楊麗娟

摘 要：韓愈說 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。傳道，就是教做人的道理，通過教育引導(dǎo)使其具備高尚的道德修養(yǎng);授業(yè)，就是傳播知識，講授學(xué)業(yè)，教會技能;解惑，就是解除學(xué)生成長過程中在認(rèn)知上、心理上、生理上的各種困惑，使其身心健康。特殊教育中聾啞學(xué)校的學(xué)生是特殊教育的主要對象，在他們的成長教育過程中更加需要“傳道、授業(yè)、解惑”。我就自己從事聾啞教學(xué)多年的感悟，結(jié)合在聾啞學(xué)校開展德育和心理健康引導(dǎo)的實(shí)踐，就聾啞學(xué)校開展德育與心理健康引導(dǎo)的必要性、原則以及方法措施做淺顯探討。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校 傳道 德育教育 解惑 心理引導(dǎo)

一、引言

黨的十八大和十九大以來，在全面建成小康社會的偉大戰(zhàn)略中，黨和國家為了全面提升國民素質(zhì)，高度重視民生工程，更加注重教育扶貧。要求所有適齡兒童全部接受九年義務(wù)教育，享受相應(yīng)的“兩免一補(bǔ)”惠農(nóng)政策，絕不能有一名兒童輟學(xué)。特殊教育學(xué)校作為義務(wù)教育體系中不可或缺的機(jī)構(gòu)之一，責(zé)任重大使命光榮。教育聾啞學(xué)生和智障學(xué)生的教師，工作任務(wù)就更加艱巨，“傳道、授業(yè)、解惑”的職能顯得更為重要。更加要注重學(xué)生德育以及心理健康引導(dǎo)的開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

二、 在聾啞學(xué)校開展德育和心理健康引導(dǎo)的必要性

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

在貧困的隴南山區(qū)，聾啞學(xué)校的學(xué)生大都來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，那里交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞，聾啞學(xué)生有的是先天失聰，有的是后天因病、因傷造成。學(xué)生自身存在一定的缺陷，大都比較自卑甚至悲觀，且心靈也比較脆弱，有的性格怪異，他們通常與社會沒有太多的接觸，大都在思想和行為上只重視自己生理、心理的需求和感受，不顧及家庭和社會公德的要求，容易形成自私、任性、冷漠、偏激的道德行為。因此，良好的德育教育和健康心理引導(dǎo)可以幫助學(xué)生糾正思想偏差，形成正常的社會行為習(xí)慣，進(jìn)而樹立正確的三觀。

2.進(jìn)行釋疑解惑，心理疏導(dǎo)，促進(jìn)身心健康。

聾啞學(xué)生在家里受親人溺愛有余而教育引導(dǎo)不足，面對復(fù)雜的社會環(huán)境以及周圍人異樣的眼光，有的性格怪異孤僻，有的存在嚴(yán)重的自卑心理，甚至患有自閉癥。有的家長礙于情面，怕傷自尊，把孩子關(guān)在家里或留在院子，自己教育。這樣往往容易出現(xiàn)心理偏差或精神障礙，甚至走上犯罪道路，給家庭社會造成危害。近年來，國家對貧困地區(qū)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策，所有適齡聾啞兒童全部送到特殊學(xué)校，接受系統(tǒng)正規(guī)的特殊教育。通過接受有效的德育和心理引導(dǎo)，讓他們接觸新的人和事，增強(qiáng)他們的自信心，解除自卑感，進(jìn)而讓他們感受到親戚、同學(xué)、教師的關(guān)心關(guān)愛，感受到黨和政府對他們的厚愛，感受社會主義大家庭的溫暖，從而培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)，促進(jìn)他們健康成長，最大限度地把他們培養(yǎng)成有用人才。

三、開展道德教育和心理健康引導(dǎo)的原則

1.堅(jiān)持教師主導(dǎo)性原則。就是在對孩子進(jìn)行道德教育以及心理健康引導(dǎo)時，一定要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。聾啞學(xué)校教師就更應(yīng)該像嚴(yán)父慈母一樣，主動作為，發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的主導(dǎo)作用，耐心認(rèn)真地示范引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬老師、幫助同學(xué)、熱愛勞動、真誠友善。教育引導(dǎo)他們明辨是非，崇尚真善美，貶斥假丑惡，努力做一名對家庭、社會、國家有用的人才。

2.堅(jiān)持公平普遍性原則。就是在對學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理健康引導(dǎo)時，一定要保證面對全體的學(xué)生。教育的內(nèi)容要考慮到學(xué)生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。同時，對班上的學(xué)生要一視同仁，要有包容心和公平心，要有“一個都不能少”的態(tài)度，不能讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)，把每位學(xué)生都要教育成身心健康的有用人才的理念。

3.突出學(xué)生個體差異性原則。就是在對學(xué)生進(jìn)行德育教育和心理健康引導(dǎo)的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，區(qū)別對待性格內(nèi)向的、多動好動的、喜歡跳舞的、喜歡手工的、喜歡繪畫的、愛好游戲的學(xué)生，并根據(jù)這些差異性開展不同形式、不同種類的教育引導(dǎo)辦法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的德育教育和心理健康問題的全面引導(dǎo)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。就是在對聾啞學(xué)生進(jìn)行道德教育和心理健康引導(dǎo)的過程中，一定要時刻注意以學(xué)生健康成長為目的，每一項(xiàng)工作在開展之前都要先考慮到對學(xué)生的心理健康的發(fā)展是否是具有一定的好處，進(jìn)而有針對性的采用不同教育方法，開展教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的心理健康水平。

四、開展德育與心理健康引導(dǎo)的方法以及措施

1.發(fā)揮教師的職能作用。就是要發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能作用。聾啞學(xué)校教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)技能和文化知識的學(xué)習(xí)，積極提高自己整體素質(zhì)，提升良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立“成才必先成德，成才必先成人”的思想。從平常的日常生活行為習(xí)慣做起，遵循良好的傳統(tǒng)教育，從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)教育做起，遵循“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成個性，個性成就人生”的規(guī)律，讓聾啞教師充分職能作用，把良好的道德修養(yǎng)及健康心理引導(dǎo)放在重要位置，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓聾啞學(xué)生健康成長。

2.采用多樣化的道德教育措施。一是觀看電視專題節(jié)目：通過給聾生們播放“感動中國”“最美孝心少年”等電視專題節(jié)目，讓學(xué)生去觀看那些感恩勵志的感人事跡，進(jìn)而讓他們感受到敬業(yè)、奉獻(xiàn)、孝心、善良、博愛的高尚偉大，感受“授人玫瑰手留余香”的幸福美好。二是組織實(shí)踐活動：組織聾生們參加募捐活動或?qū)W雷鋒做好事獻(xiàn)愛心活動，或者集體組織到敬老院去看望孤寡老人，進(jìn)而提升大家的道德意識。三是身體力行，示范講解：通過老師的現(xiàn)場示范，集體宣講演示等方式，對學(xué)生的德育教育進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。四是利用媒體咨詢引導(dǎo)：將生理衛(wèi)生和健康生活習(xí)慣制成幻燈投影，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦等工具隨時隨地進(jìn)行咨詢，既可以保證大家的隱私，又能實(shí)現(xiàn)心理健康引導(dǎo)。五是師生互動和心靈溝通：加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生身健康的發(fā)展。

結(jié)語

總之，聾啞學(xué)校的德育教育和心理健康引導(dǎo)，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而富有深遠(yuǎn)意義的工作，更是特殊教育學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是擺正教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要舉措。在德育教育的路途上，聾啞教師要把教育引導(dǎo)聾啞學(xué)生，成長為正常健康的有用人才作為最基本任務(wù)，不斷探索新方法、新途徑，用慈母的愛心和滿腔熱情為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。