劉迎旭

摘 要：近年來(lái)，由于素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)要求正逐步提升，同時(shí)，人們也正意欲擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的限制與桎梏，讓學(xué)生能夠獲得自身個(gè)性的解放與發(fā)展，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)生活水平的提高更使得人們開(kāi)始注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以說(shuō)自從老百姓做到了“吃飽穿暖”之后，擁有較高的審美情趣，而這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以獲得提升的。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就需要注重教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)保證學(xué)生獲得更為全面的提升，情境教學(xué)模式便是近年來(lái)較為火熱的一項(xiàng)教學(xué)方法，并且在實(shí)際的教學(xué)中也收到了極好的成效。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);情景教學(xué)法;教學(xué)策略

音樂(lè)作為一門藝術(shù)有著自己的魅力，而這樣的魅力是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式所難以向?qū)W生傳達(dá)的。音樂(lè)自身所具有的獨(dú)特性使得教學(xué)難度更上一層樓，而情景教學(xué)法的應(yīng)用給了教師教學(xué)的便利。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)情境的構(gòu)建來(lái)促使學(xué)生將自己沉浸到課堂中來(lái)，并且使得學(xué)生于音樂(lè)的感知有所加強(qiáng)，能夠主動(dòng)去欣賞音樂(lè)中所包含的情感與美，使得自己的情感與靈魂得到升華。在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“美”這一概念能夠有更為直觀的體悟，良好的精神以及審美意識(shí)能夠得到樹(shù)立，對(duì)于生活也會(huì)以一個(gè)更為積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于長(zhǎng)久以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)常常會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。筆者結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出現(xiàn)存的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：一是音樂(lè)知識(shí)的接受度較低，由于學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)都受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于成績(jī)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他方面，音樂(lè)課時(shí)少，教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)可以說(shuō)是嚴(yán)重不足。二是教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。由于對(duì)音樂(lè)重視度不夠，使得人們對(duì)音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)條件便顯得不是那么的重視，這樣簡(jiǎn)陋的外部條件更給音樂(lè)老師的教學(xué)添加了難度。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師難以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受音樂(lè)的魅力并且分析音樂(lè)中的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)難以獲得有效的提升。三是學(xué)生自身對(duì)于課堂的興趣較低，由于常年受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于非考試科目會(huì)下意識(shí)地提不起興趣，在音樂(lè)課堂上常常是以一種較為懶散的狀態(tài)來(lái)面對(duì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課可能就是一個(gè)娛樂(lè)課程。在這樣的態(tài)度下，他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)賞析等教學(xué)活動(dòng)時(shí)也就常常是處于神游天外的狀態(tài)，難以對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，不能從音樂(lè)中獲取自己的感悟，那么音樂(lè)課對(duì)于他們的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)自然是沒(méi)有更大的影響與作用的。

面對(duì)以上這些問(wèn)題，教師需要通過(guò)情境教學(xué)與教師自身的引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下方面來(lái)進(jìn)行。

一、教學(xué)態(tài)度更為重視

要想讓音樂(lè)教學(xué)能夠獲得有效性以及教學(xué)質(zhì)量的提升，首先要做到的便是對(duì)于音樂(lè)這門課以一種更為重視的態(tài)度來(lái)面對(duì)，音樂(lè)是一門對(duì)于學(xué)生的審美情趣有所培養(yǎng)的藝術(shù)類課程，在素質(zhì)教育逐漸普及的今天音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以重視的態(tài)度來(lái)面對(duì)音樂(lè)課程，只有態(tài)度擺正了，音樂(lè)教育才能夠有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教育的投入略微加大，給予學(xué)生更多的時(shí)間讓其與音樂(lè)進(jìn)行交流，保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有所理解。

二、從學(xué)生興趣角度出發(fā)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于新鮮時(shí)尚的流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度是要大于傳統(tǒng)古典音樂(lè)的，然而在音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容卻大多是古典音樂(lè)，與學(xué)生的真實(shí)生活有著較為遙遠(yuǎn)的距離，學(xué)生在日常生活中與古典音樂(lè)的接觸也可以說(shuō)是少之又少，就使得學(xué)生在面對(duì)傳統(tǒng)古典音樂(lè)時(shí)沒(méi)有任何的體驗(yàn)感，也就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的興趣了，在課堂上也很容易走神。而與古典音樂(lè)不同的是流行音樂(lè)具有強(qiáng)烈節(jié)奏感以及較為通俗易懂的歌詞，這樣擁有較為強(qiáng)烈的“青春感”的音樂(lè)更容易激起學(xué)生的興趣，若是選用當(dāng)前正流行的歌曲就更能夠使得學(xué)生在一瞬間對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的心理需求，通過(guò)音樂(lè)與樂(lè)理的結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的濃厚興趣。

三、利用多媒體技術(shù)來(lái)架構(gòu)課堂

在進(jìn)行課堂情境的構(gòu)建時(shí)，教師不僅可以通過(guò)音樂(lè)本身來(lái)進(jìn)行，還能夠利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、畫面、文字的多重刺激來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所要表達(dá)的情感有更為直觀的體驗(yàn)。例如在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)教師就可以通過(guò)視頻來(lái)展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡宓奶匦?，讓學(xué)生從生活習(xí)慣以及節(jié)日氛圍燈等角度感受和理解音樂(lè)中的情感，同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得學(xué)生對(duì)于課堂有更大的樂(lè)趣，也能更快地將自己融入課堂中去，保證學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)滿足教學(xué)的需求，保證學(xué)生能夠受到全方位的教育。

編輯 段麗君