淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識

白麗莉

摘 要：近年來，“核心素養(yǎng)”成了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程改革實(shí)踐，作為一線教育工作者必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這為教學(xué)提出了更高的要求。停留在“知識應(yīng)知”“技能方面”層面的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)了，我們的教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 認(rèn)識

一、“生本核心”理念下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面而逐漸形成的數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力、具備品格與價(jià)值觀念?！吧竞诵恼n堂”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新模式，在教、學(xué)、管理和評價(jià)等方式上都要重新思考和定位。

教——要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生營造獨(dú)立思考、自由探索、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。

學(xué)——要強(qiáng)化學(xué)生自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、主體性發(fā)展。

管理和評價(jià)——切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，充分依靠校本研訓(xùn)，為教師的教學(xué)作保障，并科學(xué)記錄學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展過程，建立學(xué)生綜合素養(yǎng)檔案，記錄和分析、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂的方法

現(xiàn)在的教學(xué)中，在課標(biāo)的引領(lǐng)下我們把學(xué)習(xí)過程和方法放在重要的位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果，更改變注重學(xué)生動手以及動腦的能力，這就是本質(zhì)的變化，我們教師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)習(xí)的主體。[1]學(xué)生成為主體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教學(xué)過程讓“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的形成和語言及其表達(dá)能力是密不可分的

加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是提高和優(yōu)化邏輯思維能力的一種有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法和手段。所以，我們有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對解題過程和思維過程用規(guī)范的語言進(jìn)行完整的表述，說清楚了也就自然明白了，這樣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在說的過程中夯實(shí)核心素養(yǎng)。一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的表達(dá)能力有限，回答問題殘缺不全，因此，我要求學(xué)生平時(shí)上課要認(rèn)真傾聽老師的口頭示范和學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)獲取和梳理信息，使學(xué)生在語言表達(dá)中語句盡量完整，用詞盡量準(zhǔn)確。例如：一年級數(shù)學(xué)上冊“一共有多少”的一節(jié)課是加法初步認(rèn)識的第一課時(shí)，教材上呈現(xiàn)的一個(gè)小朋友兩手分別拿著3支與2支鉛筆的情景，通過本節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生最后能完整地說出圖中的數(shù)學(xué)信息（從圖中我知道小朋友一只手拿了3支鉛筆，一只手拿了2支鉛筆）還要會完整的表述加法的意義也就是為什么要用加法計(jì)算呢？學(xué)生會在相互交流過程中清楚的說出：小朋友一只手拿3支鉛筆，一只手拿2支鉛筆，要求一共拿多少只鉛筆就要把3支鉛筆和2支鉛筆合起來所以要用加法計(jì)算。把兩部分合起來就是數(shù)學(xué)加法的雛形，也是學(xué)生認(rèn)識加法意義的基礎(chǔ)，教學(xué)中我讓學(xué)生在情景中邊操作、邊演示、邊描述。學(xué)生通過這種有直觀演示到抽象的語言表述理解了加法的意義，語言表達(dá)的邏輯性得到提升。這里也就自然滲透核心素養(yǎng)的模型思想。

2.在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流時(shí)要與人分享和獨(dú)立思考，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。教師要讓孩子動起來，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己獲得知識、獲得能力提高。學(xué)生能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解答同類問題，并說出思考過程。如張老師的一節(jié)觀摩課《小數(shù)的加減法》，學(xué)生在解決問題時(shí)把11.6元改寫成11元6角，把3.1元改寫成3元1角，張老師問學(xué)生你為什么這樣改寫、學(xué)生回答因?yàn)檫@樣就把小數(shù)變成整數(shù)，整數(shù)加法我們以前學(xué)過，這樣我就會計(jì)算了。這種潛移默化的影響就會使學(xué)生不知不覺中掌握了一種解決問題的策略，這種轉(zhuǎn)化思想的形成可能對孩子們今后發(fā)展起到重要的作用。到了高年級學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，學(xué)生自然而然地就會想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，通過他們的內(nèi)在聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這些轉(zhuǎn)化思想的滲透往往就是在學(xué)生解決問題的過程中形成的。在平時(shí)教學(xué)中要注重這種思想的滲透，繼而提高學(xué)生的思維能力，提升核心素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)形結(jié)合解題，實(shí)際上是一個(gè)“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的過程及把題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形，將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，在根據(jù)對圖形的觀察、分析、聯(lián)想，逐步轉(zhuǎn)化成算式，以達(dá)到問題的解決。[2]如教學(xué)“36÷3”怎樣計(jì)算時(shí)，學(xué)生會很直觀的通過分小棒的方法來解決，先分3捆也就是30根，平均分成分后每份10根，再分6根，小棒平均分3份每份3根，分完后很直觀地看出每份一共分到12根。教師追問能把分的過程用算式表示出來嗎？學(xué)生會想到把36分成30和6，30÷3=10，6÷3=2，再把10和2相加等于12。這種數(shù)形結(jié)合的思想使孩子們即弄懂了算理又掌握了算法。解決和倍問題、差倍問題時(shí)通過線段圖一下子就會使學(xué)生明白數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路（小明和小剛一共讀了100個(gè)字，小明讀的是小剛的3倍，小明、小剛分別讀了多少個(gè)字）。數(shù)形結(jié)合的方法可以通過畫線段圖、畫幾何圖形、實(shí)物操作等把數(shù)量關(guān)系最清晰、最直接地顯示出來。數(shù)形結(jié)合思想的滲透使學(xué)生更直觀地解決數(shù)學(xué)中的抽象問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

由此，在新課程改革過程中，教師應(yīng)該把每一次課堂教學(xué)實(shí)踐看成新起點(diǎn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是使學(xué)生能適應(yīng)未來的發(fā)展，因此我們教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生成為自主獨(dú)立的思維個(gè)體，這樣的學(xué)生在正式的學(xué)校教育結(jié)束之后，將會獨(dú)立的向前邁進(jìn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會思維比學(xué)習(xí)本身更重要。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以不斷地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王杰.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（3）：222-223.

[2]郭芳.計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)園，2015（31）：72-75.