摘要：混合式教學(xué)是一種全新類型的教學(xué)模式，它可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，將其應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作中，可以有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效，提高教育工作的廣度和深度，不僅使學(xué)生享受到不同形式的視聽說，還可使學(xué)生體驗(yàn)到不同的創(chuàng)新操作能力，從而使得學(xué)生產(chǎn)生快樂情愫，讓教學(xué)課堂更加和諧圓滿，而將這種高質(zhì)量的混合式教學(xué)有效地服務(wù)于學(xué)生，探究學(xué)生內(nèi)在所需，讓學(xué)生學(xué)有思，學(xué)有悟，學(xué)生定會(huì)受益匪淺。本文將針對(duì)基于混合式的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂做出深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中學(xué)教學(xué);創(chuàng)新性課堂

一、 前言

當(dāng)前，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育工作不斷向前推進(jìn)，我國(guó)在教育事業(yè)上面的投入力度也逐年增加，力求使我國(guó)的教育質(zhì)量更加適合學(xué)生的理解能力，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其中中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作就是一個(gè)重要的教育模塊，將混合式教學(xué)融入其中可以有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，打造成一個(gè)適于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，全面優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的質(zhì)量。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性分析

在中學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)重要的學(xué)科，它與學(xué)生的其他學(xué)科都具有不可分割的關(guān)系，例如物理、化學(xué)等方面的學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，基于此，學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科才能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)來完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，會(huì)涉及多個(gè)方面的知識(shí)，如代數(shù)、幾何、函數(shù)以及向量等方面，對(duì)于這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)掌握舉一反三的能力，同時(shí)將這種能力逐漸輻射到其他的學(xué)科當(dāng)中，為中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且優(yōu)質(zhì)完成中學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與思考中逐漸形成在數(shù)學(xué)這一科目中的敏感度，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)而形成在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)一旦形成，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯具有極大裨益，可以幫助學(xué)生通過自己的努力完成更多數(shù)學(xué)方面問題的思考，利用數(shù)學(xué)思維來解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的實(shí)際問題，這便達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生生活能力的目的，同時(shí)也提高了中學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

三、 將混合式教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的意義分析

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將混合式教學(xué)工作應(yīng)用在其中可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，一改傳統(tǒng)教學(xué)理念下“教師為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂中的主體，而教師在其中只是扮演課堂的組織者與引導(dǎo)者，這樣就可以有效提高數(shù)學(xué)課堂上面的授課效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)能并舉，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力以及思考能力，確保為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。除此之外，通過將混合式教學(xué)方式融入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還可以有效強(qiáng)化師生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的情誼，讓學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效果，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性與主動(dòng)性，而學(xué)生通過對(duì)于教師問題的思考，也可以逐漸形成自己的思維能力，這樣在以后面對(duì)同樣問題或者是同類型問題時(shí)，學(xué)生就可以通過自身的思考方式將問題解決，這樣便達(dá)到了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力。

四、 基于混合式的中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂應(yīng)用策略探究

（一） 科學(xué)定制教學(xué)目標(biāo)

首先要做的一項(xiàng)工作就是科學(xué)定制教學(xué)目標(biāo)，在此期間，教師需要保證教學(xué)目標(biāo)定制工作的科學(xué)性，同時(shí)還要考量到學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，這樣才可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不會(huì)顯得太過艱難，總的來說，教學(xué)目標(biāo)的定制要適當(dāng)，即不能太過遙遠(yuǎn)或者是淺顯，遙遠(yuǎn)或淺顯都會(huì)令教學(xué)目標(biāo)失去本來的意義，同時(shí)也不利于教學(xué)工作的順利完成，教師可以將一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)短期的教學(xué)目標(biāo)，例如：每周、每月、每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)等，之后教師便可以在教學(xué)工作中不斷奔著每個(gè)短期教學(xué)目標(biāo)努力，通過不斷達(dá)成每個(gè)短期教學(xué)目標(biāo)來促使長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。與此同時(shí)，在不斷實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以給教師以心理暗示，增強(qiáng)自身在教學(xué)工作中的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加具有目標(biāo)感，不斷展現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，且在連續(xù)的學(xué)習(xí)與思考之間形成在數(shù)學(xué)這一門功課中的核心素養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過以下方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

每周的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生逐漸掌握并且熟悉混合式教學(xué)，且可以獨(dú)立完成課堂中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)及下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí);每個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生適應(yīng)混合式教學(xué)，并且可以與教師進(jìn)行線上以及線下的互動(dòng)，請(qǐng)教自身不懂的問題;每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生可以熟練掌握混合式教學(xué)的模式，并且優(yōu)質(zhì)完成本學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來定制相應(yīng)的措施，在考核過后給予每個(gè)學(xué)生相應(yīng)評(píng)分，依照評(píng)分給每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的建議，讓學(xué)生知道自己該向著哪方面努力，最后還要依照當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成效來定制下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二） 優(yōu)質(zhì)完成線下教學(xué)與線上互動(dòng)

針對(duì)混合式教學(xué)的應(yīng)用來說，主要分為線下教學(xué)以及線上互動(dòng)兩個(gè)方面，通過這兩個(gè)方面的共同作用才可以令教學(xué)工作的質(zhì)量更佳，其中線下教學(xué)仍然是教學(xué)工作中的重要一環(huán)。

在線下教學(xué)工作中，需要高效且優(yōu)質(zhì)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。首先需要將班級(jí)中的學(xué)生分為小組，在通常情況下，以3-4個(gè)小組為最佳，確保每個(gè)小組中的人數(shù)大致相同，在每個(gè)小組中選出一名小組長(zhǎng)用以協(xié)助教師的工作以及幫助小組成員完成學(xué)習(xí)。下面本文將以中學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形》一課的講解為例做出深入的分析闡述。

在課堂開始之前，可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生們對(duì)于《平行四邊形》一課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由小組長(zhǎng)記錄在預(yù)習(xí)期間產(chǎn)生的問題，然后上交到教師處，由教師對(duì)于學(xué)生們的問題做出統(tǒng)計(jì)與分析，最后便可以具有側(cè)重點(diǎn)的開展講解工作，同時(shí)為提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師還可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，例如：

“平行四邊形具有什么性質(zhì)？”

“特殊的平行四邊形都有哪些？”

“平行四邊形的面積以及周長(zhǎng)的求法?！?/p>

教師通過布置以上任務(wù)的形式，可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)期間帶有目的性，這樣就可以使學(xué)生們更加優(yōu)質(zhì)的完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以掌握一些課堂中的知識(shí)點(diǎn)，這樣在后續(xù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就可以輕松完成課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

回到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的問題來定制相應(yīng)的教學(xué)措施，并且解答學(xué)生們所提出的問題，在此過程中，教師要考量到學(xué)生的理解能力，確保每個(gè)學(xué)生都可以理解并掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師需要注意的就是錘煉自身語言，力求做到言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明了，這樣可以有效提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。為有效強(qiáng)化并且提升學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，教師還需要加強(qiáng)課堂上師生之間的溝通交流，這種交流方式可以以教師定期拋出問題的形式來開展，不但可以令學(xué)生產(chǎn)生思考，還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，例如：

“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些平行四邊形方面的知識(shí)？”

“通過學(xué)習(xí)，你可以應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)解決哪些問題？”

“你還有哪些不懂的問題嗎，可以說出來與同學(xué)、老師分享一下。”

“在實(shí)際生活中，有哪些平行四邊形的應(yīng)用？”

教師通過拋出以上問題，可以令學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過后的思維充分活躍起來，陷入思考中，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的理解與記憶程度，從而強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，通過對(duì)于教師拋出問題的思索，還可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力以及解決問題的能力，全面提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)完成之后，涉及的教學(xué)內(nèi)容便是課下的線上互動(dòng)。在線上互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師同樣需要付出一定程度的努力，并且思考通過何種方式才可以優(yōu)質(zhì)完成線上互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如：針對(duì)學(xué)生在線上所提出的問題，教師可以采用啟發(fā)式回答的方式，這樣可以讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來逐漸探究問題的解決方式。同時(shí)線上互動(dòng)不單單可以應(yīng)用在解決問題上面，教師也可以通過線上互動(dòng)的方式來與學(xué)生們聊天交談，掌握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到過哪些問題，或者是擁有什么樣的困惑等，這樣有利于教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，并且針對(duì)學(xué)生的情況來施以不同的引導(dǎo)方式，從而全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

（三） 細(xì)致做好課后總結(jié)

課后總結(jié)也是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此期間，教師可以對(duì)于混合式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用期間的成效做出總結(jié)，并且找出其中所存在的不足之處，這樣才能具有針對(duì)性的改善教學(xué)工作中所存在的不足。例如，教師可以通過以下方式開展總結(jié)：

×月×日，在×班級(jí)中采用混合式教育方式展開《平行四邊形》教學(xué)工作，在課前預(yù)習(xí)中，為四個(gè)學(xué)習(xí)小組中同學(xué)布置任務(wù)如下：

“平行四邊形具有什么性質(zhì)？”

“特殊的平行四邊形都有哪些？”

其中每個(gè)小組預(yù)習(xí)情況為，一小組預(yù)習(xí)情況良好，基本掌握知識(shí)點(diǎn);二小組預(yù)習(xí)情況一般，預(yù)習(xí)期間產(chǎn)生一些問題。隨后教師還要對(duì)于課堂開展情況，如提出問題情況以及學(xué)生們回答情況做出統(tǒng)計(jì)與分析，找出其中存在的問題。最后對(duì)于放學(xué)后的線上互動(dòng)情況做出記錄與分析，找出其中所存在的問題，隨后依照其中問題來定制相應(yīng)的改善措施，確保中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量可以達(dá)到更佳。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將混合式教學(xué)方式融入其中可以有效強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到優(yōu)化，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

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作者簡(jiǎn)介：金梅，江蘇省蘇州市，蘇州科技城外國(guó)語學(xué)校。