王素珍

摘 要：當今，信息技術的發(fā)展受到全世界范圍的關注。在小學教育中，信息技術課程具有十分重要的地位。在整個計算機技能學習的階段，小學信息技術教育能為學生后期的信息技術學習做好鋪墊。但是，日常教學中老師只是關注學生掌握基礎知識，而忽視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新課程改革下，傳統(tǒng)教育模式已經不能夠滿足當前學生發(fā)展的需求，而多元化教學的逐漸出現(xiàn)，成為推動學生信息技術學習的重要手段。

關鍵詞：信息技術;教學模式;多元化

當今社會已進入信息化時代，社會各個領域都開始逐步適應信息技術。但是由于各地區(qū)經濟水平的不同和教育觀念的差異，在學校信息技術教學中存在著一定的差異。隨著新課程標準的實施，信息技術老師必須要針對當前信息技術教學目標展開教學，采取多元化的教學方式提升教學質量。

一、在信息技術教學中培養(yǎng)學生學習習慣

小學階段的學生具有心智不成熟、生性好動的特點，尚未形成良好的學習習慣。所以在小學階段的信息技術教學工作當中，老師的主要任務是讓學生養(yǎng)成良好的計算機學習習慣，當學生有了好的學習習慣，便能夠保證上課注意力，這樣老師就能為學生的實際操作留出更多的時間。老師要根據學生實際操作水平展開針對性的講解，讓學生及時掌握信息技術相關知識，提升學生學習信息技術的興趣。在小學階段，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是十分有必要的。小學生的心智正處在發(fā)展階段，日常的信息技術教學，不僅要傳授給學生一些基礎的計算機知識，更重要的是要讓學生有效地利用計算機技術為自己以后的學習和生活提供便利，讓學生在使用計算機和網絡技術的時候形成正確的價值觀念，規(guī)范好自己的行為活動，養(yǎng)成良好的道德情操。在這個過程就需要老師發(fā)揮其正確的引導作用，解決教學中出現(xiàn)的實際問題。

二、激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究

小學老師教學的核心任務就是培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是小學信息技術教學的重要任務。小學階段的學生對新鮮的事物有非常濃厚的興趣，但是伴隨著時間的推移，學生逐漸長大，他們不再樂于接受枯燥的理論知識，面對煩瑣的、難以理解的教學步驟和操作內容，學生會逐漸喪失對信息技術課程的學習興趣。積極良好的心理狀態(tài)是學生在學習過程中應該具備的基本素養(yǎng)，也是老師在教學當中要著重把握的重要內容，老師在開展信息技術教學的時候要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生的學習興趣和求知欲望被激發(fā)，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。老師可以利用信息技術在課堂正式開始之前演示本節(jié)課需要學習的內容，刺激學生產生疑問，勾起學習好奇心，集中學生的學習注意力。

三、創(chuàng)建全新的評價考核體系，幫助學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)

在信息技術教學當中，如何培養(yǎng)學生的信息學習素養(yǎng)是老師教學的核心，也是評價信息技術學科開展的一個重要依據。想要讓學生保持良好的學習興趣，養(yǎng)成較高的學習素養(yǎng)，信息技術老師必須針對學生的實際學習情況，制定出科學合理的評價體系，讓學生在評價體系當中提升對信息技術的認識。傳統(tǒng)的考核方式與現(xiàn)代信息技術學習難以匹配，因此老師需要創(chuàng)建全新的評價考核體系，動態(tài)性地對學生整個學期的學習質量進行評價考量。在評價學生學習水平的時候，教師可以根據學生日常的學習習慣和行為方式做出考核，通過不同的評價方式促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在日常教學中要根據本班學生的學習特點，制定出具體的考核體系，激發(fā)學生的學習動力。

四、組織學生合作探究，激發(fā)學生內在動力

老師在組織開展信息技術教學的時候，不要急于求成，盲目地對學生灌輸新的信息技術知識。要堅持“以老師為主導，學生為主體”的原則，充分將學生的潛能挖掘出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過勤于動腦、勤于動手來推動教學目標的順利實現(xiàn)。老師可以及時組織學生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)在學習當中出現(xiàn)的問題，讓學生互相解決，養(yǎng)成學生學習主人翁的意識。學生在學習的時候會遇到各種各樣的問題，老師先不要著急幫忙解答，而是留給學生充足的思考時間，讓學生通過自己思考和同學討論來獲得啟發(fā)，找出解決問題的方案。這樣便能夠讓學生牢固掌握課堂上所學到的知識，真正達到理解和靈活應用的目的。

信息技術課程標準在不斷發(fā)展和改進，老師要制定出科學合理的教學模式以推動信息技術教學順利有效開展，還要在組織開展教學的時候注重因勢利導，激發(fā)學生的學習動力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合