(1.山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030006；2.晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600)

“獲得感”是習(xí)近平總書記針對(duì)新時(shí)期開展全面深化改革而提出的要求。該思想對(duì)于新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生思想觀念、道德取向也發(fā)生著重大變化。如何打好思政教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，不斷滿足學(xué)生發(fā)展需求，讓思想政治入腦入心，提升大學(xué)生思想政治教育獲得感是新時(shí)期高校開展思想工作的價(jià)值追求。

一、以學(xué)生為導(dǎo)向，滿足學(xué)生主體需要

習(xí)近平總書記在高校思政工作會(huì)議上指出：“思想政治工作根本上是做人的工作，應(yīng)始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！盵1]因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育獲得感必須落實(shí)以學(xué)生為主體，無論是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新還是教師素質(zhì)提升都要將學(xué)生擺在中心位置，思政課教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滿足學(xué)生主體需要。

(一)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本

以人為本就是要以學(xué)生為本，以滿足大學(xué)生身心發(fā)展、精神需要為本。傳統(tǒng)的思想政治教育曾一度以國家利益、國家價(jià)值追求為本。尤其在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立民族解放，思想政治教育更多服務(wù)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定需要，突出強(qiáng)調(diào)其社會(huì)價(jià)值。而新時(shí)期高校開展思政教育在立足國家建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)以滿足人本身為本。即從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，注重人文關(guān)懷，積極回應(yīng)大學(xué)生發(fā)展訴求，讓思政教育真正服務(wù)于學(xué)生，切實(shí)提升大學(xué)生思想境界、道德情操、政治覺悟及價(jià)值認(rèn)同感，增強(qiáng)獲得感。保證思想政治教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值同步發(fā)展。

(二)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

推動(dòng)思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)教育模式一直以來都將教師作為主體，學(xué)生作為客體即受教對(duì)象。新時(shí)代提升學(xué)生教育獲得感就要改變傳統(tǒng)的對(duì)象性思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)獲得感的實(shí)現(xiàn)也是由學(xué)生而非教師所能決定，教師水平再高學(xué)識(shí)再淵博，如果不考慮學(xué)生接受程度，就極易產(chǎn)生理解錯(cuò)位，影響學(xué)生知識(shí)獲取與情感獲得。教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)而教，無論是教學(xué)內(nèi)容設(shè)定還是教學(xué)形式改進(jìn)都要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與其中有所收獲，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)立足學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需求

不同時(shí)期大學(xué)生有不同特點(diǎn)與追求，隨著00后逐漸步入大學(xué)校園，新一代大學(xué)生是伴隨著信息化網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的，具有更強(qiáng)的自主性和自我意識(shí)，開放程度更高，思想更為活躍，渴望展示自我，相較于90后一代更具有探索新世界的熱情。高效開展思想政治教育，就要充分考慮新時(shí)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教與時(shí)俱進(jìn)，充分利用當(dāng)代大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有懂學(xué)生所想，才能立足學(xué)生、契合學(xué)生發(fā)展需要，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

獲得感是教育者與教育對(duì)象雙邊互動(dòng)的結(jié)果，是需求與供給的相互作用。教學(xué)內(nèi)容是獲得感的來源，故提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，要在確保學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教育內(nèi)容的質(zhì)量，增加有效供給。只有有效的供給滿足合理的需求，才能促進(jìn)獲得感的形成。雖然高校思想政治教育內(nèi)容充足，然而學(xué)生獲得感卻較低，根本原因在于思政教育供給無效，有量但無質(zhì)。要讓學(xué)生有充足的獲得感就必須縮小學(xué)校供給與學(xué)生需求之間的鴻溝，對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，做到質(zhì)與量的雙向滿足，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

(一)落實(shí)思政課教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。思政課教學(xué)目標(biāo)不同于其他專業(yè)課程具有特定教學(xué)指向。思想政治教育不僅要傳授馬克思主義理論以及政治思想，更重要的是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。制定科學(xué)合理的思政課教學(xué)目標(biāo)，就要從增強(qiáng)學(xué)生獲得感的角度出發(fā)，明確教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為思政課程開展奠定正確方向。

1.確立立德樹人根本目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出“高校思想政治工作關(guān)系‘培養(yǎng)什么樣的人’‘如何培養(yǎng)人’這個(gè)根本問題?！盵2]而立德樹人正是解決這一根本問題的本質(zhì)要求，是助力青年學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的主要抓手，同時(shí)也是將我國教育事業(yè)做大做強(qiáng)的重要保障。思政課是高校進(jìn)行政治思想教育的主陣地，承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命。確立立德樹人根本目標(biāo)使思政課教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞立德樹人進(jìn)行是助力思政課提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的前提。

2.明確“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”著力點(diǎn)。“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”是當(dāng)前高校思想政治工作的新內(nèi)容和著力點(diǎn)。要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)；正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命；正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。做好思政工作的航標(biāo)、基石、指南和引擎。這四個(gè)正確認(rèn)識(shí)既是高效開展思政工作的目標(biāo)也是內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生獲得感的要求。當(dāng)前95后、00后大學(xué)生思想還不成熟，受到來自國內(nèi)外各種社會(huì)思潮的沖擊，理想信念不堅(jiān)定，政治使命模糊不清。把握“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)利于提升教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)獲得感形成。

3.確立多維度教學(xué)目標(biāo)。思政課特殊性決定了其培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括知識(shí)思想的傳授，還有道德情操、意識(shí)形態(tài)的塑造。增強(qiáng)學(xué)生心理層面、思想層面、行為層面的獲得感是思政課的具體目標(biāo)，即促進(jìn)知情意行的完美統(tǒng)一。在學(xué)生了解基本概念理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，情感信念意志，最后外化為學(xué)生的具體行為活動(dòng)。只有確立多維度教學(xué)目標(biāo)，從思想、心理、行為三方面著手，才能真正實(shí)現(xiàn)思政課入腦入心入行。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育獲得感低，很大程度上是由教學(xué)內(nèi)容的不合理造成的。當(dāng)前思政課教學(xué)存在兩種問題，一種是教師照搬教材進(jìn)行講授，而思政課教材又相對(duì)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，課堂效果不佳。另一種則是教師按照自己想法、自己備課內(nèi)容進(jìn)行講授或一味去迎合學(xué)生興趣點(diǎn)，雖然一定程度上吸引了學(xué)生需要，但往往一節(jié)課聽下來學(xué)生找不到重點(diǎn)與實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，造成課程結(jié)束即思政教育結(jié)束。因此基于教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)思政課教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、提升思想政治教育獲得感的重要路徑。

首先，思政課教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持馬克思主義基本方向，要與中國特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。以幫助學(xué)生樹立科學(xué)信仰，堅(jiān)定提升對(duì)國家政治的認(rèn)同感和國家指導(dǎo)思想的滿意度，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，在講到某一政治思想或概念時(shí)，可以引入相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析對(duì)比，幫助學(xué)生理解。還可以將馬克思主義經(jīng)典著作融入教學(xué)當(dāng)中。一方面利于教師更深把握教學(xué)內(nèi)容；另一方面利于學(xué)生在品讀經(jīng)典同時(shí)加深印象，掌握馬克思主義科學(xué)理論，潛移默化中成為馬克思主義的踐行者和傳播者。

其次，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。思政課教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代變化與發(fā)展方向。準(zhǔn)確把握國家發(fā)展大勢(shì)，提高適應(yīng)性，保證高校思政工作開展與國家指導(dǎo)思想意識(shí)形態(tài)相吻合。當(dāng)前就可以推動(dòng)黨的十九大精神以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)入思政課教學(xué)內(nèi)容，既豐富課堂教學(xué)，又可以及時(shí)傳達(dá)黨的思想政策。同時(shí)也利于引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和共鳴，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

最后，思政課教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生需求，了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速，當(dāng)代大學(xué)生又是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的一代，對(duì)于熱搜、時(shí)事新聞關(guān)注度較高。因此在把握基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生關(guān)注問題進(jìn)行講解。防止教師講的學(xué)生不關(guān)注，學(xué)生困惑的老師不涉及，導(dǎo)致學(xué)生因思政課無法解決自己需要而降低興趣。此外，當(dāng)前高校思政課普遍是作為公共課存在的，面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生往往教學(xué)內(nèi)容相同，但是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣等常常存在較大差異，對(duì)課程的接受程度也不盡相同。由此對(duì)不同教學(xué)人群進(jìn)行差別對(duì)待，將普遍性教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，更有助于增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提升大學(xué)生思想政治教育獲得感。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課吸引力

整合優(yōu)化了思想政治教育內(nèi)容，還必須運(yùn)用合理的教學(xué)方法促進(jìn)大學(xué)生接受吸收。高校思政課教學(xué)過程中，理論灌輸法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法是較為常用的，雖取得一定效果，但在提升思想政治教育獲得感背景下，單一地使用這些方法也無法滿足需要。因此在深入了解當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容必須創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與熱情，增強(qiáng)思政課吸引力，更好地助力學(xué)生獲得感提升。

(一)堅(jiān)持問題導(dǎo)向

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！盵3]堅(jiān)持問題導(dǎo)向主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面指對(duì)困惑問題或熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式教學(xué)，即教師履行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。馬克思曾指出“主要的困難不是答案，而是問題?！盵4]大學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些社會(huì)話題或政治敏感問題產(chǎn)生困惑，但這些書本上沒有答案，網(wǎng)絡(luò)上也各執(zhí)一詞。思政課教學(xué)如果只是照本宣科，自然很難引起學(xué)生興趣。因此教師要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，可以采用問題探究或?qū)ｎ}探討的方式，對(duì)時(shí)下學(xué)生關(guān)注的熱話題、新話題展開研究討論，引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。此外在運(yùn)用專題教學(xué)法的同時(shí)可以輔之以案例教學(xué)法，選取能反映現(xiàn)實(shí)生活問題的典型案例作為教學(xué)素材，用事實(shí)論證。這樣利于思政課貼近現(xiàn)實(shí)貼近生活，增強(qiáng)感染力、說服力。

另一方面，要運(yùn)用問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)手段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究。這種教學(xué)方法需要注意的是問題設(shè)計(jì)的合理性。首先，問題要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性，不可脫離重點(diǎn)，問題之間要有層次性、遞進(jìn)性、步步深入；其次，要有價(jià)值性、探究性，能夠引起學(xué)生鉆研欲望；最后，要有指向性、目的性，能推動(dòng)教育任務(wù)的完成，達(dá)到教學(xué)目的。這樣可以使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)解答問題中掌握知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，提高自我滿足感，增強(qiáng)思政課吸引力。

(二)堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上的講話中指出，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合?！盵5]思想政治教育工作的最終目的是要讓大學(xué)生在接受思想道德熏陶的同時(shí)外化于行，達(dá)到知行合一，學(xué)以致用。單純的思政課教學(xué)難以將抽象的理論概念講清楚，難以引起學(xué)生的精神共鳴，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行感悟，才能提升理論說服力以及教學(xué)吸引力。

實(shí)踐教學(xué)法是無字之書，可以使學(xué)生在參與過程中獲得實(shí)在感性體驗(yàn)。第一，可以實(shí)現(xiàn)課上理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的相互融合，加深學(xué)生對(duì)枯燥理論的理解，賦予理論以鮮活生機(jī)。第二，開展實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)之間相互合作加強(qiáng)了學(xué)生間的情感交流與互助互學(xué)。第三，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了師生友好關(guān)系，在師生平等的環(huán)境中加深學(xué)生情感獲得。該方法以理論學(xué)習(xí)和親身參與為內(nèi)容，以加強(qiáng)師生交流、生生互助為橋梁，是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外無縫對(duì)接的重要手段。

堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向可以從兩方面開展。一是課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)演講比賽、征文比賽、辯論賽等。二是課堂外的教學(xué)實(shí)踐，可以在校內(nèi)組織思想道德素質(zhì)評(píng)選活動(dòng)或政治熱點(diǎn)知識(shí)競(jìng)賽。條件允許情況下，可以組織學(xué)生前往革命根據(jù)地，建立實(shí)踐教學(xué)基地。但需要注意的是，實(shí)踐教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為本，圍繞學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行，防止重形式輕內(nèi)容現(xiàn)象出現(xiàn)。另外要充分發(fā)揮思政課教師指導(dǎo)作用，把握實(shí)踐教學(xué)方向，防止將實(shí)踐教學(xué)淪為一次單純團(tuán)學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)法是加深學(xué)生情感體驗(yàn)，深化學(xué)生理論知識(shí)的重要手段，也是提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的有效路徑。

(三)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年流行起來的一種教學(xué)方式，很多高校已經(jīng)將這種方法運(yùn)用到了思政課教學(xué)中。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]當(dāng)前思政課教師大多采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖比傳統(tǒng)板書式吸引學(xué)生，但教師往往被受控于電腦前，不可避免地拉大了與學(xué)生的距離。而且公共課教學(xué)形式多為大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)學(xué)生掌控難度較大，學(xué)生課堂參與度低，影響教學(xué)質(zhì)量。以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)平臺(tái)更有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性。

首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，95后00后大學(xué)生是信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)伴隨他們的成長(zhǎng)，而各種形式的新媒體也已成為他們生活中不可替代的一部分。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更迎合了大學(xué)生的興趣。其次構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以使思想政治理論課教學(xué)資源更加豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)方法互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體，使大學(xué)生在一種高大上的氛圍中接受思想政治熏陶，是符合當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)方法。

具體而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行線上教學(xué)。首先教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)，對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)好在線學(xué)習(xí)的基本單元。然后再針對(duì)每一單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)安排，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。另外要充分設(shè)計(jì)多方面學(xué)習(xí)資源，包括錄制教學(xué)視頻、微課、設(shè)計(jì)教學(xué)案例以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接或具有針對(duì)性的小測(cè)驗(yàn)。對(duì)課上無法涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生受教內(nèi)容。

除此之外，當(dāng)前手機(jī)媒體是學(xué)生不可或缺的工具，教師可以充分發(fā)揮手機(jī)功能使手機(jī)成為教學(xué)輔助手段。大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性增強(qiáng)，即使在課堂上很多同學(xué)也不可避免的時(shí)不時(shí)翻看手機(jī)，影響聽課質(zhì)量。教師可以利用這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓手機(jī)發(fā)揮其正面作用。比方在教師引導(dǎo)下允許學(xué)生用手機(jī)查閱資料，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行理解，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)自己查到的內(nèi)容進(jìn)行意見表述，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。另一方面，通過手機(jī)也可以促進(jìn)師生間溝通交流。微博、微信等軟件的興起也是人們對(duì)手機(jī)依賴度加深的重要原因。思政課教學(xué)多為大班授課，老師與學(xué)生間的交流較少，溝通有限，這就可以利用手機(jī)比方建立微信群。一來教師可以利用這一平臺(tái)發(fā)布消息、教學(xué)資源以及解答學(xué)生困惑。二來可以拉近師生間的距離，使學(xué)生認(rèn)可老師，進(jìn)而愛上思政課，提升教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法可以增加思政課教學(xué)趣味性與吸引力，提高學(xué)生參與熱情；可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，提高教學(xué)時(shí)效性；可以增進(jìn)師生間情感，增強(qiáng)教學(xué)親和力。但同時(shí)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)方式也存在一定缺陷，比如程式化的教學(xué)模式降低了教學(xué)靈活性；缺少師生間面對(duì)面互動(dòng)，降低了老師對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)感染作用；教師要呈現(xiàn)完美的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容需耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，增加了教師工作量。因此要增強(qiáng)思政課吸引力，充分提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，就必須將多種教學(xué)方法結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)統(tǒng)一，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使豐富的教學(xué)內(nèi)容與多彩的教學(xué)方法完美結(jié)合，共同致力于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、提高教師能力素質(zhì)，增強(qiáng)教育親和力

對(duì)思政課教師而言，自身素質(zhì)相較于其他教師有著更高的要求，除具備基本的專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、教學(xué)能力外，還肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任。提高思政課教師能力素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍具有重要意義。

(一)加強(qiáng)教師人格修養(yǎng)

高校思政課教師承擔(dān)著傳播新時(shí)代新思想的重要使命。教師的人格修養(yǎng)、道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。思政課課程性質(zhì)又決定了教師必須堅(jiān)定信仰、政治立場(chǎng)鮮明，做好學(xué)生的引路人。因此深入了解馬克思主義理論知識(shí)，對(duì)馬克思主義真懂真信，堅(jiān)定理想信念是當(dāng)好思政課教師的首要要求。只有教師自身先具備相應(yīng)的政治功底、道德情操才能以身作則感染學(xué)生，使學(xué)生信服。另一方面，加強(qiáng)教師人格修養(yǎng)要貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)師風(fēng)師德建設(shè)，幫助教師對(duì)自我角色、承擔(dān)職責(zé)進(jìn)行科學(xué)定位。堅(jiān)持修身立德，以德施教，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育中，提升學(xué)生道德認(rèn)知，鼓勵(lì)大學(xué)生在多樣化的社會(huì)環(huán)境中樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)思想政治教育滿足感。

(二)加強(qiáng)教師政治敏銳度

當(dāng)前各種各樣的社會(huì)思潮充斥著大學(xué)生，由于閱歷有限認(rèn)知水平不足，極易被一些不良思想文化所侵蝕。思政課教師必須具備對(duì)于政治或社會(huì)問題的敏銳度，及時(shí)糾正學(xué)生思想偏差，解除學(xué)生思想困惑。具體而言，思政課教師要在教學(xué)過程中積極關(guān)注社會(huì)，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法探究各種社會(huì)問題實(shí)質(zhì)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義解答現(xiàn)實(shí)疑惑的能力，增強(qiáng)理論自信。

(三)加強(qiáng)教師科研水平

思想政治理論課要上好，要讓學(xué)生有獲得感，教師必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底。思想政治又是一門涉獵極廣的課程，包含內(nèi)容豐富，任何一模塊都需要深入研究。較強(qiáng)的科研能力也是提升教師人格魅力的重要保證。教師只有對(duì)理論知識(shí)有著深刻的了解與見地，才能在課堂上講出水平、講出自信，學(xué)生才會(huì)更喜歡聽，增強(qiáng)感染力。一方面思政課教師要廣泛研究該學(xué)術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀成果，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。另一方面要結(jié)合黨和國家最新成果、最新理論進(jìn)行研究。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到科研課題當(dāng)中，讓學(xué)生通過親身鉆研提升思政課興趣以及解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)教育親和力、課程吸引力。

(四)提高教師語言藝術(shù)

語言是教師傳授知識(shí)的主要媒介，是交流思想表達(dá)感情的工具。用大學(xué)生喜愛樂于接受的表達(dá)方式進(jìn)行思政教育，是提升課程感染力、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感的有效途徑。

當(dāng)前高校思政課教學(xué)中，很多教師都存在“讀講稿”“念PPT”的問題。一味地自說自話，用毫無情感的語言平鋪直敘而不在意底下學(xué)生是否有所反饋，沒有真正做到“講”課。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課程毫無親近感，更說不上有所獲得。為此必須提高教師語言藝術(shù)，改進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度。首先，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)用學(xué)生易于理解的話語開展教學(xué)，將晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語、抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的表述，實(shí)現(xiàn)語言生活化。其次，注意語調(diào)的高低起伏，充分發(fā)揮語言藝術(shù)，通過抑揚(yáng)頓挫、轉(zhuǎn)承啟合，突出教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生注意。同時(shí)也要注意時(shí)代化語言的運(yùn)用，賦予思政教育語言以時(shí)代特點(diǎn)也是拉近與學(xué)生距離的有效手段。再次，教師在講授過程中可以運(yùn)用一些肢體語言，更利于情感的投入。也可以走下講臺(tái)與學(xué)生開展互動(dòng)，多多關(guān)注學(xué)生、關(guān)心幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的熱情度與親近感，這樣既可以使思政教學(xué)語言滲透性增強(qiáng)，又可以提高教育親和力。

五、堅(jiān)持全方位育人，形成思想政治教育合力

提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，除了要以推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革為重點(diǎn)外，還要從多方面擴(kuò)展思想政治教育途徑。思想政治教育不僅需要課堂上理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也需要在潛移默化中對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造。高校、家庭、社會(huì)都應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)的責(zé)任。凝聚力量、同心同德、同向同行，共同致力于學(xué)生思想政治教育獲得感的提升。

(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是全校經(jīng)過長(zhǎng)期文化培養(yǎng)形成的一種氛圍和精神，體現(xiàn)著一所學(xué)校的價(jià)值追求，是一種隱性課程，也是大學(xué)生思想政治教育的載體。它可以從潛移默化中感染學(xué)生，豐富學(xué)生精神世界。充分利用校園文化作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的一條途徑。首先要明確校園文化建設(shè)總基調(diào)，堅(jiān)持正確方向，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓校園文化成為“弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量”的載體。其次要加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，比方說創(chuàng)建櫥窗文化，涵蓋思想政治、道德教育、文化知識(shí)等主題，或?qū)π@文化墻面進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種無時(shí)不在、無時(shí)不有的氛圍。破解單純依靠思政課提升學(xué)生獲得感，教育模式僵化的問題，使思想政治教育更加接地氣，融入學(xué)生校園生活中，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感。

(二)培育良好家風(fēng)

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅是學(xué)校的責(zé)任更是每一個(gè)家庭的責(zé)任。每個(gè)家庭的生活方式、受教育程度都影響孩子健康人格的培養(yǎng)。無論生活發(fā)生怎樣變化，也要重視家庭建設(shè)、注重家教家風(fēng)。家長(zhǎng)應(yīng)樹立榜樣，堅(jiān)定崇高理想信念，注重自身修養(yǎng)，以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生接受學(xué)校思想政治教育奠定良好基礎(chǔ)。

(三)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境是人們活動(dòng)的周圍環(huán)境，相較于校園文化、家庭風(fēng)氣影響程度更深，影響范圍更廣。良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀養(yǎng)成有積極促進(jìn)作用。因此要加強(qiáng)高校與政府之間的聯(lián)系，打造學(xué)?！鐣?huì)為一體的育人機(jī)制，讓地方政府積極參與到育人工作中來，向大學(xué)生提供便利優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，宣傳正確價(jià)值觀念。改變高校在思想政治教育上唱獨(dú)角戲的狀況，讓學(xué)生接受來自全方位多領(lǐng)域的道德教育，收獲滿滿的獲得感。

總之，思想政治教育對(duì)于培育青年大學(xué)生理想信念、道德情操、價(jià)值立場(chǎng)具有重要作用，思想政治理論課作為中國高校獨(dú)具特色的課程，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本保證。新時(shí)代下探索高校大學(xué)生思想政治教育獲得感培育路徑，就要充分發(fā)揮思想政治理論課在高校思想政治教育中的主渠道作用，以推進(jìn)思政課教學(xué)改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，讓學(xué)生信服思想政治教育、認(rèn)同思想政治教育，推動(dòng)高校思想政治教育不斷向前發(fā)展。