魏小琴

摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學教學中的重點，也是教學難點。要提高小學生應(yīng)用題的解題效率，找到有效提高小學生解答應(yīng)用題的方法，關(guān)鍵在于鍛煉和提高小學生的答題能力。主要針對提高小學生的答題能力探索找出一些有效的解題方法。

關(guān)鍵詞：小學生;解題方法;應(yīng)用題

應(yīng)用題的教學是小學數(shù)學教學過程中的難點，不僅學生在學習和解題時一籌莫展，就連老師也因為缺乏有效的教學方法而在給學生講解時束手無策。正因為如此，學生沒有掌握正確的解題思路，在自己做習題或者考試時依然漏洞百出，長此以往導致學生的數(shù)學成績嚴重下降，影響學生的成績協(xié)調(diào)進步。為了提高學生解答應(yīng)用題的方法，以下方法值得老師重視和學習。

一、分步驟解題法，有序答題

在解答應(yīng)用題時，可以按照四大步驟來進行，第一步是多通讀題目。很多學生不會解答應(yīng)用題有部分原因是應(yīng)用題題目較長，出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較多，學生缺乏耐性而不去讀題目，或者因為一心追求速度而粗心大意。對應(yīng)用題的考點都不清不楚，加上缺乏嘗試的動力，自然解答不出來，答題效率也就不高。并且，應(yīng)用題中有些時候因為一字之差意思千差萬別。比如書店中課外書的價格降低20元和降低到20元，這兩者是不一樣的意思，解答時當然算式也不一樣。所以解答應(yīng)用題關(guān)鍵的第一步，就是要多通讀題目。前期老師可以讓學生將題干內(nèi)容大聲朗讀出來，將題干中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)一個一個圈出來，找到語句之間的邏輯順序，直到理解清楚每個數(shù)據(jù)的意思和數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系后再進行下一步。

第二步，邊讀邊列出算式。弄懂題意后，就要著手解答應(yīng)用題了，這時學生要根據(jù)理解的題目意思，列出正確的算式。老師可以教導學生從外到里、由簡入深，結(jié)合題意，先分步，再綜合，這樣一步步列出正確的答題算式。

第三步，解題。列出了應(yīng)用題的算式，接下來就要正確解答出來，到了這一步往往很多學生都是“喜聞樂見”的。因為基本的“加、減、乘、除”算式運算，在平常的練習中已經(jīng)訓練了很多次，學生解答起來相對而言比較容易。但是老師還是應(yīng)該多觀察學生的答題習慣是否有誤，運算法則是否正確，等等，確保學生掌握正確的解題方法，提高答題效率[1]。

第四步，完整作答。應(yīng)用題之所以困難，因為它不僅考查學生的讀題答題能力，還考查學生作答時的細節(jié)。在解答出來應(yīng)用題的算式后，很多學生便認為萬事大吉了。其實不然，完整的應(yīng)用題答案還包括單位和答語，兩者缺一不可，所以這最后一步，看似簡單其實最容易丟分。老師要在平常多規(guī)范訓練，學生才能在考試時萬無一失。

分步驟解題法，對于小學中大部分的應(yīng)用題都是有幫助的，老師一定要常抓不懈，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的答題習慣，堅持訓練，學生一定能提高對應(yīng)用題的解題興趣和能力。

二、加強拓展訓練，嘗試一題多變，提高解答應(yīng)用題的能力

在小學數(shù)學尤其是小學高年級數(shù)學的教學過程中，經(jīng)常會碰到各種各樣的應(yīng)用題型，老師要教導學生習慣題型的變換，有時候看似很困難很復(fù)雜的題目，其實理解清楚意思之后算式很容易列出來。所以怎樣從應(yīng)用題里面找到考點是關(guān)鍵，不管題目怎么變化，學生都能掌握分寸、應(yīng)付自如。為了達到這一目的，老師在教學過程中要多給學生舉一反三，當帶領(lǐng)學生解答出來一道應(yīng)用題之后，要在這道題目的基礎(chǔ)上進行條件的改變，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。例如，小明從家到學校要走800米，共花了10分鐘，當她走了400米時花了多少分鐘？解答出來這道題后，老師可以變換一下題目條件，比如小明從家到學校用每分鐘走70米的速度要走12分鐘，求小明家到學校距離多遠？老師還可以根據(jù)學生的學習情況加深題目的難度：小明從家到學校要走800米，速度為80米每分鐘，走到路程的一半時小明走回家拿東西，拿完東西再從家出發(fā)去學校，請問小明從家到學校一共花了多長時間？三道題應(yīng)用題背景相似，但是解答時所列的算式不同，對學生的考驗也不一樣。當學生對各種應(yīng)用題型解答得多了之后，自然能夠掌握其中的規(guī)律，幫助學生順利算出答案。

三、善于聯(lián)系對比，提高解題準確率

學生對應(yīng)用題的恐懼，有大部分是源于對應(yīng)用題中涉及的生活相關(guān)信息的不理解，比如銷售利潤、純收入、成本、進貨價，還有比如銀行的利率、利息問題等，學生由于缺乏生活相關(guān)經(jīng)驗，對這些內(nèi)容一知半解，有的則根本不懂其意思。在這種情況下，學生產(chǎn)生了相當大的抵觸情緒，陷入了消極否定和懷疑自我的怪圈。所以當題干中有超出學生認知的名詞時，老師要及時給予解釋，幫助學生理解其意思，再鼓勵學生作答。除此以外，老師還要善于從學生做錯的應(yīng)用題中尋找經(jīng)驗。俗話說失敗是成功之母，學生錯得最多的應(yīng)用題，往往最能反映問題。老師要知道學生在哪類題目中失分最高，是不懂題目意思，還是算數(shù)出錯，或者是粗心大意答題不規(guī)范導致丟分，知道了失分的原因才能知道問題出在哪里，才好對癥下藥找出解決問題的方法[3]。

綜上所述，雖然應(yīng)用題是小學數(shù)學中的重難點內(nèi)容，但是只要老師掌握了科學有效的教學方法，學生得到了正確、規(guī)范的訓練，就一定能拿下它。提高學生應(yīng)用題解題效率的方法有很多，除了文中提到的分步驟解題法、一題多變法和對比區(qū)分的方法，還有很多適合學生的解題方法。老師要在平時的訓練中多觀察學生，根據(jù)學生的具體情況，找到能夠提高學生解題效率的、最行之有效的方法。

參考文獻：

[1]薛仕通.小學數(shù)學應(yīng)用題的解題能力的培養(yǎng)[J].中國西部，2017（10）：274.

[2]劉其旺.掌握正確方法，提高學生解決應(yīng)用題的能力[J].小學生（下旬刊），2017（10）：75.

[3]陳歷江.提高小學生應(yīng)用題解答能力的思考[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2017（20）：52.

編輯 王彥清