黃文澤 趙淑穎

【摘 要】本文分析了新形勢下高校在大學生黨員發(fā)展中的重視程度不夠、發(fā)展流程不夠完善、后續(xù)教育不夠系統(tǒng)三方面的問題，并針對性地提出了高校發(fā)展黨員的創(chuàng)新方式，對未來高校黨建工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校;學生黨員;發(fā)展標準

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0170-01

一、引言

中國共產(chǎn)黨黨員是具有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，共產(chǎn)黨員的初心和使命就是為國人謀幸福、為中華民族謀復興，作為新生代的黨員，學生黨員將接過新時代的接力棒，不忘初心、牢記使命！

二、新形勢下大學生黨員發(fā)展中的問題

（一）高校對學生黨員的重視度不夠

當前，很多高校都非常注重科研工作，科研論文和上級批示是學校工作的重中之重，而學生工作則處于次要的地位。高校發(fā)展黨員都是在每學期的期末也就是每年的6月和12月，通常這兩個時間是大學生進行期末復習備考的時間，所以在黨員的發(fā)展上存在走形式的現(xiàn)象，在這種模式下，很難具體考察發(fā)展對象是否能在日常生活中發(fā)揮出先鋒模范作用，是否具有過硬的政治素質(zhì)和堅定的理想信念。

（二）學生黨員的發(fā)展流程不夠完善

根據(jù)上級對于黨員減量提質(zhì)的要求，學生黨員有一定的指標限制，除了極少數(shù)高中生黨員外，大學生想入黨成為黨員需要經(jīng)歷推優(yōu)、積極分子、黨課通過、預備黨員、正式黨員的多個步驟，例如其中的積極分子到預備黨員、預備黨員轉(zhuǎn)正都需要滿足一年的最低要求，所以黨員的發(fā)展從大一開始就要進行。但大一的時候剛?cè)雽W，并沒有足夠的材料證明學生的所謂黨性，所以很多高校會挑選部分學生干部推優(yōu)并成為積極分子。由于大家來自五湖四海，剛?cè)雽W的學生干部部分可能是因為開學時表現(xiàn)積極、更加自信的人，但他們的黨員模范意識和黨性意識可能并不足夠，部分學生都是在老師的要求之下被動完成入黨申請書，導致部分積極分子日后表現(xiàn)其實并不積極，浪費了入黨名額。同樣在積極分子轉(zhuǎn)為預備黨員時，院系在篩選這樣的發(fā)展對象時只通過學習成績、科研水平等能用實際分數(shù)去衡量學生的綜合素質(zhì)，導致很多人在發(fā)展之前就可以根據(jù)上一學期的成績、論文知道是否能發(fā)展成為新黨員，部分發(fā)展對象在成績方面確實突出，但并沒有積極提交思想?yún)R報，并沒有積極為同學們進行服務(wù)。

（三）學生黨員的后續(xù)教育不夠系統(tǒng)

近年來，全黨自上而下進行不忘初心、牢記使命主題教育活動。高校里，處級以上的干部都會進行主題學習，完成三會一課、兩學一做等任務(wù)，而具體到學生黨支部的時候，完成率就不高。雖然近些年對黨員的要求越來越嚴格，導致大學里黨員的比例有所下降，但基于龐大的人數(shù)基礎(chǔ)，黨員數(shù)量仍不是個例，入黨前的集中學習頻繁，但入黨后的政治思想學習就嚴重缺失，入黨前有定期的黨支部談話，思想?yún)R報，思想教育課程，但真正入黨過后，很多畢業(yè)班的學生因忙于實習、考研，導致后續(xù)的教育缺失。

三、高校學生黨員創(chuàng)新發(fā)展的方法

（一）提高發(fā)展學生黨員的重視程度

高校應該重視學生黨員的發(fā)展，根據(jù)《關(guān)于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》中的要求，把學生黨員發(fā)展工作提升到一個新的高度，嚴格遵照黨規(guī)黨章，通過綜合素質(zhì)來考察學生的黨性，優(yōu)先考慮可能不是學生干部，但積極主動提交入黨申請書、在考察期內(nèi)主動按時提交思想?yún)R報的真正的入黨積極分子。同時，調(diào)整不同年級黨員發(fā)展時間，大一上學期的推優(yōu)時間從原來的10月延遲到11月，讓同學、老師有更多的時間對學生的思想素質(zhì)進行考察，另外，發(fā)展黨員的過程中注重學習成績、科研能力的同時也要兼顧黨的知識的學習，進行入黨測試作為發(fā)展對象考核的一部分，讓愿意入黨的同學主動積極的了解黨的知識、了解黨的歷史。

（二）完善學生黨員后續(xù)教育機制

黨員的教育不是一朝一夕的，即便是發(fā)展轉(zhuǎn)正成為正式黨員，雖然不用再按期提交思想?yún)R報，但不斷的學習還是很有必要的，學校要加強黨員的后續(xù)教育工作，采用線上線下相結(jié)合的方式。線上利用好學習強國軟件，這款軟件可以及時獲取每天的要聞和新思想，并在學習的同時參加挑戰(zhàn)答題，增強對黨史、文化、日常等知識的了解程度;線下積極開展“三會一課”，定期召開學生支部的黨員大會，通過會議宣傳普及黨的思想，加強黨員的日常監(jiān)督和教育管理。

參考文獻：

[1]陳紫菱，貝淑華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學習應用于高等教育存在的問題及策略[J].大眾文藝，2019，（18）：236-237.

[2]周琳，王振宏.基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的大學生黨員發(fā)展工作矛盾分析及對策研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019，（6）：82-89.

[3]周靜.大學生黨員發(fā)展質(zhì)量現(xiàn)狀分析[J].學校黨建與思想教育，2019，（11）：51-53.

[4]陳益民，王瑩，喬喬.涉林專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能、職業(yè)匹配及職業(yè)能力研究[J].林業(yè)經(jīng)濟，2019，41（4）：99-104/128.

[5]趙淑穎，劉子超，陳艾芳.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新性研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2018，（7）：49-51.

[6]陳益民，余立.工業(yè)園區(qū)職業(yè)介紹服務(wù)滿意度研究——以維達工業(yè)園為例[J].重慶理工大學學報（社會科學），2017，31（9）：78-89.