陳麗麗 程貝貝

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，護(hù)理的范圍不再局限于醫(yī)院，社區(qū)也逐漸成為護(hù)理服務(wù)的主要對象，護(hù)理的主要內(nèi)容和主要形式都發(fā)生了很大的變化。在社會高速發(fā)展的背景下，高校采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)的需求，為此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅將課本知識傳授給學(xué)生就行。本文將對高校護(hù)生社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校護(hù)生 社區(qū)護(hù)理 實(shí)踐教學(xué) 探究

引言

隨著我國衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的不斷深入，社區(qū)護(hù)理逐漸成為護(hù)理的一種主要組成部分，將社區(qū)護(hù)理實(shí)踐作為高校護(hù)理教學(xué)中的一個教學(xué)部分，對護(hù)生未來的發(fā)展具有重要意義。在護(hù)理過程中，患者的情緒很容易發(fā)生波動，如何與患者進(jìn)行溝通是尤為重要的，教師在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)該將傳授課本知識和培養(yǎng)學(xué)生能力融為一體，充分利用社會資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、高校護(hù)生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的護(hù)生實(shí)踐教學(xué)正處于一個探索的階段，在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)等方面都存在一些細(xì)微的問題。與臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)相比，高校社區(qū)護(hù)理教學(xué)存在著很明顯的滯后性，沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致社區(qū)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不高。

1.社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

在高校護(hù)理教學(xué)中，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為疾病預(yù)防、健康保健等，對于那些較為復(fù)雜的內(nèi)容并沒有涉及。而且國家沒有制定詳細(xì)的與社區(qū)護(hù)理教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，很多高校都是根據(jù)教師的意愿去訂購教材，導(dǎo)致護(hù)理教學(xué)的評價體系一直得不到完善。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和該地區(qū)的社區(qū)情況去選擇護(hù)理教材，讓學(xué)生能夠在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中提升自己的能力。[2]

2.社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)方式單一

在我國基本國情的影響下，很多高校依然在實(shí)踐教學(xué)中采用單一的教學(xué)方式，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)僅僅局限于社區(qū)衛(wèi)生站服務(wù)和家庭護(hù)理服務(wù)，在很大程度上限制了學(xué)生能力的提高。在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該涉及社區(qū)保健機(jī)構(gòu)、學(xué)校、養(yǎng)老院等等，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和擴(kuò)寬眼界的機(jī)會，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.社區(qū)護(hù)理教師能力不足

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，很多高校的護(hù)理教師都存在課本理論知識豐富、實(shí)踐能力較弱的問題，從而使得教師無法在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中順利地進(jìn)行教學(xué)。此外，教師不能在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中正確的指導(dǎo)學(xué)生，長此以往，會影響學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生喪失對護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率也就得不到提高了。

二、高校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)形式

1.讓學(xué)生參與到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中

理論與實(shí)踐是存在很大差別的，讓護(hù)生參與到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，能夠更好地提高他們的綜合能力。在社區(qū)服務(wù)中，如何與服務(wù)對象進(jìn)行溝通是一項(xiàng)尤為重要的工作，護(hù)生只有具備良好的語言表達(dá)能力和與他人溝通的技巧，護(hù)理工作的展開才能更加順利。學(xué)生在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)過程中，會接觸到各種各樣的服務(wù)對象，并與他們進(jìn)行溝通，學(xué)生的語言表達(dá)能力也就能夠得到很大的提高。此外，社區(qū)服務(wù)也是團(tuán)隊(duì)合作的過程，護(hù)生在服務(wù)的過程中，需要與其他護(hù)生、居委會等合作，以讓護(hù)理能夠順利地完成。在這個過程中，學(xué)生積極與他人合作，合作能力和協(xié)調(diào)能力都在很大程度上得到了提高。

2.提高護(hù)理教師的綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生的榜樣，能夠潛移默化地影響學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師不能正確的解答學(xué)生存在的疑惑，會在很大程度上打擊學(xué)生的積極性。因此，提高護(hù)理教師的綜合素養(yǎng)在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中是尤為重要的。教師不僅應(yīng)該在課后多讀書，豐富自己的知識面，還要積極參與社區(qū)護(hù)理服務(wù)，提高自己的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的意義

1.有利于提高護(hù)生的溝通能力

社區(qū)服務(wù)是提高學(xué)生人際交往能力的一個好機(jī)會。護(hù)生在社區(qū)護(hù)理服務(wù)中會接觸更多的人，護(hù)生能夠更好地理解社會上的規(guī)則，其溝通能力也能夠得到更好的提升。例如，在家庭探訪，要求護(hù)生能夠尊重被訪者的價值觀和習(xí)慣，從而獲得被訪者的信任，只有護(hù)生需要與被訪者家庭建立良好的關(guān)系，社區(qū)服務(wù)才能夠順利地進(jìn)行，在這個過程中，護(hù)生學(xué)會了尊重他人，也能夠更好地與他人進(jìn)行溝通。[3]

2.有利于護(hù)生專業(yè)素養(yǎng)的形成

在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，護(hù)生與不同的人群進(jìn)行溝通，在很大程度上擴(kuò)寬了護(hù)生的視野，并提高了護(hù)生將課本理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中的能力，讓護(hù)生的專業(yè)素養(yǎng)得以形成，為護(hù)生未來的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)素養(yǎng)是護(hù)生未來順利工作的基礎(chǔ)，只有提高護(hù)生的專業(yè)素養(yǎng)，護(hù)生才能更好地工作，才能更好地為社會服務(wù)。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，高校社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)成為一種主流的教學(xué)方式。豐富社區(qū)護(hù)理教學(xué)的方式、完善教學(xué)內(nèi)容并提高教師的綜合素養(yǎng)，有利于提高護(hù)生的溝通能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)生的服務(wù)意識，從而為護(hù)生未來順利的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽麗.護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范研究[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2014.

[2]魯宏霞.高校護(hù)生與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心互動的調(diào)查[D].武漢輕工大學(xué)，2017.

[3]高維杰，王汕珊，龐曉麗，張鐵玲，王紅云.我國社區(qū)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)雜志，2017，3210：107-110.