校企合作引導(dǎo)理論與實(shí)踐的構(gòu)建研究

陳欣苗 方丹依

摘要：隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的不斷改革與發(fā)展，近些年來我國(guó)高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，對(duì)高校輸出人才的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，高等教育無法準(zhǔn)確地匹配市場(chǎng)需求。學(xué)校教育教學(xué)始終停留在課堂教學(xué)和理論解釋的階段，教學(xué)形式單一，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，致使大學(xué)生專業(yè)理論較強(qiáng)，實(shí)踐操作能力較差，無法準(zhǔn)確匹配市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：校企合作 高校培養(yǎng)模式 “雙師型”教師

中圖分類號(hào)：G647.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0026-02

黨的十九大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)，要“提高保障和改善民生水平”[1]。面對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)成為關(guān)鍵性難題。在這種背景下，我們提出增強(qiáng)高校與企業(yè)之間的相互合作，建立一個(gè)第三方服務(wù)平臺(tái)，開創(chuàng)一種校企合作新模式。一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在保證學(xué)校正常工作的前提下，為教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到課堂教學(xué)中，同時(shí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀的企業(yè)員工等具備高校教學(xué)資格的人才為兼職教師，打造一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。大力加強(qiáng)課程體系建設(shè)。從實(shí)踐應(yīng)用的角度為教學(xué)內(nèi)容重新定位，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合。按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求”[2]，實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教育相結(jié)合的最好方式。

一、校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.當(dāng)前社會(huì)需要的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

目前市場(chǎng)所需要的是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。我國(guó)高校的教育管理體制封閉保守，市場(chǎng)信息滯后性，缺乏對(duì)人才市場(chǎng)信息的了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一，無法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)新型復(fù)合型人才的要求。大多數(shù)高校按照傳統(tǒng)培養(yǎng)模式來招收與培養(yǎng)學(xué)生，難以行使辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)科特色不突出，“雙師型”人才短缺，服務(wù)能力較弱。高校沒有解決學(xué)生學(xué)業(yè)與實(shí)習(xí)之間存在的問題，使所采取的各項(xiàng)措施均突顯出局限性。

2.企業(yè)參與高校人才職業(yè)教育程度熱情不高

大學(xué)生一邊承擔(dān)著課業(yè)任務(wù)，一邊尋求更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而參與的很多社會(huì)實(shí)踐與其所學(xué)專業(yè)并不相關(guān)，造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也并未對(duì)日后就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工作效率不高，會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展;企業(yè)本就注重主營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，營(yíng)利能力的提升，因此許多企業(yè)也難以為大學(xué)生提供合適的崗位。最后，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)安全問題是個(gè)重大的關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)操作規(guī)程不熟悉，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此存在安全隱患問題。以上問題讓企業(yè)高層對(duì)于參與高校教育、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)影響和學(xué)生管理存有很大顧慮。

3.學(xué)校提供的資源不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求

在校大學(xué)生想要豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)校所提供的資源有限，一直處于從校門到校門的狀態(tài)。政府相關(guān)政策、高校辦學(xué)實(shí)力、參與職業(yè)教育的信息渠道、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系等外部因素也對(duì)校企合作產(chǎn)生了綜合的影響。

二、促進(jìn)校企合作方式的建議

借助第三方中介機(jī)構(gòu)，使之成為企業(yè)與高校之間的紐帶，加強(qiáng)雙方的溝通與聯(lián)系，讓有需求的企業(yè)和高校成為合作伙伴，所涉及的教學(xué)職工、在校學(xué)生和企業(yè)員工的派遣、任用需中介機(jī)構(gòu)經(jīng)手，成為供給雙方信息匯集、處理、協(xié)調(diào)的中間人，保障人員流動(dòng)的順暢安全，優(yōu)化配置校企聯(lián)盟資源、實(shí)現(xiàn)合理有效的整體規(guī)劃，將雙方各自的利益與權(quán)責(zé)明確下來，并對(duì)校企聯(lián)盟過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，加強(qiáng)監(jiān)督，維護(hù)雙方的合法利益。

1.加強(qiáng)教師與企業(yè)的定向合作

高校教師可通過與企業(yè)定向科研合作，豐富其教學(xué)中的理論，實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)用性與實(shí)效性的培養(yǎng);定期到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，做到應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，提高教育培養(yǎng)人才的力度。

2.高校學(xué)生要對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力有準(zhǔn)確的定位

面對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)復(fù)合型人才的需求，調(diào)整就業(yè)期望的觀念，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛。積極借助校企合作這一平臺(tái)了解企業(yè)，了解工作流程，領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。充分利用企業(yè)提供的鍛煉平臺(tái)，通過企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，熟悉相應(yīng)專業(yè)崗位的實(shí)際應(yīng)用情況，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.高校通過平臺(tái)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)同企業(yè)之間的有效溝通

學(xué)校通過接受企業(yè)的資助，組織教師和學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)而提高師生的綜合素質(zhì)，緩解高校教師教學(xué)綜合能力欠缺、人才培養(yǎng)不能滿足市場(chǎng)需求、培養(yǎng)的學(xué)生普遍綜合素養(yǎng)不高的問題。同時(shí)高校管理層要制定可行的人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整和安排學(xué)生的課業(yè)設(shè)置，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生減少“后顧之憂”。

4.企業(yè)應(yīng)該尋找到利益的交合點(diǎn)

企業(yè)需要認(rèn)識(shí)到這種雙向合作模式對(duì)自身的有益性，向高校傳遞市場(chǎng)人才需求信息，使高校及時(shí)地掌握人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)。企業(yè)要積極幫助高校改善教育條件，配備教學(xué)設(shè)施;要主動(dòng)參與高校優(yōu)化人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的過程，為高校定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才指明方向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)水平。企業(yè)可以直接享受高校提供的科研成果，促進(jìn)技術(shù)改革，與企業(yè)的未來發(fā)展方向相適應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

5.政府要建立保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

政府主動(dòng)加強(qiáng)扶持力度，在政策和資金上給予高校和企業(yè)相應(yīng)的支持，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，為校企合作創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)校企合作，使其朝著健康的方向發(fā)展。

6.提高校企合作執(zhí)行力

校企合作的過程中，要制定相應(yīng)的政策和規(guī)章制度。當(dāng)校企合作出現(xiàn)問題時(shí)，為了使雙方的合作不受干擾，有關(guān)部門應(yīng)建立一個(gè)第三方干預(yù)協(xié)調(diào)機(jī)制，在保證雙方利益的同時(shí)，政策執(zhí)行主體可按照相應(yīng)的政策和規(guī)章制度公平公正地解決矛盾沖突，使雙方在政策價(jià)值認(rèn)同上具有一致性。校企合作的執(zhí)行主體應(yīng)是地方政府、高職院校和行業(yè)企業(yè)的管理者以及此次所提出的第三方機(jī)構(gòu)。各方應(yīng)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向、情感態(tài)度、對(duì)政策理解認(rèn)同度等方面強(qiáng)化培育政策執(zhí)行主體，達(dá)成校企合作政策價(jià)值認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的政策目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，保證校企合作有效運(yùn)行的前提條件是，雙方的責(zé)任要明確劃分，增強(qiáng)合作雙方的參與感，充分調(diào)動(dòng)合作雙方的積極性，確?；セ莼ダ暮献麟p贏機(jī)制;通過有效的溝通協(xié)調(diào)，充分了解雙方在合作中的實(shí)際需要，積極尋求各方合作的最佳契合點(diǎn)。與此同時(shí)，運(yùn)行保障機(jī)制的不斷加強(qiáng)和完善，提高解決對(duì)接問題的效率，都是使校企合作順利的必要條件，以此為切入點(diǎn)來確保校企合作的有序運(yùn)行和健康發(fā)展，更好地促進(jìn)雙方的深層次合作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。校企合作一體化，真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)、教育、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等多方面聯(lián)盟合作的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2017-10-27）.http：//cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1027/c414395-29613458.html.

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)[A].（2019-02-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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