陳占平

摘 要：使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的目的之一，而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳途徑。 這就要求數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中處理好講和練的關(guān)系，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中做到目標(biāo)明確、學(xué)有所用，就能把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到數(shù)學(xué)方面上去，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的感情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);講與練;興趣培養(yǎng)

一、正確處理好講與練的關(guān)系

如何把握好40分鐘中的精講與多練，是教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為“講”是指教師為了傳授知識(shí)培養(yǎng)能力，積極主動(dòng)幫助、引導(dǎo)、組織、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是師生的雙邊活動(dòng)。

“講”是為了引導(dǎo)。每課的內(nèi)容不一定全部由教師講述，教師也不應(yīng)該把知識(shí)的全部奧秘一下全盤端出，而是用猜想、討論、演算的方法引導(dǎo)學(xué)生去思考。盡可能地去探索它們。教師的講不能夠只滿足于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，要抓住知識(shí)的關(guān)鍵講深講透，要教給學(xué)生解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，從學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，做到照顧“學(xué)有困難”和“學(xué)有余力”這兩類學(xué)生。如我在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，告訴學(xué)生這類題特征是：已知總數(shù)量和各部分的比，求各部分量是多少，先找出各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是10分米，長(zhǎng)和寬的比是3：2，求長(zhǎng)和寬是多少？已知條長(zhǎng)和一條寬的比，但10分米是指二條長(zhǎng)和二條寬的總和。按照這類題的解題規(guī)律，一是把10分米除2，求出一條長(zhǎng)和一條寬的總和，二是把3：2轉(zhuǎn)化成6：4，即求出了兩條長(zhǎng)和兩條寬的比。這樣學(xué)生理解透，易接受，掌握牢，因此，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要盡量做到少講精講，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多練，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“練”要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生的練要有目的有層次獨(dú)立或半獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)，以達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，尤其是培養(yǎng)探索、思維能力為目的教學(xué)活動(dòng)。

練”是為了“知”?！熬殹狈中率谇暗木毩?xí)、新授后的練習(xí)和提高練習(xí)。例如，我教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義時(shí)，不是一般的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也不是急于講例題，而是讓學(xué)生先看“7+7+7+7=□×□”和“15×3=□+□+□”。出示這類感知材料，以及重溫了整數(shù)乘法的意義，增強(qiáng)了后進(jìn)生的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)了教學(xué)上的“承上啟下”功能。新授后的練習(xí)應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行知其然更知其所以然的練習(xí)。如學(xué)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義后應(yīng)練習(xí)5×5，8×8表示什么意義？這就是從實(shí)際中抽象、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的練習(xí)，從舊知識(shí)引申或獲取新知識(shí)的練習(xí)，排除變式干擾和概念的干擾，加深對(duì)本質(zhì)理解的練習(xí)，對(duì)概念、公式、定律、法則進(jìn)行討論的練習(xí)，布置一些能擴(kuò)大學(xué)生視野的提高性的練習(xí)。同時(shí)來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)才能。使各層次的學(xué)生得到培養(yǎng)。

在一節(jié)課里，讓學(xué)生用80%的優(yōu)勢(shì)精力去掌握學(xué)習(xí)中占全部?jī)?nèi)容的20%的重、難點(diǎn)，充分利用課堂中10分鐘左右的時(shí)間完成全節(jié)總?cè)蝿?wù)的80%的學(xué)習(xí)。其次，教師在課堂上還要布置學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)、消化的練習(xí)，使學(xué)生能把知識(shí)吸到自己的知識(shí)系統(tǒng)中去，成為知識(shí)間縱橫聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣最關(guān)鍵

在教學(xué)中，最好的老師是興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生部產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)厭學(xué)，感覺枯燥無味，沒有了求知的欲望。教學(xué)中要運(yùn)用各種手段激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

（一）生動(dòng)有趣的課題引入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往成功的一半取決于一個(gè)良的開頭，導(dǎo)入新課就是一堂課的開始，如果你導(dǎo)入新課的方法十分精彩，就會(huì)牢牢地吸引學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)一步求知和探索的欲望，這也是教育的一種藝術(shù)，它會(huì)牢牢引入學(xué)生的注意力。

（二）在生活實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是具有應(yīng)用性比較廣泛，生活各個(gè)領(lǐng)域都能看到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生走出課本，到生活中去，到教室外面的世界里去，去尋找和解決學(xué)生所關(guān)心和關(guān)注的問題，讓數(shù)學(xué)生活化 社會(huì)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)及解決身邊的事，有多少機(jī)會(huì)可以使自己買的彩票中獎(jiǎng)，存錢的利息怎樣才能更多，等等。進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)制造模型去指導(dǎo)學(xué)生去思考和解決決策投資、生產(chǎn)優(yōu)化、預(yù)測(cè)等身邊常見的需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，去感受成功的用有所得。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）在自我探索和自我挑戰(zhàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題不僅有極大興趣，而且總是樂于去挑戰(zhàn)，并且充滿激請(qǐng)和豐富的創(chuàng)造力。對(duì)老師布置的問題不感興趣，敷衍了事，形成鮮明對(duì)比，也成了學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一。自我發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)東西的最好途徑，知識(shí)的建構(gòu)的過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，即積極創(chuàng)造與探索的過程。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造條件去探索。探索知識(shí)做好的方法就是數(shù)學(xué)猜想，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)不要講的太細(xì)、太死。還要特意地地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留下時(shí)間可空間讓學(xué)生去思考和探索，通過思考和進(jìn)一步探索，學(xué)生就會(huì)自己生成更多的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)進(jìn)一步增加，產(chǎn)生跟多的猜想。猜想怎樣證明，猜想到底是真是假。學(xué)生就會(huì)迫不及待地想解決這些問題。越是這樣的情況，學(xué)生根本不需要教師的督促，他們會(huì)積極主動(dòng)的去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬家坪小學(xué)，甘肅 定西 748100）