歐陽錦弟

摘 要 在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學班主任不僅要對學生進行文化素質(zhì)教育，還需要在教學過程中加強心理健康教育，以此來有效提高學生心理健康素質(zhì)，從而促進學生素質(zhì)得以全面提升和發(fā)展。為此，本文也就小學班主任教育工作中的心理健康教育如何有序?qū)嵤┻M行了分析，希望以此來促進小學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞 小學 班主任教育工作 心理健康教育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

0引言

小學班主任作為學生接觸最多的人這一，在學生生活以及學習過程中都有著較為顯著的影響，小學生身心發(fā)展尚不夠成熟，所以小學班主任在進行教育工作的時候，心理健康教育顯得尤其的重要。小學階段是學生學習與成長的重要階段，小學班主任作為學生成長與發(fā)展的領路者，自然需要在教育工作過程中踐行《中小學心理健康教育指導綱要》，不斷提升對小學生心理健康教育工作的重視程度，結(jié)合小學生特有的心理特征來對其進行心理健康教育，從而有效促進學生發(fā)展與提升。

1結(jié)合學生實際需求展開心理健康教育

小學班主任教育工作過程中要想真正實現(xiàn)心理健康教育，教師需要結(jié)合學生實際需求來展開教育，畢竟心理健康教育對象是發(fā)展中的人，只有結(jié)合學生實際需求來進行培養(yǎng)與教育，才能真正有效發(fā)展學生積極的心理品質(zhì)，從而提升心理健康教育效果。為此，教師在教學過程中可以從以下幾個方面來展開心理健康教育：

（1）面向全體學生，全面提高學生心理素質(zhì)。小學班主任在心理健康教育過程中，可以將心理健康教育課程內(nèi)容納入到課程體系之中，每個星期可以展開一節(jié)心理活動課，而課程內(nèi)容則是以暖身操、主題活動、拓展活動等內(nèi)容為主。在這一過程中，教師可以結(jié)合各個班級不同情況來對學生存在的共性問題進行分析，然后基于此提出具體的輔導主題，然后展開班級團體輔導。例如，對于六年級某班級男女生交往過密這一現(xiàn)象，小學班主任在教育工作過程中就可以為學生設計一個主題名為“趟過愛情的多瑙河”的團體輔導，借助于“相處其實很簡單”、“人生AB劇，我會做選擇”等一系列內(nèi)容來讓學生了解不同階段應該要完成什么樣的任務，而現(xiàn)如今最重要的任務就是好好學習，而異性學生之間的交往也能夠因此而變成良性互動，從而有效提升心理健康教育效果。

（2）結(jié)合學生問題進行針對性的心理健康教育與指導。對于“心困生”，小學班主任在心理健康教育的時候，就可以結(jié)合學生實際問題來對其進行針對性的心理健康教育與指導，以此來有效解決學生心理方面的問題，從而有效提升心理健康教育效果。例如，對于我班級部分學生存在社交行為退縮、回避等情況，筆者在心理健康教育的時候就為其設計了一些挑戰(zhàn)游戲、互動游戲，讓學生在游戲與互動過程中形成積極的社交行為;而對于班級內(nèi)學生注意力不夠集中、不遵守規(guī)則等問題，教師在教學過程中則可以對其進行專項訓練，從注意穩(wěn)定性、廣度、分配性以及轉(zhuǎn)移等維度來為其合理設置課程，以此來對學生進行行為訓練，從而有效提高學生注意力水平。除此之外，教師還可以展開個別心理輔導，每天為學生開放學校心理輔導室，結(jié)合學生個體情況來選用恰當?shù)男睦磔o導技術，以此來有效幫助學生走出心理困境。

（3）創(chuàng)新心理健康教育形式，寓教于樂展開教育。小學班主任在教育工作過程中要想有效提升心理健康教育效果，還可以積極創(chuàng)新心理健康教育形式，通過寓教于樂的教育方式來對小學生進行心理健康教育，這樣學生就能形成積極向上的健康心理。例如，教師可以引導學生自編、自導“校園心理情景劇”，引導學生結(jié)合日常生活以及學習中的一些心理問題來進行情境表演與演示，這樣學生就能在角色扮演中更好地了解自身的問題，而觀眾也能在觀看過程中得到自省，從而有效突破學生心理矛盾。此外還可以積極開展心理辯論賽，如“該不該扶摔倒的老人”、“手機該不該進入校園”等等都可以作為辯論主題，讓學生在辯論過程中得到更為良好的發(fā)展與提升。

2教師要不斷提高完善自己實現(xiàn)以德導行

小學班主任是心理教育工作的踐行者與推動者，要想提升心理教育質(zhì)量和效果，教師自身素質(zhì)與德行也十分的重要。一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識、熟練的教學技巧，同時也需要掌握一定的心理健康輔導技術，同時自己還需要保持健康的心理狀態(tài)以及健全的人格。教師自身個性特定會直接影響教師教育教學行為，教師人格月完善的話，其職業(yè)幸福指數(shù)也會越高，從而更利于提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出心理健康的學生。為此，教師心理健康水平提升也是小學班主任教育工作中的重要問題，對于這一點學校方面則可以提到重視，借助于一系列活動來提高教師心理健康水平。首先，可以面向全體教師來開設教師心靈成長工作坊，以此來幫助教師更好地了解自己，提高教師感受能力;其次，教師自身也需要保持良好的狀態(tài)，按照音樂治療原理、呼吸放松等心理放松技巧來維持身心發(fā)送與愉悅，這樣就能促進心理健康教育效果得以提升;再次，班主任在日常教育教學過程中，一定要為學生樹立起積極向上的教學以及生活態(tài)度，同時自身情緒與行為來對學生造成潛移默化的影響，從而真正以德導行，讓學生心靈在教師的滋養(yǎng)下變得更加的陽光;最后，小學班主任在對學生進行心理健康教育的時候，還需要以愛來澆灌學生，多關心、愛護學生，及時給予學生幫助，對于問題學生不抱偏見，尋找其癥狀發(fā)生的原因，然后再對其進行針對性的心理健康教育與指導，從而真正有效實現(xiàn)小學班主任教育工作中的心理健康教育。

3家校合作共育促進學生身心健康發(fā)展

小學班主任教育工作過程中要想真正實現(xiàn)心理健康教育，除了上述兩點鐘之外，家庭對于學生心理健康也會造成較為顯著的影響，所以班主任在心理健康教育的時候，還需要將促進學生個體心理成長與改變外界環(huán)境有效結(jié)合在一起，借助于家校合作共育這一方式來有效促進學生身心健康發(fā)展。首先，家長科學合理的教養(yǎng)方式是孩子健康成長的前提與基石，小學生心理問題產(chǎn)生的原因大多是源自于不良的家庭環(huán)境。不同個體其家庭教育環(huán)境、心理生態(tài)環(huán)境也會存在差異性，這個時候普通的心理健康教育手段無法有效滿足每一位學生，所以班主任要加強與學生家長的溝通，了解學生問題，然后引導家長對學生進行個性化指導，這樣才能真正有效提升教育針對性，讓學生得以健康成長。其次，家長心理教育涉及到的內(nèi)容較多，很多家長都沒有準確的把握，這個時候班主任就可以加強對家長的指導，通過家長心理健康教育課堂來提高家長教育水平，以此來有效促進心理健康教育質(zhì)量對提升。第三，在家校共育心理健康教育過程中，教師還可以面向全體家長來征集家庭心理情境劇劇本，畢竟身邊的例子教育效果才會更佳，具體而言就是要求學生與家長一同拍攝家庭教育短篇，通過深入學生家庭來讓家長更好地關注到孩子心理方面存在的問題，然后指導家長以積極的心態(tài)來對其進行處理，從而有效改善問題。最后，每個學生個體之間的差異性都十分明顯，可是同時也會存在著一些共性問題，這個時候班主任就可以將班級學生問題進行分類整理，然后基于此來進行話題討論，要求班級家長一同參與到討論與交流之中，這樣就能進一步提高學生家長心理健康教育效果。例如，小學生或多或少都會存在著一些拖延癥，這也是班主任與家長都十分頭疼的問題，教師可以將其作為討論主題，引導學生家長就這一現(xiàn)象進行討論和分析，尋找到解決問題的辦法，這樣就能有效推進心理健康教育活動的有序?qū)嵤?/p>

4結(jié)語

綜上所述，小學班主任教育工作中心理健康教育十分的重要，也是教師需要承擔的重要任務，要想有效做好這一項工作，教師在教育工作中一定要以“愛潤心，以德導行”，借助于學生、教師以及家長三位一體的心理健康教育模式來對學生展開一系列的心理健康教育活動，從而有效促進每一位學生健康成長。

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