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      信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

      2019-02-06 03:56:10李強
      山東青年 2019年12期
      關(guān)鍵詞:耦合學(xué)科信息技術(shù)

      李強

      信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。加強信息技術(shù)與其他課程的“耦合”,對于實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué),把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。

      本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科耦合的研究與實踐,作一些初步的探討。

      一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的耦合

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”,事實上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約,現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊,落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯,在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代(甚至更久遠)統(tǒng)計的信息。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機耦合,充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。

      二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的耦合

      隨著小班化教育的開展,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機耦合為我們的教學(xué)增加新的形式?;谶@一思考,我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

      《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認識長方形、正方形和平形四邊形,并知道它們的特點。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動,盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與,為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲,電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形,學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案,然后利用多媒體演示,交流自己的作品。

      三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的耦合

      當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時,我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗,而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時采取補救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

      四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相耦合,提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

      以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng),信息技術(shù)與課程耦合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題,通過信息技術(shù)與課程耦合,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

      1.通過信息技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      數(shù)學(xué)教學(xué),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維,而思維能力的培養(yǎng),需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ),計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ),在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中,往往會遇到新的技術(shù)上的問題,需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,幫助學(xué)生掃清障礙。這樣,會更實際,也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

      如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境,能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學(xué);利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

      2.通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      在教學(xué)過程中,學(xué)生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu):在課程耦合的教學(xué)模式中,強調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,才能有效地認識,學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,和適合自己水平的練習(xí),使學(xué)生有主動參與的可能,每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí),各得其所,各得其樂,從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認識主體的地位。

      在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后,計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留,如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流,教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來,把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起,為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機,學(xué)生的活動豐富了,教師能以更有效的方式表達了,同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時,教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系,要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動,教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

      3.通過信息技術(shù)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

      小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神,現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過學(xué)生自主探究,合作研討,主動創(chuàng)新,獲得知識技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用,使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機,使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的耦合,使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理,使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,這樣,學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時,也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

      信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的耦合有多種途徑和方法,不拘一格,其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的??偟膩碚f,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程耦合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程耦合的教學(xué),力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧!

      [參考文獻]

      [1] 李學(xué)農(nóng) 《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計》,廣東高等教育出版社1996.12

      [2] 盛群力、李志強 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》,浙江教育出版社1998年。

      [3] 王躍:《數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程耦合的三種途徑》,中國電化教育,2002.4

      [4] 陳至立《抓住機遇,加快發(fā)展,在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國教育報,2000

      (作者單位:山東省高唐縣第一實驗小學(xué),山東 高唐 252800)

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