摘?要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程，學(xué)習(xí)形式多樣、內(nèi)容廣泛、成果類(lèi)型豐富等。

如何能有計(jì)劃、高效地組織學(xué)生活動(dòng)呢？著實(shí)離不開(kāi)孩子們的生活實(shí)際、社會(huì)參與。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生搭建平臺(tái)，在開(kāi)放的、實(shí)踐的天地中，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)、積累，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性、自由飛翔。老師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)課中引領(lǐng)學(xué)生走向生活，與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地體驗(yàn)生活，感受生活、學(xué)會(huì)生活。本文以《遨游漢字王國(guó)》為例，淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及收獲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程;綜合實(shí)踐;體驗(yàn)生活

一、?了解編排意圖?達(dá)成共識(shí)

教材中的任何一篇課文（或一個(gè)單元）的編排，都有作者或編者的意圖。讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)單元：他們能學(xué)到什么？通過(guò)綜合實(shí)踐能達(dá)到一個(gè)什么目的？學(xué)生能提高語(yǔ)文哪些方面的素養(yǎng)？那么以《遨游漢字王國(guó)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，看看編者的意圖是什么？我翻閱了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材及《教師教學(xué)用書(shū)》了解到這個(gè)單元有“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大模塊。每個(gè)模塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)建議提示，結(jié)合建議想一想怎么“閱讀材料”。通過(guò)閱讀、了解，這些材料如何為這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，去查閱圖書(shū)，上網(wǎng)查資料等。教師也成為他們中的一員，共同學(xué)習(xí)、共同提高。以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的時(shí)間活動(dòng)中，自愿學(xué)習(xí)、自愿實(shí)踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程。教育就是孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最好的教育就是在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。所以怎樣提升自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的能力，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們共同探討的課題。

二、?教師有效指導(dǎo)?搭建平臺(tái)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、主動(dòng)性等特點(diǎn)。起初接觸感覺(jué)到束手無(wú)策，我認(rèn)真地閱讀教材。促使教師在實(shí)踐活動(dòng)中要有具體的、可操作性的指導(dǎo)。如《遨游漢字王國(guó)》模塊，指導(dǎo)學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，宗旨是感受漢字的有趣、神奇。要求全員參與、人人動(dòng)手、分工合作、制定計(jì)劃、查找資料、合作辦小報(bào)、分類(lèi)匯報(bào)成果等。在綜合性學(xué)習(xí)中，主要提倡小組合作完成。我和每個(gè)小組的小組長(zhǎng)共同商議、討論、制定活動(dòng)計(jì)劃。把組員合理分配好，每個(gè)組員有不同的分工。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)精神。教師及時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)程，關(guān)注孩子的逐步完成的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，提出合理的建議并進(jìn)行補(bǔ)充、解決?！伴喿x材料”還可以讓學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、剪貼、拍照、上網(wǎng)查閱、實(shí)地考察等方法去搜集資料，真可謂“八仙過(guò)海、各顯神通”，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的欲望與興趣。教師也可以參與活動(dòng)，和孩子們溝通交流，相機(jī)補(bǔ)充。使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的挖掘、釋放，放手讓學(xué)生自由、主動(dòng)開(kāi)展討論，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生思維論點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到更好效果，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)日日積累，逐步得到提高。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既要當(dāng)好“參謀”，積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，又要做好實(shí)時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子們的自信與熱情。我在本單元的指導(dǎo)過(guò)程中了解到，綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，用時(shí)較長(zhǎng)，大概兩周時(shí)間，活動(dòng)前制定計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束后，要展示和交流成果。結(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際情況，快速分好小組。如：猜字謎、歇后語(yǔ)、笑話;查閱相關(guān)漢字來(lái)歷資料，了解漢字起源歷史;調(diào)查社會(huì)上用字情況例如：商店，電視上的廣告語(yǔ);書(shū)法作品、由一個(gè)漢字想開(kāi)去等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，讓學(xué)生人人行動(dòng)起來(lái)，人人有事可做。既培養(yǎng)了學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)能力，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，使本次《遨游漢字王國(guó)》的旅程能圓滿地完成。

三、?善于回歸生活?體驗(yàn)生活

結(jié)合銀川市推行的《推進(jìn)課堂變革?提升教學(xué)效率》的核心是要在課堂的變革中，潛能釋放成特色，內(nèi)化過(guò)程是關(guān)鍵。這點(diǎn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中最能體現(xiàn)。因?yàn)樯钐幪幗哉Z(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，根植于生活，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活特點(diǎn)?，F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教學(xué)”“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｉ钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸，在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在，我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)生觀察生活，查閱資料以及咨詢家人、朋友所了解的漢字趣事，既記錄了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，又鍛煉了自己學(xué)會(huì)思考，在社會(huì)實(shí)踐中靈活學(xué)習(xí)語(yǔ)文、善于運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

如教育家杜威說(shuō)過(guò)的：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越;選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽乙詾榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)主要靠學(xué)生獨(dú)立自主的課程，它幫助學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的新空間，把學(xué)生引入實(shí)踐生活、大自然生活、社會(huì)生活和家庭生活。它內(nèi)容廣泛，形式多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受。自從綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生都成了“大忙人”。通過(guò)各種渠道，各顯其能：有的同學(xué)在查找漢字的起源發(fā)展史，有的同學(xué)搜集謎語(yǔ)或編字謎，有的查找歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話……一個(gè)個(gè)都忙得不亦樂(lè)乎，痛并快樂(lè)著。作為教師，我盡可能幫助學(xué)生參與和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生面向獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，幫助每一位學(xué)生都能得到實(shí)踐和歷練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、?參與匯報(bào)交流?受益匪淺

經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，從活動(dòng)準(zhǔn)備——活動(dòng)實(shí)施——活動(dòng)結(jié)束，每個(gè)學(xué)生仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。各小組整理學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行“展示交流?分享收獲?！本唧w做法：

1.?朗讀《贊漢字》。一個(gè)小組朗讀可以邀請(qǐng)其他小組一起朗讀，感受中華五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，躍躍欲試。還可以補(bǔ)充查閱的漢字起源，以及發(fā)展史，使學(xué)生深?lèi)?ài)祖國(guó)博大精深的漢字文化。

2.?猜謎語(yǔ)。（每人準(zhǔn)備一條謎語(yǔ)，有的小組還準(zhǔn)備一份獎(jiǎng)品）謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的游戲。意在感受漢字的有趣，形式多種多樣，如制作謎語(yǔ)紙條、猜字接力賽、畫(huà)謎、動(dòng)作謎……可猜書(shū)中的、可找課外的、可自己編寫(xiě)。注意學(xué)生思考的過(guò)程，如：“兩人走鋼絲”（叢）;“一口咬掉牛尾巴”（告）……鼓勵(lì)學(xué)生，活躍思維，可使腦洞大開(kāi)，各個(gè)眉開(kāi)眼笑，輕松自在地接受了知識(shí)。

3.?書(shū)法作品的演變。學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍、字帖上找漢字形體的歷史演變，進(jìn)行裁剪，做成A3的手抄小報(bào)進(jìn)行展示。我們用書(shū)法練習(xí)本，正楷書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)作者的橫款、豎款。內(nèi)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.?諧音歇后語(yǔ)。學(xué)生搜集了許多有趣的歇后語(yǔ)，并用歇后語(yǔ)寫(xiě)片段練習(xí)。內(nèi)容豐富、詼諧、有趣，令同學(xué)們捧腹大笑，既動(dòng)手查找、搜集了歇后語(yǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言、思維表達(dá)能力，真是一舉兩得，使活動(dòng)收到了預(yù)想的效果。如高興宇寫(xiě)的《考試之后》——期中考試開(kāi)始了，我心里真是“十五個(gè)吊籃打水——七上八下”。唉！盡我最大的努力吧。分?jǐn)?shù)出來(lái)后我一聽(tīng)就傻了，我才考了九十一分，看看人家王琴夏的吧，那才叫“上鞋不用錐子——針（真）好”。我愁眉苦臉、忐忑不安地走在回家的路上，心里忽然閃過(guò)了一個(gè)念頭：推遲告訴爸媽期中考試的成績(jī)，可那簡(jiǎn)直是“老虎拉車(chē)——誰(shuí)趕（敢）”，我只好如實(shí)把分?jǐn)?shù)告訴爸爸，結(jié)果爸爸說(shuō)：“你真是‘梁山泊軍師——吳（無(wú)）用！”母親也附和著：“你考得越來(lái)越是‘堂屋里掛獸皮——不像話了?！备改付加眯笳Z(yǔ)挖苦我，看來(lái)我完了，再看看父親，我真是“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”??！父親接著說(shuō)：“高興宇，我可是‘咸菜拌豆腐——有鹽（言）在先的啊！你當(dāng)時(shí)還‘艙門(mén)破洞——鐵定的說(shuō)要考九十五分以上的，怎么才考了九十一分，那四分被狗吃了？”我心里暗想：“父親也真是‘打破嘴巴罵大街——血口噴人嘛，考試前明明說(shuō)不管考好考不好，如果考到九十五分以上有賞……”學(xué)生的片段描寫(xiě)運(yùn)用了詼諧、幽默的歇后語(yǔ)，更加形象生動(dòng)地表達(dá)了自己的內(nèi)心想法。

5.?由一個(gè)漢字想開(kāi)去。漢字有著非常豐富的文化內(nèi)涵。觀察你的生活，想一個(gè)你感受最深的漢字，講個(gè)自己的故事。可以說(shuō)生活中發(fā)生的事，也可以想象成是一個(gè)故事。有的學(xué)生興趣濃厚，還把它寫(xiě)了下來(lái)。如欣賞崔元植的《甜》：“甜是一種感受，你當(dāng)受到贊揚(yáng)時(shí)，能讓人從心底里心花怒放……全是一個(gè)字眼，讓它工工整整地寫(xiě)在格子里，我們總會(huì)想到在自己身上發(fā)生了那些事。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天……

那天的天空烏云密布，黑壓壓的，刮了陣陣涼風(fēng)，卻沒(méi)有把烏云吹散。窗外的大楊樹(shù)沙沙地響著，時(shí)不時(shí)地傳來(lái)一陣街邊老頭的叫賣(mài)聲。整個(gè)醫(yī)院不像平時(shí)那樣喧嘩。在這樣的天氣的襯托下，醫(yī)院里顯出死的寧?kù)o。

我靜靜地躺在病床上，瞟了一眼墻上的時(shí)鐘，九點(diǎn)鐘，還有半個(gè)多小時(shí)才開(kāi)始手術(shù)。媽媽坐在我身旁，緊緊地握住我的手，她沒(méi)有哭，只是皺著眉頭一再向我叮囑。這時(shí)爸爸進(jìn)來(lái)了，他手里捏著一顆糖。‘手術(shù)快要開(kāi)始了，吃顆糖吧，不要害怕，我們會(huì)陪著你的。爸爸把糖遞給了我，我小心翼翼地剝開(kāi)水果糖的外皮，淡粉色的鐳射外皮下包著一顆晶瑩剔透的水果糖。我慢慢把它含在口中，一股濃烈的甜味涌上我的味蕾，再慢慢流入心間。甜味夾雜著草莓的清香味，這個(gè)味道我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

正是這一顆普通的水果糖，讓我鼓起勇氣面對(duì)疾病;正是這一顆普通的水果糖，讓我在陰霾中看見(jiàn)一縷陽(yáng)光;正是這一顆普通的水果糖，能讓它在這一時(shí)候散發(fā)出不普通的光芒！生活就是這樣，在你最困難的時(shí)候吃上一顆甜甜的糖，才會(huì)讓你的生活更加絢麗多彩，讓我們一起微笑著面對(duì)生活！”分享后大家心里甜滋滋的，深深感嘆著，漢字這些小精靈，展示跳動(dòng)著每一個(gè)訴說(shuō)。這樣想法的學(xué)生還有好多：如王朵朵的《哭》、任夢(mèng)玉的《笑》……在他們的筆下一個(gè)個(gè)漢字都富有了生命。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了兩周時(shí)間，學(xué)生們的群策群力，潛能得到了釋放，收獲各有特色，關(guān)鍵是學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化了知識(shí)的貯備。特別體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，他們忙得充實(shí)，忙得開(kāi)心！碩果累累，滿載而歸。

作者簡(jiǎn)介：張衛(wèi)琴，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川興慶區(qū)回民第二小學(xué)。