創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量提升策略研究

朱迎玲 劉彥柱

摘 要 基于院校類型和區(qū)域差異的高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量提升研究是貫徹落實(shí)黨的“教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的要求，具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。本文著重從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角闡述減小區(qū)域差異的高等教育發(fā)展策略，從而提升高校辦學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)注入新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高等教育 內(nèi)涵式 策略

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.001

On the Strategy of Connotative Quality Promotion of Higher Education

from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education

ZHU Yingling， LIU Yanzhu

（Social Science Department of Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Based on the types of institutions and regional differences， the research on the connotative quality improvement of higher education is to implement the party's "education priority development strategy" and the requirements of the era of mass entrepreneurship and innovation， which has important theoretical significance and application value. This paper focuses on the development strategy of higher education to reduce regional differences from the perspective of innovation and entrepreneurship education， so as to improve the quality of running a university and inject new impetus into talent training.

Keywords innovation and entrepreneurship education; higher education; connotative form; strategy

目前我國(guó)高等教育資源分布、質(zhì)量發(fā)展方面存在不均衡現(xiàn)象，具體到我省亦是面臨同樣的現(xiàn)狀，這也是高等教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件制約等發(fā)展規(guī)律決定的。

1 高等教育資源配置與質(zhì)量發(fā)展關(guān)系分析

本文認(rèn)為高等教育資源配置不均衡表現(xiàn)在多個(gè)方面，省級(jí)政府部門的高等教育資源分配與相應(yīng)高校的教育質(zhì)量之間不存在直接的一對(duì)一關(guān)系，具體表現(xiàn)為：高等教育資源的區(qū)域配置格局并不能直接體現(xiàn)與其走勢(shì)完全相同的高等教育質(zhì)量格局;亦即高等教育資源占有豐富的地區(qū)和院校未必在其教育過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的質(zhì)量指標(biāo);反之資源有限、區(qū)位不占優(yōu)的地區(qū)和院校，本科生的教育收獲和對(duì)院校的滿意度反而較高。

本研究主要將視角放在不同院校類型和區(qū)域在資源配置相對(duì)不均衡的條件下，高等院校本身如何發(fā)揮其內(nèi)在教育機(jī)制，不斷創(chuàng)新本校人才培養(yǎng)模式，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)習(xí)性投入”，從而使學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不完全受資源配置的影響，最大程度的提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及發(fā)展現(xiàn)狀解析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)概念有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)綜合性概念。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新并將向縱深發(fā)展。創(chuàng)新教育注重對(duì)人精神意識(shí)發(fā)展層面總體的把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是對(duì)人實(shí)踐層面價(jià)值的具體體現(xiàn)。

在當(dāng)今高等教育界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)遍地開(kāi)花，高校普遍倡導(dǎo)這一新的教育教學(xué)理念，但在高校生根發(fā)芽的情況確實(shí)參差不齊。有的學(xué)校為在校學(xué)生開(kāi)設(shè)了流于形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;還有的學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量不足，課程設(shè)置未納入人才培養(yǎng)方案，作為選修性質(zhì)的課程地位“朝不保夕”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施不夠深入。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的如上存在狀態(tài)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金和實(shí)踐基地的缺乏造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的缺失，間接影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，更不利于以此為契機(jī)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)今高等教育發(fā)展舞臺(tái)上的一個(gè)“璀璨角色”，如何利用好這一角色更好地為高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升服務(wù)，是我們研究的焦點(diǎn)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校人才培養(yǎng)注入新動(dòng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)教育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的戰(zhàn)略規(guī)劃，又是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，同時(shí)也為高校人才培養(yǎng)注入新的動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐發(fā)展的要求。

近幾年來(lái)，高校普遍將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，如增加《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)》等人文素質(zhì)課程;將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相應(yīng)競(jìng)賽等活動(dòng)取得的學(xué)分列入第二課堂成績(jī)單等方式鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性;嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育“并肩齊驅(qū)”發(fā)展，提升專業(yè)課程教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)與素養(yǎng)等。通過(guò)高校開(kāi)展的一系列基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的人才培養(yǎng)模式的變革可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了越來(lái)越多高校的重視，并且高校以此為突破口，為新時(shí)代高等教育的發(fā)展與變革注入了新的活力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量提升策略分析

高等教育走內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展路徑是時(shí)代的必然要求，新時(shí)代國(guó)家強(qiáng)勢(shì)和民族振興的法寶是創(chuàng)新、自主發(fā)展，因此高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與之相匹配，作為民族振興大業(yè)的主力軍——高校培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)該具備卓越的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，才能擔(dān)當(dāng)起國(guó)家自主創(chuàng)新、民族繁榮昌盛的大任。

國(guó)務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的基本原則，確立了“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體目標(biāo)。貫徹這一基本原則就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，著眼于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一個(gè)學(xué)生。本文提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一大突破口，現(xiàn)就具體提升策略做簡(jiǎn)要分析。

4.1 探索“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的具體實(shí)踐途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純地要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)個(gè)都成為企業(yè)家，它的核心是全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)或者素養(yǎng)。在這一前提下，要求我們?cè)趯?shí)踐中探索“面向全體學(xué)生”而不僅僅“面向部分學(xué)生”的科學(xué)實(shí)踐路徑，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等有類似專業(yè)背景的學(xué)生、想要開(kāi)辦公司“當(dāng)老板”、和參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或競(jìng)賽的少數(shù)學(xué)生都不是全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完全意義上的對(duì)象，全體在校大學(xué)生才是我們實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正主體?；诖朔N考慮我們需要做的最為關(guān)鍵的是掃清開(kāi)展“廣泛”意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育障礙，從觀念上破除“開(kāi)辦公司（當(dāng)老板）”等狹隘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育在體制機(jī)制和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的具體做法，探索構(gòu)建與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代大背景相匹配的，面向全體學(xué)生廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的途徑分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的普及性教育，為高校大學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后提供一種“創(chuàng)業(yè)可能”而非必然走創(chuàng)業(yè)這條道路。這就客觀要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種普遍培養(yǎng)和提高所有基于學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)之上的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具有廣泛性和普及性的教育。關(guān)鍵是如何找到合適的途徑，克服專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“結(jié)合”過(guò)程中的種種困難。

必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合與推進(jìn)高等教育綜合改革相結(jié)合，站在推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展的高度看待和解決這一根本性問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)有以下幾種途徑：（1）從人才培養(yǎng)定位入手，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛動(dòng)員各類專業(yè)課程教師主動(dòng)挖掘和搜集各類基于專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;（2）提升專業(yè)課教師師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。如學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)課教師走進(jìn)一線企業(yè)，增加其工程實(shí)踐能力，從而具備在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力;（3）鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色明顯的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。我們應(yīng)當(dāng)從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)一些企業(yè)家、政府官員等擔(dān)任兼職講師，與校內(nèi)專業(yè)教師共同合作開(kāi)發(fā)并講授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色明顯的專業(yè)實(shí)操實(shí)踐課程，或者組織咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等到校內(nèi)為廣大學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主旨論壇等;（4）學(xué)校在考核專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展生涯時(shí)將專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況列入考核項(xiàng)，這也是激勵(lì)教師積極性的重要載體。

4.3多方面開(kāi)拓“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的有效平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等教育質(zhì)量提升這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，相互影響，相互促進(jìn)。應(yīng)嘗試構(gòu)建與內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展相對(duì)應(yīng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在此前提下，要求我們多方面開(kāi)拓“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的有效平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到“縱橫交錯(cuò)式”發(fā)展路徑，從而為拉動(dòng)高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量提升提供多種平臺(tái)。（1）在縱向上貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如從入學(xué)初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)、大二大三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選拔及各類雙創(chuàng)競(jìng)賽的開(kāi)展、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類實(shí)踐活動(dòng)納入“第二課堂成績(jī)單”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)放式選課學(xué)習(xí)等措施保證學(xué)生大學(xué)四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的“不斷線式”存在;（2）在橫向上打通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)層面從政策上宣傳、鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)校層面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用和自主意識(shí);從而，家庭層面父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破“鐵飯碗”的偏見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);（3）加強(qiáng)校校、校企、校地等三個(gè)維度的溝通與協(xié)調(diào)，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新機(jī)制，從而為高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展提供前提。在此過(guò)程中要探索建立校校、校企、校地的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，全面推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革，讓更多的優(yōu)秀校外資源更多的加入高等教育教學(xué)改革中，讓校外影響因子為高校質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高等教育質(zhì)量提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展都是時(shí)代賦予我們的新使命，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，兩者都迫切需要高校結(jié)合自身實(shí)際辦學(xué)條件等原生態(tài)資源，以深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不落下一個(gè)學(xué)生”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)兩種教育相融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)期間不斷線”等方面入手，走全面深化高等教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展路徑，不斷夯實(shí)高校人才培養(yǎng)之基。

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“省域高等教育質(zhì)量的院校類型及區(qū)域差異研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ151053）;河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“創(chuàng)業(yè)精神融入大學(xué)生思想政治教育體系的價(jià)值研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201603010109）的系列研究成果;河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“用人單位對(duì)建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作的影響研究”（課題編號(hào)：201603010110）

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