xùn)方案17 個，各項專業(yè)管理制度，從而更好地推動參與學(xué)習(xí)的人員釋放潛能，積極學(xué)習(xí)，以全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。三是課堂維度：以教學(xué)為導(dǎo)向，建立以學(xué)習(xí)為本的課堂行動模式。開展“線上自主學(xué)習(xí)、線下面授輔導(dǎo)”的混合式教學(xué)。深度校企融合，構(gòu)建多渠道培養(yǎng)路徑。個性化培養(yǎng)：大班授課，小班方向。四是評價維度：形成教師評學(xué)、學(xué)生互評、企業(yè)參評的多方評價機制。

（三）創(chuàng)業(yè)育人：打造“農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐聯(lián)盟”模式

根據(jù)“在實踐中育人”的理念，項目組以農(nóng)村電商職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，依托豐富的電商行業(yè)培訓(xùn)資源和教學(xué)資源，采取“線下雙創(chuàng)基地建設(shè)+人才培訓(xùn)+電商項目及產(chǎn)品對接”+“高職電商大學(xué)生”模式，打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐聯(lián)盟，既達到了服務(wù)區(qū)域企業(yè)和特色產(chǎn)品的目的，又解決了農(nóng)村電商專業(yè)缺乏實踐平臺和項目的問題，線下線上帶動江西農(nóng)業(yè)電商立體生態(tài)服務(wù)體系建設(shè)。在“農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐聯(lián)盟”模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“課程實踐”、“競賽實踐”、“創(chuàng)業(yè)實踐”三層級實踐手段，從平臺上解決農(nóng)村電商人才培養(yǎng)實踐動能問題。

1.專業(yè)實踐教學(xué)：實踐性課業(yè)+實訓(xùn)月臺階式教學(xué)。電商專業(yè)所有核心課程均采用實踐性課業(yè)，每個課程3-6 個課業(yè)，要求學(xué)生綜合使用所學(xué)的電商理論和技術(shù)，將理論和實際情況聯(lián)系起來，去尋找解決問題的路徑和方法，期末成績由該課程幾個課業(yè)成績綜合評價決定。同時圍繞電子商務(wù)主要崗位技能要求，重新構(gòu)建了實踐教學(xué)活動體系，完善“教、學(xué)、做、評”各環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、結(jié)合職業(yè)技能競賽的相關(guān)要求，從而制定出網(wǎng)店實際運營、電子商務(wù)入門、藝術(shù)基礎(chǔ)實踐、營銷實踐四級培訓(xùn)月度教學(xué)體系，并將這些教學(xué)納入操作指導(dǎo)手冊。

2.競賽實踐體系：“課賽融通”六級體系。在課程實踐體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，全面推進以“課賽融通”為核心的競賽實踐活動，將主要技能點比如電商運營、電商美工、電商客服、移動電商、營銷策劃等模塊與職業(yè)技能競賽相對接，從而推進更好地完善“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促練”的競賽目標(biāo)。

3.創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系：“實踐基地+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”。構(gòu)建校內(nèi)、外農(nóng)村電商實訓(xùn)基地，形成國家級、省級、縣級、鄉(xiāng)村級四級成體系的農(nóng)村電商實踐基地。同時將農(nóng)民和學(xué)生創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)打造成“產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，最終形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，構(gòu)建“實踐基地+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺+聯(lián)盟”創(chuàng)業(yè)孵化實踐體系。使得學(xué)生通過參與農(nóng)村電商社會培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)項目孵化、扶貧電商項目的創(chuàng)業(yè)孵化實踐活動，走進農(nóng)村，參與真實農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目，達到實踐育人、目標(biāo)在于培養(yǎng)起具有熱愛農(nóng)村、懂技術(shù)、熱愛農(nóng)民的人才團隊。

四、我國農(nóng)村電商人才培養(yǎng)實踐的啟示

（一）完善實驗基地

在實施實際教學(xué)的過程中，高職院校，應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)平臺用于學(xué)生與農(nóng)村的溝通與聯(lián)系，兩者之間有緊密聯(lián)系，能夠促進兩者之間互利。增強電子商務(wù)人才的實踐能力和技能鍛煉，讓學(xué)生有充分的實際工作體驗，并且還能夠從中了解到農(nóng)村電商發(fā)展的市場潛力。

（二）加強師資團隊建設(shè)

師資是人才培養(yǎng)工作中的核心資源[3]，在整個教學(xué)環(huán)境中，必然要求教師具有較強的專業(yè)能力，原因在于只有具備高超的專業(yè)能力才能具備更為高水平的教學(xué)質(zhì)量。所以，在對高職院校的學(xué)生實施教學(xué)培養(yǎng)電商人才建設(shè)時，首先要實施對象，是要求老師要有充分的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)電商人才。各大高?？梢耘c農(nóng)村企業(yè)合作，實施和鼓勵老師進行企業(yè)實踐體驗，以親身經(jīng)歷提升對農(nóng)村電商運營實況，從而更好地進行實踐知識教學(xué)。同時，高校在選擇教學(xué)教材時，根據(jù)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展實際情況，充分引入部分專業(yè)教師來編寫適合的教學(xué)材料，從而更好地為培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才工作做好支持。

（三）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

高校在進行課程教學(xué)時，應(yīng)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程中目標(biāo)明確，只有科學(xué)合理地為學(xué)生建立起有效的教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)效率才會不斷得到提高。通過扎實的理論知識，并且掌握基本的農(nóng)村電子商務(wù)含義和特點，以及充分理解各種農(nóng)產(chǎn)品的特點。才能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村電子商務(wù)地位要求、理解農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，成為能夠?qū)崿F(xiàn)電子商務(wù)與農(nóng)業(yè)兩者綜合的應(yīng)用人才。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)平臺

現(xiàn)階段，國家積極頒布多項優(yōu)惠政策支持大學(xué)生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。而高職院校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才發(fā)展，就應(yīng)該立足于創(chuàng)業(yè)平臺角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于社會建設(shè)和社會活動，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，為農(nóng)村電商人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生積極參與各種校內(nèi)培訓(xùn)和校外實踐活動，可以學(xué)習(xí)使用各種電子商務(wù)平臺，并且可以獨立地在網(wǎng)上開店，使用學(xué)習(xí)到的工具以多種方式進行商品的營銷。學(xué)校通過建立完善的體系，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，制定一條靈活多變的創(chuàng)新之路。建立產(chǎn)業(yè)園，為具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖刻峁﹫龅氐荣Y源。學(xué)校也可以在運用國家優(yōu)惠的政策以及一些產(chǎn)業(yè)園的支持，與其進行合作關(guān)系，為培養(yǎng)農(nóng)村電商人才做有利條件以及資金服務(wù)，促進雙方之間的實際聯(lián)合。

（五）構(gòu)建一體化教學(xué)模式

高職院校在培養(yǎng)人才方面，都是以實踐型人才為主要實施路徑，對于理論方面的教導(dǎo)是相對較少的，而農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式需要理論知識與實踐訓(xùn)練融為一體，因此，在開展培訓(xùn)中必須注重開展綜合教學(xué)模式。尤其是開展農(nóng)村電子商務(wù)與多個企業(yè)共同培訓(xùn)相結(jié)合的活動，使電子商務(wù)學(xué)生清楚地認(rèn)識到電子商務(wù)在社會中的未來發(fā)展?jié)摿Α２⑶乙源藶榘l(fā)展的基礎(chǔ)，才可以促進農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展長遠，讓農(nóng)村電子商務(wù)為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供發(fā)展機遇。

（六）提供資金支持

農(nóng)村電商發(fā)展需要大量的資金，政府對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的支持可用于引入創(chuàng)業(yè)資金。在國家頒布的《關(guān)于加強改革創(chuàng)新，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》指出，要全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，要注重關(guān)于貨幣信貸，國家財稅，金融監(jiān)管等方面的綜合利用。運用國家政策措施促進財政資源向“農(nóng)業(yè)，農(nóng)村和農(nóng)民”領(lǐng)域的發(fā)展傾斜，以確保農(nóng)業(yè)信托價值的持續(xù)提升，從而推動我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。另外，還需要鼓勵銀行業(yè)金融機構(gòu)向農(nóng)業(yè)，農(nóng)村和農(nóng)民等領(lǐng)域發(fā)行特別金融債務(wù)，更多地給予那些符合條件的農(nóng)業(yè)企業(yè)債券支持。這些相關(guān)的政策主要開展意義是為了農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式有足夠的資金支持。

結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)階段高職院校農(nóng)村電子人才培養(yǎng)模式的發(fā)展?fàn)顩r而言，只有切實了解到農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，才能更好地推進我國的農(nóng)村電子商務(wù)人才培訓(xùn)模式。尤其是在大力發(fā)展人才培訓(xùn)，建設(shè)培訓(xùn)基地培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完善我國農(nóng)村電子商務(wù)人才培訓(xùn)模式，同時要實時記錄農(nóng)村電子商務(wù)人才培訓(xùn)的全過程，這樣能夠起到有效作用，能夠更準(zhǔn)確掌握培養(yǎng)人才的過程中。如若出現(xiàn)實踐與要求不相符合的情況，應(yīng)及時找出成因，采取具有針對性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，努力為農(nóng)村電商發(fā)展培育更多優(yōu)秀人才。