游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化的促進(jìn)作用

孫珊珊

摘要：社會(huì)功能障礙是自閉癥兒童最重要的特征之一。早期社會(huì)化是他們掌握基本的生活技能、遵守起碼的社會(huì)規(guī)范、初步定位社會(huì)角色，進(jìn)而逐步形成完整社會(huì)人格的過程，是他們?cè)谏鐣?huì)中生存發(fā)展的必要前提。以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法闡述游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化的重要意義，并提出設(shè)計(jì)有效游戲的方法，以便更好地發(fā)揮游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：游戲 自閉癥兒童 早期社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G764? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）24-0174-02

社會(huì)功能障礙是自閉癥兒童最重要的特征之一，這一障礙嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。早期社會(huì)化是整個(gè)社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，游戲以其獨(dú)具的特點(diǎn)在自閉癥兒童的早期社會(huì)化過程中起到了舉足輕重的作用。

一、自閉癥兒童進(jìn)行早期社會(huì)化的必要性和可能性

自閉癥兒童由于腦部神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育存在障礙，在社會(huì)化方面通常會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)淡薄，生活技能低下，人際溝通困難，社會(huì)交往技巧缺乏自覺性和靈活性，角色置換無法很好完成等特點(diǎn)，社會(huì)化過程并不完整。早期社會(huì)化是他們得以獲得基本的生活技能、起碼的社會(huì)規(guī)范的關(guān)鍵期，這一階段的發(fā)展能夠使他們較好地適應(yīng)社會(huì)生活，與外部環(huán)境達(dá)到基本的動(dòng)態(tài)平衡，也是在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存發(fā)展的必要前提。如果他們不能很好地與周圍的環(huán)境達(dá)到融洽的狀態(tài)，自身的生活就會(huì)處于極度窘迫的境地，還會(huì)增添家長(zhǎng)的擔(dān)憂并且成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

早期社會(huì)化即從嬰幼兒到小學(xué)時(shí)期的社會(huì)化階段，是個(gè)體社會(huì)化過程的開始階段，是兒童社會(huì)化的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。這一時(shí)期的自閉癥兒童在生理發(fā)育和心理發(fā)展上都還不成熟，因此更具可塑性。由于這一時(shí)期的兒童處于社會(huì)化的初期，頭腦中沒有固定因素的影響，因此后天的訓(xùn)練培養(yǎng)會(huì)更容易見效果。

二、游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化發(fā)展的意義

我國(guó)著名心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴亲钸m合兒童身心發(fā)展的活動(dòng)類型，蘊(yùn)含著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。游戲具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)相一致，這一優(yōu)勢(shì)成為兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中尤其在社會(huì)化方面的最重要的活動(dòng)形式。

盡管自閉癥兒童不同于普通兒童，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展水平明顯滯后于普通兒童，病因也不明朗，但理論和實(shí)踐均證明：游戲憑借其獨(dú)特魅力可以成為兒童最親密的朋友，成為開發(fā)兒童潛能的重要途徑，是兒童的社會(huì)化發(fā)展最適合的方式和渠道，是促進(jìn)兒童社會(huì)性化發(fā)展的最佳動(dòng)力。雖然自閉癥兒童的主動(dòng)參與性差，但經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、具有極強(qiáng)針對(duì)性的游戲會(huì)以其獨(dú)具的風(fēng)格和特點(diǎn)感染自閉癥兒童，并能潛移默化地影響自閉癥兒童的社會(huì)化進(jìn)程，在自閉癥兒童的社會(huì)化過程中起到無可替代的作用。

三、游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化發(fā)展的作用

1.有助于自閉癥兒童發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力

社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)人類和人類事物的知覺、思維和推理。游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的載體，是兒童情感交流、互助協(xié)作、學(xué)習(xí)生活、認(rèn)識(shí)世界的重要形式。在游戲中，兒童不僅能認(rèn)識(shí)游戲器材，而且對(duì)于游戲規(guī)則和角色也會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。游戲過程中的團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還會(huì)促進(jìn)兒童的情感發(fā)展。

2.有助于自閉癥兒童強(qiáng)化自我意識(shí)

自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系，是社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子只有建立好自我和外界的意識(shí)，才能達(dá)到自己與環(huán)境的和諧。游戲則可以在一定程度上幫助自閉癥兒童認(rèn)識(shí)自己。

3.有助于自閉癥兒童掌握生活技能

通過游戲，可以幫助兒童掌握基本的生活技能。培養(yǎng)自閉癥兒童的自理生活能力，不僅是滿足自身發(fā)展的需要，更是他們以后在社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。教師如果利用游戲?qū)ψ蚤]癥兒童進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的自理生活能力的培養(yǎng)，將有益于自閉癥兒童更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。此外，游戲還可以培養(yǎng)孩子的人際溝通能力，可讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)人際交往技巧，增進(jìn)語言主動(dòng)性和社會(huì)能力，發(fā)展同伴友誼。

4.有助于自閉癥兒童學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范

游戲可以讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)理解及遵守規(guī)則。兒童可通過游戲?qū)W習(xí)并適應(yīng)各種社會(huì)道德觀念和生活規(guī)則。兒童的游戲，無論多么簡(jiǎn)單，其中都包含或多或少的規(guī)則。如果兒童能夠自覺遵守游戲規(guī)則，那么游戲?qū)τ谒麄冋莆丈鐣?huì)中的基本規(guī)范將起到舉足輕重的作用。

5.有助于自閉癥兒童定位社會(huì)角色

對(duì)于自閉癥兒童來說，角色定位是社會(huì)化內(nèi)容中難度最高的一項(xiàng)，他們?cè)谶@方面發(fā)展得相當(dāng)滯后且十分困難。因?yàn)樗麄兂两谧晕业氖澜缰?，自我意識(shí)發(fā)展和對(duì)于社會(huì)期待都顯淡薄，使二者達(dá)到和諧一致的狀態(tài)，并非游戲所能解決的。游戲雖不能解決根本問題，但對(duì)于整合自我與環(huán)境，定位自閉癥兒童的社會(huì)角色，將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在對(duì)角色意識(shí)和角色規(guī)范的了解，角色游戲適合學(xué)習(xí)能力較高的孩子，需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并結(jié)合自閉癥兒童的特點(diǎn)，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)組織游戲，適用于5歲前的自閉癥兒童。

四、設(shè)計(jì)有效游戲

1.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲

選擇游戲前，要仔細(xì)觀察和客觀地評(píng)估自閉癥兒童，因?yàn)閭€(gè)體差異大，所選游戲也應(yīng)該具有針對(duì)性。對(duì)于缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定的孩子，最好選擇動(dòng)態(tài)和感官性強(qiáng)的游戲，如瘙癢游戲——“毛毛蟲爬到哪”以及融合兒歌和肢體動(dòng)作的游戲，如“小螞蟻上樹”;這類游戲可以讓孩子笑起來，營(yíng)造愉快的氣氛，使他們產(chǎn)生良好情緒，也能增進(jìn)兒童的自我意識(shí)。對(duì)于注意力差、靜坐能力差的孩子，可以選擇“滾接球”“躲紙團(tuán)”“搶食物”的游戲，以增強(qiáng)他們的注意力。兒童在游戲中，需要全神貫注地注視對(duì)方，長(zhǎng)期進(jìn)行此種游戲，可提高孩子的注意力，延長(zhǎng)孩子的靜坐時(shí)間，更重要的是可以增加目光接觸機(jī)會(huì)，有助于其與人接觸。對(duì)于程度較高、理解力稍好的孩子，可以選擇角色游戲或表演游戲，使他們的語言得到鍛煉，并增進(jìn)對(duì)不同角色意識(shí)的了解和角色規(guī)范的學(xué)習(xí)。

2.遵循維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

教師一定要考慮孩子的現(xiàn)有水平，精心安排難度適中的游戲，使他們通過多次重復(fù)進(jìn)行的游戲達(dá)到能夠發(fā)展到的水平，真正實(shí)現(xiàn)游戲的促進(jìn)作用，更好地實(shí)現(xiàn)游戲的教育意義。

3.選擇激發(fā)孩子參與欲望的游戲

由于自閉癥兒童的主動(dòng)參與性差，所以應(yīng)選擇合適的游戲激發(fā)他們的興趣和參與的欲望。一些規(guī)則性游戲就能較好地達(dá)到這樣的目的，如“——口香糖，粘哪里？——粘在鼻子上”“——大風(fēng)吹，吹哪里？——吹穿藍(lán)色衣服的人”，這樣的游戲可以在一定程度上激發(fā)孩子的參與欲望，給孩子營(yíng)造一種溫馨、包容的氣氛，使他們?cè)谛睦砩汐@得一種歸屬、渴望的感覺，從而為他們的社會(huì)化發(fā)展奠定情緒基礎(chǔ)。

4.利用視覺化的引導(dǎo)玩游戲

研究表明，自閉癥兒童在感覺能力方面呈現(xiàn)出視覺優(yōu)于聽覺的狀況。他們通過視覺渠道獲得信息更加容易，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮并利用這種優(yōu)勢(shì)來發(fā)展兒童的社會(huì)化。如做一些分辨顏色，分辨圖形，分辨空間的游戲，發(fā)展兒童的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知能力。

5.安排普特融合的游戲

普特融合的游戲理念對(duì)培養(yǎng)自閉癥兒童的社會(huì)化具有積極意義。自閉癥兒童在和普通小朋友一起游戲時(shí)，或多或少會(huì)有一些收獲，這是他們?cè)谧约旱娜后w中收獲不到的。比如，和普通小孩子在一起游戲，雖然是被動(dòng)玩耍，但隨著普通兒童一起奔跑、跳躍、追逐的歡樂情緒會(huì)感染他們的心靈。此外，他們還可以模仿學(xué)習(xí)普通兒童的語言表達(dá)和行為方式，從而學(xué)到貼近普通孩子的東西。

6.在自然環(huán)境和人文環(huán)境下游戲

教師或家長(zhǎng)在條件允許的情況下，帶領(lǐng)孩子在自然環(huán)境或人文環(huán)境下游戲，將會(huì)收到不錯(cuò)的效果。利用大自然的絢麗景觀來開闊他們的視野，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，陶冶他們的性情，有助于他們走出自閉的世界，融入愉悅、美麗的環(huán)境之中。在人文環(huán)境中做游戲，孩子可以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，可以接觸到不同的人群，了解到更多的行事方式，久而久之，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻，在潛移默化中獲得社會(huì)化進(jìn)程的進(jìn)步。

五、結(jié)語

不同種類的游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)作用是有所側(cè)重的，同時(shí)也不是單方面的。游戲?qū)ψ蚤]癥兒童早期社會(huì)化具有重要的促進(jìn)作用，但不是唯一的途徑，教育工作者及家長(zhǎng)要勇于探索，潛心鉆研，為自閉癥兒童的社會(huì)化發(fā)展開辟更有效的途徑。此外，由于自閉癥兒童的主動(dòng)參與性較差，教師一定要充分考慮兒童的具體情況，遵循最近發(fā)展區(qū)理論，利用一切有利資源，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性且能激發(fā)他們興趣和參與欲望的游戲。

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責(zé)任編輯：孫瑤