山西體育運(yùn)動學(xué)校籃球項(xiàng)目學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析

應(yīng)一帆

（晉中學(xué)院體育學(xué)院，山西晉中030600）

籃球作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，一直備受國人關(guān)注，同時籃球項(xiàng)目也是我國體育職業(yè)化進(jìn)程當(dāng)中率先發(fā)展的排頭兵，但是近幾年來我國籃球項(xiàng)目在國際競賽中屢遭敗績也為人所詬病。籃球項(xiàng)目長期穩(wěn)定的發(fā)展條件是高質(zhì)量的后備人才，但作為我國傳統(tǒng)籃球后備人才培養(yǎng)基地的體育運(yùn)動學(xué)校，卻往往因?yàn)閳F(tuán)體項(xiàng)目培養(yǎng)周期長與培養(yǎng)投入高、產(chǎn)出低而產(chǎn)生了懈怠，對團(tuán)體類項(xiàng)目不重視、不發(fā)展，使籃球項(xiàng)目的發(fā)展遭受了劇烈的沖擊和挑戰(zhàn)。

山西省各體育運(yùn)動學(xué)校曾經(jīng)為山西省培養(yǎng)了大批籃球人才，但近些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和體育體制的改革，山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目發(fā)展普遍較為滯后，同時學(xué)生就業(yè)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，發(fā)展前景不容樂觀。在這種背景下，對山西省體育運(yùn)動學(xué)校中籃球項(xiàng)目后備人才的文化學(xué)習(xí)、學(xué)訓(xùn)矛盾、教練員培養(yǎng)等問題進(jìn)行研究，可以更好地促進(jìn)山西省籃球項(xiàng)目的發(fā)展，從而提高其籃球項(xiàng)目職業(yè)化進(jìn)程，發(fā)展團(tuán)體項(xiàng)目的競賽水平。

1 籃球項(xiàng)目及培養(yǎng)體系概述

目前，山西省第13 屆省運(yùn)會突出特點(diǎn)是在選拔競技體育后備人才、搞好青少年比賽的同時，最大限度地吸收全省各行業(yè)廣大群眾參與，其承辦和參賽單位涉及11個市、項(xiàng)目運(yùn)動管理中心、體育協(xié)會和大專院校等[1]。每所體校都有不同的側(cè)重點(diǎn)，各地市體育運(yùn)動學(xué)校往往把大量精力投入到了優(yōu)勢項(xiàng)目上，如長治以射擊和舉重突出、忻州則以柔道和摔跤見長等?；@球項(xiàng)目往往周期長、投入大、產(chǎn)出小，耗費(fèi)大量的資金、時間和精力，而且在省運(yùn)會上只設(shè)置了兩枚金牌。而其他項(xiàng)目，尤其是個人項(xiàng)目，則可以以極小的代價換取較好的效果。各市體育運(yùn)動學(xué)校都以在省運(yùn)會上奪取更多的金牌和積分為目的，這無形中也就為教學(xué)和訓(xùn)練制定了方向。籃球項(xiàng)目本身的特性使得其在各市體育運(yùn)動學(xué)校的項(xiàng)目布局中不可能占據(jù)主要位置，在政策、經(jīng)費(fèi)等方面得不到重視和扶持。除大同體育運(yùn)動學(xué)校比較重視籃球項(xiàng)目外，其他各體育運(yùn)動學(xué)校對籃球的投入都很少。

山西省籃球項(xiàng)目學(xué)生人才的培養(yǎng)是以體育部門為主，以教育部門為輔。到目前為止，培養(yǎng)途徑是一直沿用“舊的訓(xùn)練體系”。在各種國際國內(nèi)重大賽事上，山西運(yùn)動員取得了很多優(yōu)異的成績，為山西省爭了光，為國家爭了榮譽(yù)。舊的訓(xùn)練體系優(yōu)勢就是在山西省經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足的情況下，能夠把有限的資金進(jìn)行集中投資，可以用較少的錢辦較多的事。這一切都充分證明了舊的體育訓(xùn)練體系行之有效的現(xiàn)實(shí)意義。可以說，各體育運(yùn)動學(xué)校在山西省籃球人才培養(yǎng)的體系當(dāng)中起到了承上啟下的作用，起到了不可替代的核心作用。但是，這種體系的存在卻給體育運(yùn)動學(xué)校的生存和發(fā)展帶來很多難題。例如：運(yùn)動員畢業(yè)后或退役后就業(yè)難；后備人才年輸送率降低；離開政府投資，有的體校生存困難等。就籃球項(xiàng)目而言，與優(yōu)勢項(xiàng)目相比，舊的訓(xùn)練體系不利方面表現(xiàn)的更加明顯。

2 籃球項(xiàng)目人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 文化學(xué)習(xí)滯后

眾所周知，體育運(yùn)動學(xué)校歷來就盛行重運(yùn)動訓(xùn)練、輕思想教育、輕文化學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，山西省各地市體校也不例外。這種風(fēng)氣潛移默化地影響了學(xué)生的思想觀念，造成了體校學(xué)生文化水平、思想道德品質(zhì)普遍偏低的局面?？梢哉f，體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的文化水平與普通初、高中的學(xué)生相比有很大的差距。據(jù)了解，在山西各體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目的學(xué)生中，成績比較好的只能做到聽懂，絕大部分學(xué)生都達(dá)不到教學(xué)大綱所要求的程度。究其原因有：

（1）校領(lǐng)導(dǎo)和教練員都以體育運(yùn)動學(xué)?；@球隊(duì)在省運(yùn)會上的名次為評價標(biāo)準(zhǔn)，文化課的教學(xué)就自然地擺在了次要位置。

（2）學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)比較差，在很大程度上是由于生源質(zhì)量得不到保障所致。

（3）體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，據(jù)統(tǒng)計，普通中學(xué)生1 周的學(xué)習(xí)時間在40～50 個小時，而體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間1周相對來說要更少一些，如果碰上比賽，學(xué)習(xí)時間還要被壓縮。

（4）高強(qiáng)度地訓(xùn)練使學(xué)生承擔(dān)較大的運(yùn)動負(fù)荷，甚至最大負(fù)荷，從而產(chǎn)生極大的疲勞，造成在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)懈怠，昏昏欲睡，注意力不集中。

（5）山西各體育運(yùn)動學(xué)校中，學(xué)生文化課成績和體育競技成績沒有直接的聯(lián)系，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目基本上采取半讀半訓(xùn)。周一到周五，每天早晨和下午安排訓(xùn)練，上午是文化課學(xué)習(xí)時間。山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目的學(xué)生在日常訓(xùn)練中幾乎沒有無故曠訓(xùn)練課的情況，與文化課的情況形成了極大的反差。學(xué)生的積極性高，主動性強(qiáng)，基本能按教練的預(yù)定訓(xùn)練計劃完成每天的任務(wù)量。從總體上可以看出學(xué)生的訓(xùn)練風(fēng)氣較好，學(xué)生都意識到了訓(xùn)練時間、次數(shù)和強(qiáng)度對于他們的重要性。但是，在山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目中，文化課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間長期存在著矛盾，矛盾的結(jié)果往往以文化課的讓步來解決。顯然，這樣的解決方式是不合理的。同時，體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的文化水平往往差別很大，加上訓(xùn)練和比賽的影響，課程進(jìn)度往往不能正常進(jìn)行。然而，山西省各體校的文化課程教學(xué)大多是和普通中小學(xué)一樣，沒有針對性，不能專門制訂體育運(yùn)動學(xué)生的課程需求。

2.3 教練員科研能力不足

籃球教練員是籃球技、戰(zhàn)術(shù)的傳授者，在籃球運(yùn)動員的訓(xùn)練過程中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，在運(yùn)動員的比賽過程中又起到指揮全局、調(diào)整心態(tài)、控制節(jié)奏等作用。教練員的水平高低、方法得當(dāng)與否，直接決定著運(yùn)動員籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平的提高，以及訓(xùn)練的效果和比賽的成績。同時，教練員還是運(yùn)動員的思想教育者、生活管理者。一個運(yùn)動員想要掌握精湛的球技，一支球隊(duì)想要取得優(yōu)異的成績，一方面，要看這名運(yùn)動員是否擁有良好的身體素質(zhì)和極佳的籃球天賦，這支球隊(duì)是否擁有默契的配合和頑強(qiáng)不屈的精神；另一方面，還要看這名運(yùn)動員或這支球隊(duì)是否有一個專業(yè)知識過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心的教練員。因此，對于為國家培養(yǎng)出大批籃球運(yùn)動員的體育運(yùn)動學(xué)?；@球項(xiàng)目來說，教練員的因素是非常重要的[2]。

科研能力是一個教練員理論水平的直接體現(xiàn)。科研能力較強(qiáng)的教練員往往擁有較深厚的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。據(jù)了解，山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球教練員整體科研水平能力不高，他們對科研工作認(rèn)識膚淺，有的雖然感覺到科研重要，但是受到科研風(fēng)氣不良的影響，積極性明顯不高[3]。造成這種情況的原因主要有：一方面是領(lǐng)導(dǎo)過分注重比賽成績，疏于對教練員科研水平的要求；另一方面是教練員自身認(rèn)識不足，而且能力有限[4]。

3 籃球項(xiàng)目人才培養(yǎng)對策

3.1 提升文化課教師的整體水平

由于重訓(xùn)輕讀的思想長期存在，各體育運(yùn)動學(xué)校的文化課教學(xué)一直得不到重視。受其影響，大多數(shù)學(xué)校的文化課教師教學(xué)水平有限，在教學(xué)過程中積極性不高，嚴(yán)重影響著各體育運(yùn)動學(xué)校各類運(yùn)動員人才，包括籃球運(yùn)動員人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，體育運(yùn)動學(xué)校文化課教師的綜合素質(zhì)有待提高。

3.1.1 加強(qiáng)教師的職業(yè)道德

（1）忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育工作。對于文化水平較低的體校學(xué)生來說，更需要每一個文化課教師以更大的責(zé)任心，付出更多的精力致力于教育事業(yè)。

（2）熱愛學(xué)生。教育是愛的奉獻(xiàn)與共鳴，是師生心與心的呼應(yīng)。體校學(xué)生對文化課的教學(xué)多有厭煩和抵觸情緒，對此，教師要了解、關(guān)心、尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生，同時做到親切而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱，尊重而不遷就，理解而不庇護(hù)。

（3）嚴(yán)于律己，為人師表。體校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、言談舉止都有待提高，作為教師，一定要在思想、品德和作風(fēng)上成為學(xué)生的表率。

（4）虛心學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。尊重和信任其他教師的人格和勞動，支持和配合其他教師的工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.1.2 提升教師的文化素養(yǎng)

（1）積累廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。任何學(xué)科都不是孤立存在的，教師只有掌握了淵博的知識，才能旁征博引，用更廣闊的視角，理解和傳授本學(xué)科的知識。

（2）鉆研本專業(yè)學(xué)科的知識。教師只有掌握扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，才能引導(dǎo)學(xué)生在重要的學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到較高的水平，具備真才實(shí)學(xué)[5]。

（3）加強(qiáng)教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)和教學(xué)方面的理論與知識，樹立正確的教學(xué)觀點(diǎn)，了解教學(xué)工作的規(guī)律，并用其指導(dǎo)教學(xué)工作。

（4）注意提升馬列主義理論素養(yǎng)。任何知識體系都是建立在一定的哲學(xué)方法基礎(chǔ)上的。只有擁有較高的馬列主義理論素養(yǎng)，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得自然、社會和思維的發(fā)展規(guī)律，受到深刻的思想教育。

3.1.3 提升教師的教學(xué)能力

提升教師加工教學(xué)內(nèi)容的能力，優(yōu)選教學(xué)方法和手段，了解分析學(xué)生情況并給予正確指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行政治思想、組織管理、語言表達(dá)等方面的教育。

3.2 完善“體教結(jié)合”原有模式

繼續(xù)堅持體育部門和教育部門的緊密結(jié)合。在“體教結(jié)合”原有模式中，體育部門是倡導(dǎo)者和主要實(shí)施者，而教育部門則是輔助者。具體來說，體育部門是“體教結(jié)合”的發(fā)起者，在“體教結(jié)合”的實(shí)施過程中，以山西省各體育運(yùn)動學(xué)校為主體，以促進(jìn)和完善訓(xùn)練體系為目的。教育部門的主要職責(zé)則是為體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生提供文化課的教學(xué)資源，協(xié)助體育部門完成“體教結(jié)合”。隨著社會的發(fā)展，山西省各體育運(yùn)動學(xué)校籃球項(xiàng)目學(xué)生人才的培養(yǎng)陷入了前所未有的窘境，原來的“體教結(jié)合”模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的形勢，必須為之注入新的內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)變實(shí)施主體是改革的關(guān)鍵，把教育部門由原來的提供文化課資源，提供籃球?qū)ｍ?xiàng)生源的輔助地位轉(zhuǎn)變到利用自身優(yōu)勢直接承擔(dān)籃球后備人才的培養(yǎng)，并且參與體教結(jié)合的管理的主體位置上來。同時，體育部門和教育部門應(yīng)緊密聯(lián)合起來，充分發(fā)揮兩部門的優(yōu)勢，目標(biāo)一致，分工明確，各盡其職，共同管理，相互配合，從宏觀上實(shí)現(xiàn)對原有模式的改革。要想發(fā)展好“體教結(jié)合”，作為管理部門，地方體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)應(yīng)該在政府的協(xié)調(diào)下，共同商討、制定“體教結(jié)合”體制的規(guī)劃及管理措施，建立統(tǒng)一的體育運(yùn)動學(xué)校籃球運(yùn)動員培養(yǎng)體系，加強(qiáng)籃球教練員的培訓(xùn)，合理解決學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的問題，進(jìn)一步完善比賽制度，解決好運(yùn)動員的出路問題。

3.3 加強(qiáng)籃球教練員隊(duì)伍建設(shè)

每一個優(yōu)秀運(yùn)動員或運(yùn)動隊(duì)的背后，總會有一名優(yōu)秀的教練員，如孫海平之于劉翔、李春江之于廣東宏遠(yuǎn)、杰克遜之于湖人等。在體育運(yùn)動學(xué)校中，教練員除了傳授技術(shù)之外，同普通教育工作者一樣，也是學(xué)生“心靈的工程師”，對于籃球項(xiàng)目的學(xué)生無論是在籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練上，還是在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，都起到極為關(guān)鍵的作用。籃球教練員訓(xùn)練水平的高低、知識結(jié)構(gòu)的全面與否、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否直接影響著籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的運(yùn)動水平的提高；而教練員對文化課的重視程度，又直接影響到學(xué)生文化素質(zhì)的提高?？梢哉f，在體育運(yùn)動學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教練員是教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵，起到主導(dǎo)作用。

中國籃球要想有所突破，除了政府的支持、職業(yè)化的發(fā)展、媒體的宣傳之外，還要有雄厚的后備人才基礎(chǔ)。而后備人才基礎(chǔ)的培養(yǎng)，離不開一支高水平、高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍。就目前而言，山西省各體育運(yùn)動學(xué)校中絕大多數(shù)的籃球教練員都是退役的籃球運(yùn)動員，他們擁有較高的技術(shù)水平和豐富的訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗(yàn)，但是由于在自身的發(fā)展過程中本身也疏于文化理論的學(xué)習(xí)，造成了專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)等方面比較薄弱，科學(xué)化訓(xùn)練方面存在不足，科研能力有待提高等問題，嚴(yán)重影響了新形勢下高素質(zhì)籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)。因此，面對山西省各體育運(yùn)動學(xué)?；@球教練員隊(duì)伍所存在的種種問題，找出一整套切實(shí)可行的措施和方案顯得尤為重要。

3.4 建立選招高水平籃球運(yùn)動員制度

嚴(yán)格的招選制度和生源數(shù)量不足是一對比較難以調(diào)和的矛盾。隨著體育運(yùn)動學(xué)校競爭力的每況愈下，招生本來就比較困難，如果再嚴(yán)格地按照科學(xué)系統(tǒng)的方法進(jìn)行選材，將會進(jìn)一步壓縮生源數(shù)量。但如果放寬招生標(biāo)準(zhǔn)，雖可以暫時緩解生源不足的問題，但是治標(biāo)不治本，久而久之，體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展將會更為艱難。所以，科學(xué)選材勢在必行。

各體育運(yùn)動學(xué)校要改變思路，突破地域的局限，到其他地區(qū)甚至是其他省去挖掘人才，將有潛質(zhì)的運(yùn)動員引入到山西省各體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練，擇優(yōu)錄取。同時，政府要提供一定的便利條件，幫助解決入學(xué)、戶口等問題。根據(jù)籃球的項(xiàng)目特點(diǎn)，制定科學(xué)的選材指標(biāo)，運(yùn)用多學(xué)科結(jié)合的方法對運(yùn)動員的綜合素質(zhì)、身體特征等進(jìn)行評價，減少選材的隨意性、盲目性，提高集訓(xùn)、試訓(xùn)工作的質(zhì)量；加強(qiáng)招生選材的管理力度，把選材同籃球教練員年度執(zhí)教成績結(jié)合起來。