王立新

摘 ?要：本文采用文獻(xiàn)資料對(duì)高校體育課程教學(xué)進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：高校體育課程存在著校內(nèi)外體育課程設(shè)置不平衡，教學(xué)內(nèi)容單一;體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有短板，教學(xué)能力有待提高;體育課程相關(guān)資源未充分開發(fā)和體育課程評(píng)價(jià)手段較為單一，缺少科學(xué)性和規(guī)范性等問題，并提出了明確校內(nèi)外體育課程結(jié)構(gòu)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容;豐富體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力;因地制宜，充分開發(fā)體育課程相關(guān)資源等改革策略。

關(guān)鍵詞：高校 ?體育課程 ?改革

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0002-02

自2014年，國務(wù)院實(shí)施體育46號(hào)文件以來，全民健身上升到國家戰(zhàn)略。兩年后，健康中國的建設(shè)將提高人民身體健康水平納入了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的工作重點(diǎn)。學(xué)生是國家的棟梁，其身體健康狀況直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。在此背景下，盡管高校體育教學(xué)改革取得了很大的成效，提高了體育教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成健身鍛煉的習(xí)慣。但是高校體育課程改革仍然存在著一些問題，比如：體育教學(xué)內(nèi)容較為重視學(xué)生的體育基本技能的培養(yǎng)、較少涉及到學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)健身方法的傳授，體育課程評(píng)價(jià)體系不完善等。本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育課程改革進(jìn)行了研究，分析體育課程教學(xué)改革中存在的問題，并提出了相關(guān)的改革策略，為今后的高校體育課程改革提供參考。

1 ?普通高校體育課程改革中存在的問題

1.1 校內(nèi)外體育課程設(shè)置不平衡，教學(xué)內(nèi)容單一

受到西方競(jìng)技體育思想的影響，加之我國早期在國際體育賽中取得的成績(jī)較差，為了提高我國體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，擺脫“東亞病夫”的稱號(hào)，早期我國在體育課程設(shè)置上以校內(nèi)為主，且教學(xué)內(nèi)容較為單一，重點(diǎn)突出競(jìng)技性，忽略了體育運(yùn)動(dòng)的健身性和娛樂性。盡管我國高校體育教學(xué)進(jìn)行了多次改革，但是在體育課程設(shè)置上仍然存在著問題。我國高校從學(xué)生的安全角度出發(fā)，在體育課程設(shè)置上幾乎以校內(nèi)體育課程內(nèi)容來為主，校外的體育課程幾乎不安排，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和一些基本技能，無法全面地了解體育運(yùn)動(dòng)的文化、歷史和精神，學(xué)生的體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所欠缺，不能滿足不同層次學(xué)生的需要，不能激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣，學(xué)生不了解校外體育活動(dòng)的內(nèi)容，減少了學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)。

1.2 體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有短板，教學(xué)能力有待提高

在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著主導(dǎo)作用，其運(yùn)用教學(xué)中的多種元素，將體育課程中的內(nèi)容悉數(shù)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容的同時(shí)，還能夠全面掌握體育課程內(nèi)容。但是，目前我國高校體育教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱，這主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。一方面，體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有短板。高校的體育教師經(jīng)過專業(yè)的體育院校理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，從而走上教師的崗位。有些體育教師專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，擁有著較高的體育運(yùn)動(dòng)技能水平，對(duì)整個(gè)高校體育教學(xué)具有一定的認(rèn)識(shí)。但是其科學(xué)文化水平較低，其他文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)其他學(xué)涉獵較少，不能將體育學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系起來，不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。另一方面，有些體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，既擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)，也有高超的體育運(yùn)動(dòng)技能水平，文化素質(zhì)較高，善于將其他學(xué)科知識(shí)與體育學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系起來，但主要的缺點(diǎn)在于其教學(xué)能力較弱。無法將體育學(xué)科的專業(yè)語言翻譯成為通俗易懂的語言，學(xué)生們無法理解教師的意思，縱使教師心有丘壑，卻不能清晰地表達(dá)出來，也不能提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 體育課程評(píng)價(jià)手段較為單一，缺少科學(xué)性和規(guī)范性

我國高校體育課程評(píng)價(jià)體系是以體育教師的教和學(xué)生的學(xué)為主要評(píng)價(jià)主體，沒有對(duì)體育課程本身和上級(jí)專家評(píng)審納入其中，評(píng)價(jià)體系缺少科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)生是體育課程學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)體育課程內(nèi)容的編寫和設(shè)置，都是置疑著學(xué)生來安排的。因此，評(píng)價(jià)高校體育課程的優(yōu)與劣，常常用學(xué)生的期末體育成績(jī)來衡量，這種評(píng)價(jià)方式顯然沒有邏輯性。體育教師是體育課程內(nèi)容的講授者，僅僅通過體育教師的教來評(píng)價(jià)體育課程的好與壞，顯然是行不通的。因此，無論從學(xué)生還是體育教師方面，對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是缺乏依據(jù)的。體育課程內(nèi)容是體育教學(xué)活動(dòng)的重要元素之一，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容便來自于體育課程，所以，沒有對(duì)體育課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，就失去了重要的評(píng)價(jià)客體。另外，體育課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)需要第三方的加入，上級(jí)專家和評(píng)審便是最好的體育課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)者，其會(huì)豐富整個(gè)體育課程評(píng)價(jià)體系，做到公平公正，科學(xué)合理。

2 ?高校體育教學(xué)課程改革策略

2.1 明確校內(nèi)外體育課程結(jié)構(gòu)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，我國普通高校必須加快體育教學(xué)課程的改革，明確校內(nèi)個(gè)體育課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置校內(nèi)和校外體育課程內(nèi)容，將校內(nèi)外體育課程內(nèi)容相聯(lián)系，從而形成常態(tài)化的體育課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過校內(nèi)體育活動(dòng)，能夠?qū)W習(xí)到體育的歷史、理論和運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)整個(gè)體育活動(dòng)有一定的了解;學(xué)生通過校外活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的視野，親自參與到校外體育活動(dòng)訓(xùn)練中，磨練自已的意志，加深對(duì)校外體育活動(dòng)的了解。當(dāng)然，開展校外體育課程時(shí)，必須考慮到學(xué)生的安全，以免發(fā)生意外。校內(nèi)外體育課程結(jié)構(gòu)能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，將體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的身心健康，滿足學(xué)生的自身需要。

2.2 豐富體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力

體育課程內(nèi)容能否精確地傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生理解和消化，體育教師扮演著重要的角色，因?yàn)轶w育教師是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者。為了更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，最大化體育教學(xué)效果，必須全面提高體育教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，豐富體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，體育教師應(yīng)意識(shí)到補(bǔ)齊自身體育知識(shí)的短板，利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，更新體育知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注高校體育課程改革相關(guān)的最新信息，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，將體育與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，從而使自身的知識(shí)體系形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，提升教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)體育課堂的管理，在體育教學(xué)活動(dòng)中保持紀(jì)律性，做活動(dòng)時(shí)有序性;提高對(duì)學(xué)生的觀察能力，因材實(shí)施，注重學(xué)生的個(gè)性差異;提升口語表達(dá)能力，運(yùn)用通俗易懂的語言，將體育專業(yè)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)，這樣就會(huì)提高體育教學(xué)效率。

2.3 因地制宜，充分開發(fā)體育課程相關(guān)資源

為了更好地對(duì)體育課程進(jìn)行改革，我國普通高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)各高校的實(shí)際情況和需要，充分開發(fā)體育課程相關(guān)資源。借助大自然的優(yōu)勢(shì)，最大限度地進(jìn)行開發(fā)，從而形成學(xué)校獨(dú)有的體育課程資源。高校體育教材的編寫和制訂應(yīng)參考國家級(jí)規(guī)劃教材，召開專家研討會(huì)，根據(jù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，開發(fā)體育課程教材，自行編寫，拒絕與市場(chǎng)上非體育類專業(yè)出版社合作，把好體育教材內(nèi)容質(zhì)量關(guān)。另外，為了滿足體育課程內(nèi)容的需要，依據(jù)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，健全和完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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