胡曉萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學數學教學在教學方法和教學理念上都發(fā)了巨大變革，如何增強學生的數學素養(yǎng)，提高數學成績及學習興趣是每位小學教師面臨的難題。基于此，經過反復的教學實驗和理論探究，通過在數學課堂中引入游戲教學的方法，不僅讓學生在游戲中學會了知識，而且還激發(fā)了學生學習的興趣，極大地提高了數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;游戲教學

由于小學低年級的學生想法單純、簡單，且數學教學大部分時間是用于課堂習題及一些理論知識的講解，缺乏趣味性，學生數學學習的積極性較低。所以在小學低年級教學中，數學教師需要以激發(fā)學生學習興趣為主要任務進行教學。低年級的學生大多都愛玩游戲，因此在數學課堂上融入游戲教學法，能夠有效提高學生數學學習的興趣，集中小學生的注意力，使小學生在游戲中潛移默化掌握數學知識和相關技能。

一、小學低年級數學教學中游戲教學的意義

低年級的學生比較調皮活潑，難以靜下心來學習數學理論知識，而且數學知識中需要學生具備一定的思考能力和耐心，導致小學生無法融入數學課堂教學中[1]。因此數學教師需要從學生感興趣的方面入手，比如小學生都比較喜歡游戲，教師就可以在數學課堂教學中融入游戲教學的方法，將數學教材中的知識融入游戲中完成。游戲教學法不僅能夠集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣，還能夠鍛煉小學生對數學知識的敏感度，培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力。

二、小學低年級數學教學中游戲教學的具體應用

在教學中融入游戲教學法，能夠使學生在數學課堂上專心做游戲，并在游戲中獲得數學知識和技能，從而提高對數學的學習興趣，提高教學效果，下面談談小學低年級數學教學中游戲教學的具體應用。

1.增強小學生對數學知識的敏感度

數學敏感度是學生對數學知識最直觀的感受，而培養(yǎng)學生對數學敏感度的最佳時期正是小學低年級的教學階段，教師需要讓學生知道數學知識的價值和用處[2]。因此，在教學過程中不僅要讓學生在課堂上學習數學知識，還要使他們在生活中感受數學知識的價值，以此來樹立學生的數學意識，提高其對數學知識的敏感度。

例如，在學習人教版二年級“加減法混合運算”一課時，教師可以將知識引入生活場景中。挑選一名學生當作小賣部的賣家，其余學生當作買家，賣家先給自己出售的商品定價——橡皮2元、本子1元、文具盒10元、鉛筆1元，然后學生依次進行購買，每位學生選擇三種商品，自己算出需要付多少錢給賣家？思考如果給賣家50元，夠不夠付自己所選擇的商品，如果夠，賣家需要找回多少錢？通過游戲，賣家在出售商品的過程中能夠掌握數學加減法運算的知識，買家也能在購買的過程中掌握數學知識。學生能體會到數學知識在生活中的價值和用處，并學會觀察身邊的數學知識。

2.開發(fā)小學生的數學智力

小學是開發(fā)智力最重要的階段，因此在數學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課堂知識，還要讓學生掌握有效的學習方法，從而鍛煉小學生自主學習的能力。而在課堂教學中融入游戲的教學方法，能夠開發(fā)小學生的數學智力，在游戲的過程中，小學生能夠集中精神，快速運轉大腦，發(fā)散自己的想象力解決游戲中的問題。

例如，在學習人教版二年級“圖形與拼組”一課時，教師可以通過剪紙的方式進行教學，使學生更直觀地觀察圖形的變化。教師先將紙張剪成半圓后，問學生：“大家看一下，現在是個半圓對不對，我可以立馬將它變成一整個圓形，大家相信嗎？”這時候學生就會全身心投入到教學中答“不相信”。然后教師將紙張打開，展現完整的圓形，并告訴學生“半圓可以通過變化，變成一個圓形，大家可以試著剪一下自己想到的圖形”。學生會被帶入學習的氛圍中，通過發(fā)散自己的想象力，完成剪紙游戲。教師還可以將升級剪紙游戲，物體旋轉發(fā)生運動后發(fā)生的變化、幾個圖形組合在一起的變化情況等。通過剪紙游戲引導學生進行思考，使小學生在理解數學知識之后，還能根據自己的想象力，創(chuàng)造出其他的圖形作品，不僅能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，還有助于開發(fā)小學生的數學智力。

通過將游戲的教學方法融入小學低年級的數學教學中，有效地提高了小學生學習數學的技能。游戲教學法的應用不僅使學生在游戲的過程中增強了學習興趣，而且還提高了小學生的自主學習能力，以及數學教學的質量和效率，為低年級小學生未來的升學之路奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳夏珠.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（3）：243.

[2]閆翠.試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2018（3）：204.

編輯 魯翠紅