普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的多元化研究

曾琴 王璐 余治昊 李靜

摘 要 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀評(píng)估分析后開(kāi)展了多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)與實(shí)驗(yàn)中心各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的合作，順利開(kāi)展多元化的綜合普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的建設(shè);并到各大高校重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的考核方法，完善自我的考核體系。掌握科學(xué)合理的考核體系，應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 普通化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核評(píng)價(jià)體系 多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.027

Research on the Multi-Evaluation System of General Chemical Experiment Course

ZENG Qin， WANG Lu， YU Zhihao， LI Jing

（Public Experiment Center， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract According to the actual situation of University of Shanghai for Science and Technology， the current evaluation system of general chemical experiment course has deficiencies， which need to be re-established， implemented and evaluated a new multi-evaluation system. Through cooperation with different experimental centers， we re-establish the multi-evaluation system of general chemical experiment into practice. We also learn advanced evaluation method from other universities and laboratories to improve ourselves valuation system. Applying the scientific and reasonable evaluation system on the general chemical experiment course has advantages for stimulating students interest and curiosity， and improving their comprehensive experimental quality.

Keywords general chemistry; experiment teaching; evaluation system; diversification

0 引言

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)的綜合性課程，結(jié)合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等課程的內(nèi)容，承擔(dān)著通過(guò)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，掌握基本操作技能，訓(xùn)練大學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)考核模式不僅能夠提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€可以使學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

在學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)課程設(shè)置下，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是面向材料、環(huán)建、機(jī)械、光電、能動(dòng)和醫(yī)療器械學(xué)院等幾大學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，因此每年學(xué)生選課人數(shù)多達(dá)千人。而實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)作為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但要檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確性，更重要的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰腿烁袼刭|(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以期到全面提高素質(zhì)的目的。[1-3]然而，目前的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核依然延續(xù)了很重的學(xué)科型教學(xué)的氣息，考核過(guò)程主要以理論為主，很少單獨(dú)考核，而且實(shí)驗(yàn)考核缺乏具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致考核成績(jī)不夠客觀全面，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。[4-6]雖然實(shí)驗(yàn)中心對(duì)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)了有很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不太重視，參與度不高，往往是邊翻教材邊做實(shí)驗(yàn)，或者按提前提供的實(shí)驗(yàn)步驟照做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，往往只能求助于任課教師，缺乏解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。尤其是對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)課態(tài)度消極，動(dòng)手操作能力參差不齊，實(shí)驗(yàn)操作技能只求基本過(guò)關(guān)。

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的掌握和運(yùn)用，也影響了其分析解決問(wèn)題的能力。[7-9]因此，亟需建立一個(gè)多元化的考核評(píng)價(jià)體系使得實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果更加客觀全面，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的改革

2.1 制定多元化普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的建立

當(dāng)前教育理念強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，更反映個(gè)體需求，體現(xiàn)個(gè)體間差異，促進(jìn)學(xué)生每個(gè)人的自身價(jià)值。[10]因此，考核評(píng)價(jià)體系的本質(zhì)就是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。[11，12]因此，我們實(shí)驗(yàn)中心試圖構(gòu)建一個(gè)多元化普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系來(lái)完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系。在此體系中，我們將時(shí)刻以學(xué)生為主體，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全與操作規(guī)范培訓(xùn)開(kāi)始量化打分，然后將考核評(píng)價(jià)分為4個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，分別為：實(shí)驗(yàn)安全與操作規(guī)范及嚴(yán)格考勤紀(jì)律考核;預(yù)習(xí)考核階段量化評(píng)定;評(píng)價(jià)主體的多元化考核以及操作形式的多元化考核，最后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行量化評(píng)教，共同促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.2 多元化普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的實(shí)施

2.2.1 實(shí)驗(yàn)安全與操作規(guī)范考核

在選課學(xué)生準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，完善準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室機(jī)制考核。例如筆者所在的公共實(shí)驗(yàn)中心在第一次普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全教育和安排學(xué)生參加安全準(zhǔn)入考試，只有考試合格才能正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作。并安排一定的學(xué)時(shí)來(lái)練習(xí)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱中要求掌握的基本儀器操作。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課的考勤紀(jì)律，加強(qiáng)完善實(shí)驗(yàn)室遲到和早退機(jī)制，例如設(shè)定幾次缺勤將此門(mén)課程歸為0分處理，對(duì)遲到和非因完成實(shí)驗(yàn)早退的行為，應(yīng)當(dāng)扣除相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范分?jǐn)?shù)。

2.2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核階段評(píng)定

預(yù)習(xí)報(bào)告由學(xué)生在課前完成，根據(jù)他們的完成情況給予一定比例的分?jǐn)?shù)，以基礎(chǔ)分形式計(jì)入期末考核的總成績(jī)。主要的考核內(nèi)容要求包括：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理;根據(jù)操作步驟，繪制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖和流程圖，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課后練習(xí)題。這使得學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)程序以及注意事項(xiàng)等。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告之后，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。例如老師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生來(lái)解釋和回答來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的核心部分，將分為平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)和期末書(shū)面考核的評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)是不僅是考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否，也包括了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問(wèn)題如何理解和解決進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)盡快讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的分析總結(jié)。對(duì)于學(xué)期終綜合實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)另外選定實(shí)驗(yàn)，所確定的內(nèi)容不能是教材中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)題目，但又需盡可能涵蓋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中練習(xí)的關(guān)鍵基本操作。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)操作形式的多元化考核

實(shí)驗(yàn)操作的考核目的是通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中運(yùn)用其所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)考察他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。首先根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱要求，整理出學(xué)生必須掌握的綜合操作項(xiàng)目，并根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)置考核，采用小班化分組考核形式，對(duì)每項(xiàng)操作單元的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和完成時(shí)間進(jìn)行量化考核設(shè)置，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作情況做出客觀公正的評(píng)估。

2.3 促進(jìn)師生互評(píng)，開(kāi)展同行互評(píng)

2.3.1 學(xué)生教學(xué)反饋促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量提升

過(guò)去的教學(xué)反饋信息主要通過(guò)學(xué)生打分來(lái)評(píng)定教學(xué)好壞，因此任課老師往往只重視學(xué)生評(píng)分結(jié)果是否符合學(xué)?？己硕鲆晫?duì)其教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這對(duì)課程教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升是不利的。針對(duì)這種情況，我們實(shí)驗(yàn)中心設(shè)計(jì)包含文字評(píng)價(jià)和A-D等級(jí)評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷，為教學(xué)中幾大個(gè)模塊設(shè)定一系列的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)以匿名的方式發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。針對(duì)反饋信息，及時(shí)反思教學(xué)，審視薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整下一階段的教學(xué)方法和既定目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程質(zhì)量不斷提升。

2.3.2 積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)其他高校教學(xué)理念

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新和發(fā)展是實(shí)踐教學(xué)體系改革成敗的關(guān)鍵之一。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，我們的團(tuán)隊(duì)成員亦需要不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，充分發(fā)揮集體的力量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。我們實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)常組織教師參加教學(xué)促進(jìn)討論，在討論中獲得教學(xué)心得和思考，從而有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅需要自身的創(chuàng)新，還需要學(xué)習(xí)其他大學(xué)的優(yōu)秀化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如本實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)對(duì)其他兄弟高校——東華大學(xué)、華東師范大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀和考察，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程授課理念以及考核方法。通過(guò)參加上海大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式，與別的高校進(jìn)行教學(xué)交流，完善自身實(shí)驗(yàn)評(píng)估的多元化，不斷提升本實(shí)驗(yàn)中心的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

3 結(jié)論

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，是對(duì)課程評(píng)價(jià)的一種探索，也是我們對(duì)現(xiàn)行教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)建立多元化的評(píng)估體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的結(jié)果將更加客觀、全面，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有效提升了普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵是更新教育觀念，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，形式和方法，不斷完善培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)傳統(tǒng)課程的整合和轉(zhuǎn)化;探索將學(xué)習(xí)和思維、知識(shí)和行為相統(tǒng)一的教學(xué)方法，使其更加有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建和實(shí)施多元化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的過(guò)程也使我們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有利于提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，具有重要意義。

本文系上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目資助的項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的多元化研究（項(xiàng)目編號(hào)：CFTD194074）

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