摘要：京津冀協(xié)同發(fā)展是一項(xiàng)重大國家戰(zhàn)略，“一基地三區(qū)”的定位為天津高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出迫切要求。在人才培養(yǎng)過程中，思政課培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的作用應(yīng)當(dāng)受到重視。目前高職思政課缺乏明確的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理念、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法過于陳舊以及教師整體素質(zhì)亟待提高等問題，在堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)的前提下，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，完善管理機(jī)制的思政課程教學(xué)改革，以促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;高職;思政課

中圖分類號(hào)：G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）20-0080-03

京津冀協(xié)同發(fā)展是我國優(yōu)化城市結(jié)構(gòu)、有效進(jìn)行城市治理的一項(xiàng)重大國家戰(zhàn)略，天津作為其中重要城市承載著重要任務(wù)，天津高等職業(yè)院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)因此也提出更高要求。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，必須堅(jiān)持立德樹人的根本要求，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

長期以來，京津冀地區(qū)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是北京和天津發(fā)展快，城市規(guī)模大，“大城市病”比較突出。而河北省發(fā)展比較緩慢，與北京天津差距較大，甚至還存在許多貧困地區(qū)。京津冀三地盡管各具優(yōu)勢(shì)，但存在著發(fā)展方向趨同、重復(fù)建設(shè)、聯(lián)動(dòng)性差的特點(diǎn)。因此，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）京津冀協(xié)同發(fā)展概述

2015年4月30日，中共中央政治局審議通過了《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要指出，“推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展是一個(gè)重大國家戰(zhàn)略。戰(zhàn)略的核心是有序疏解北京非首都功能，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，走出一條內(nèi)涵集約發(fā)展的新路子，探索出一種人口經(jīng)濟(jì)密集地區(qū)優(yōu)化開發(fā)的模式，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，形成新增長極?！盵1]京津冀協(xié)同發(fā)展要立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工要求和區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則、堅(jiān)持合作共贏理念，充分發(fā)揮京津冀三地的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)公共服務(wù)共建共享。

（二）京津冀協(xié)同發(fā)展中天津定位

京津冀三地地緣相接，土地面積有21.6萬平方公里，是我國人才資源密集、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚的地區(qū)之一。在京津冀協(xié)同發(fā)展中，天津以其重要地位發(fā)揮著不可替代的作用。在《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》中，基于對(duì)天津市比較優(yōu)勢(shì)、城市功能、發(fā)展方向的整體把握，將“一基地三區(qū)”作為天津在京津冀協(xié)同發(fā)展中的定位，為天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展提供了重要機(jī)遇和發(fā)展動(dòng)力。

（三）京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)天津高職人才培養(yǎng)的迫切要求

從天津在京津冀協(xié)同發(fā)展中的定位來看，天津市對(duì)高技能人才需求不斷加大。天津的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)主要是航空航天、電子信息、高端裝備制造業(yè)、現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)等高科技領(lǐng)域，這就要求大量素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)好的人才加入其中。但近年來天津市的高技能人才培養(yǎng)仍存在嚴(yán)重短缺問題，這就對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了迫切要求。因此，高職院校要緊緊圍繞“一基地三區(qū)”的建設(shè)要求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，源源不斷地向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、高職思政課對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的作用和存在的問題

（一）高職思政課對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的作用

1.利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

習(xí)近平總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。”[2]因此，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維對(duì)于大學(xué)生來說必不可少。在思政課教學(xué)中，可以通過問題探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一系列主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)主題尋找切入點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查或訪談?dòng)?jì)劃，對(duì)回收的問卷或訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、分析，去偽存真，總結(jié)提煉出調(diào)查結(jié)果并給出相關(guān)建議，撰寫調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行展示。這種教學(xué)方法目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主思考、自主探究、自主分析，在探究中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的各種能力的總和，包括知識(shí)儲(chǔ)備、歸納總結(jié)分析能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。大學(xué)生在具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的同時(shí)，必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，才能在日后的工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。思政課的教學(xué)內(nèi)容中，始終貫穿著馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法論，在教授學(xué)生具體知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義哲學(xué)的方法論來認(rèn)識(shí)世界和改造世界，學(xué)會(huì)辯證地去看問題，提高分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，通過教師與學(xué)生的交流互動(dòng)、學(xué)生間的小組活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探討解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）高職思政課教學(xué)存在的問題

1.缺乏明確的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理念

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的正確理念是教學(xué)和實(shí)踐的先導(dǎo)。目前，許多高職院校對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精力更多地放在專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，忽視了思政課對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。單純地認(rèn)為思政課只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和法治思維教育，只是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，缺乏明確的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理念。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校和教師都沒有重視思政課培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的功能，也就不會(huì)下大力氣去研究和實(shí)踐，弱化了思政課培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前高職院校開設(shè)的思政課，包括《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門課程。其中“概論”課和“基礎(chǔ)”課，高職院校和普通本科院校使用的是同一本教材，教材中內(nèi)容理論性較強(qiáng)，貼近高職學(xué)生的生動(dòng)鮮活案例較少。由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)于本科學(xué)生而言較少，如果教師僅僅圍繞教材內(nèi)容展開課堂教學(xué)，加之課程抽象枯燥乏味，不僅學(xué)生會(huì)感到有些理論知識(shí)不能理解透徹，就連教師也會(huì)郁悶，感覺費(fèi)盡力氣卻收不到預(yù)想的效果。

3.教學(xué)方法過于陳舊

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)多以單向的灌輸式為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位。高職學(xué)生的特點(diǎn)是接受新鮮事物快、思維活躍、崇尚個(gè)性、動(dòng)手能力較強(qiáng)。尤其“00后”大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的，更習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中搜集信息，但網(wǎng)絡(luò)中多元化的思想、碎片化的知識(shí)、過度娛樂化的信息對(duì)大學(xué)生的影響非常大。如果我們的思政課不能以學(xué)生為主體，不能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，不能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，那么很難將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中吸引到課堂中來，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.教師整體素質(zhì)亟待提高

目前高職院校的思政課教師隊(duì)伍雖然在不斷壯大，但存在著能力參差不齊的問題。自從高校擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量的增加要求思政課教師也要相應(yīng)增加。學(xué)校在招聘新教師入職同時(shí)，也會(huì)從管理崗位挑選相關(guān)專業(yè)的兼職教師，這些教師從事學(xué)生管理、教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但思政課教學(xué)組織能力、課堂駕馭能力往往有待提高。同時(shí)，有的專職思政課教師由于從事教學(xué)工作時(shí)間比較長，存在一定程度的職業(yè)倦怠感;有的教師只忙于日常事務(wù)性工作，忽視了對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的研究。這些問題如果長期得不到很好地解決，將會(huì)直接影響思政課的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求下的高職思政課改革

（一）堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，天津市高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要任務(wù)。在解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的同時(shí)，必須將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，應(yīng)當(dāng)“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。”[3]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。習(xí)近平總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵4]因此，要不遺余力地推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助大學(xué)生自覺用馬克思主義觀點(diǎn)和方法論分析身邊問題、解決學(xué)習(xí)生活難題，做到理論聯(lián)系實(shí)際;幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生第一?？圩?引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和法治思維，做德才兼?zhèn)涞娜?培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在思政課教學(xué)過程中，要適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，將統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與不同的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“堅(jiān)定理想信念”“立志愛國”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“明德守信”“愛崗敬業(yè)”“尊法守法”等多個(gè)模塊，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，尋找他們身邊案例充實(shí)到教學(xué)中來，和學(xué)生們一起分析討論，與他們一同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合不同崗位的職業(yè)道德和職責(zé)要求，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐o學(xué)生形象地展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)上實(shí)施情景教學(xué)模擬任務(wù)，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位拍攝微話劇，根據(jù)模塊主題自主完成主題選擇、劇本設(shè)計(jì)、角色分工、視頻拍攝、后期制作等工作。這樣既可以使學(xué)生在自主活動(dòng)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和自主創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，這就要求學(xué)校和教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教師講授基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。良好適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)將學(xué)生吸引課堂中來，起到事半功倍作用。

思政課實(shí)踐教學(xué)按照實(shí)踐地點(diǎn)不同，可分為校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩種模式。校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可分為思政課堂內(nèi)實(shí)踐和思政課堂外實(shí)踐。一方面，在課堂教學(xué)過程中，開展典型案例宣講、主題研討、經(jīng)典名篇誦讀等方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另一方面，依托學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，融入思政元素，實(shí)現(xiàn)在文化活動(dòng)中潛移默化思政課教學(xué)內(nèi)容，例如以道德或法律相關(guān)內(nèi)容為主題的辯論會(huì)、模擬法庭、紅色經(jīng)典情景劇表演、紅歌會(huì)等。校園外實(shí)踐教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親身感受思政課教學(xué)內(nèi)容，通過社會(huì)調(diào)查、到博物館或?qū)嵺`教學(xué)基地參觀、志愿服務(wù)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感和情感上的認(rèn)同。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍同樣責(zé)任重大，講好思政課的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。面對(duì)目前多數(shù)高職院校思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。

一方面，構(gòu)建一支具有政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的專兼職教師隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)對(duì)專職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，制定長短結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)道德、知識(shí)水平、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位，組織教師多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研能力和整體素質(zhì)。其次，依托京津冀協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)三地思政課教師的交流和互動(dòng)。例如，京津冀高校思想政治理論課教師訪學(xué)研修工作，促進(jìn)了京津冀三地高校思想政治教育協(xié)同發(fā)展和資源共享，推進(jìn)各地高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。再次，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把政治思想、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、仁愛之心等條件，聘請(qǐng)和引進(jìn)校外優(yōu)秀專家學(xué)者加入思政課教師隊(duì)伍。

另一方面，要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，完善教師考核制度。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定教師教學(xué)、科研考核體系，特別是激勵(lì)機(jī)制，完善各項(xiàng)管理制度。

通過上述改革舉措的制定和實(shí)施，方能打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，以完成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命。

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作者簡(jiǎn)介：常睿（1981—），女，漢族，天津人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：董惠安）