陸緣

摘 要 新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂教學(xué)有效性日益成為衡量一節(jié)課的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)有效性所強(qiáng)調(diào)的并非是學(xué)生對知識的掌握和熟練程度，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。本文以蘇教版小學(xué)語文為例，探究了有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，衡量課堂教學(xué)有效性，主要是看學(xué)生對知識的掌握程度，或是通過課堂測試、考試等方式，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生為了能夠取得好的成績，對于無法理解的內(nèi)容，往往采取死記硬背的方式。因而這種課堂教學(xué)方式看似高效，實則低效，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的成長，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

1搭建溝通橋梁促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的一問一答式、一問群答式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印⑸拥慕虒W(xué)方法，為教師和學(xué)生、學(xué)生之間構(gòu)建起溝通的橋梁，讓學(xué)生在課堂之中，能夠以主人公的角色自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂之中的融入感。如在《三個小伙伴》的教學(xué)上，在分析學(xué)情時，發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，且對于小動物、顏色鮮艷的物體有著較高的興趣，因而在《三個小伙伴》的教學(xué)設(shè)計上，決定將教學(xué)活動設(shè)計為合作探究式。上課伊始，先出示《三個小伙伴》一課主人公的圖片，即展示小野豬、小袋鼠、小象的圖片，以此來引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課。然后要求學(xué)生分為三人小組，以小組的方式完成閱讀本課的任務(wù)，然后對本課的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。然后要求學(xué)生解決下列問題：小野豬、小袋鼠、小象在遇到困到時，有什么樣的反應(yīng)呢？沒有鋤頭挖樹坑是誰解決的呢？沒有籮筐運(yùn)肥料是誰解決的呢？誰解決了沒有水桶澆水的問題呢？讓學(xué)生通過閱讀本課，通過小組的討論和交流，以解決上述問題，在解決上述問題過程中，注意讓學(xué)生彼此合作解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，在彼此的交流之中，能夠影響到其他學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)他人的長處，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生課堂主人公的體驗感

激發(fā)學(xué)生課堂主人公情感最為有效的方式，便是讓學(xué)生充分融入到課堂之中，體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。現(xiàn)代小學(xué)多媒體設(shè)備齊全，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后從網(wǎng)絡(luò)、教參等多渠道，不斷完善教學(xué)活動的細(xì)節(jié)，為創(chuàng)設(shè)良好氛圍的教學(xué)情境做好準(zhǔn)備工作。如在教授《拉薩的天空》一課時，為創(chuàng)設(shè)趣味性、知識性的教學(xué)情境，教師可從網(wǎng)絡(luò)中尋找與拉薩天空相關(guān)的圖片、視頻等，在上課伊始，先是播放展示拉薩美麗風(fēng)景的視頻，并配之以舒緩的音樂，從而營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生代入感，從而導(dǎo)入本課。在《拉薩的天空》一課教學(xué)活動中，先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出生字詞，并查閱字典，解決生僻字的問題。然后讓學(xué)生閱讀整理后的課文，每讀一段，可讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片，想象文字所描述的拉薩那美麗的天空，以此不斷深化學(xué)生對拉薩美麗天空的印象。待學(xué)生完成閱讀和想象以后，可讓學(xué)生自由發(fā)言，描述下自己心目中的拉薩天空的景象;待學(xué)生發(fā)言完畢，讓學(xué)生做總結(jié)：拉薩的天空給你留下了哪些深刻的印象？從而深化本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3多元化的教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)方法，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多元化的教學(xué)方法開展好小學(xué)語文的教學(xué)工作。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)基于教學(xué)條件、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容，在綜合衡量各方面因素以后，選用最為合適的教學(xué)方法，以達(dá)到教無定法、因材施教的教學(xué)效果。如在教授《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，教師可采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法教授此課。教師不必將課堂拘泥于教室之中，可組織學(xué)生去操場、學(xué)校的綠化帶等地上課，在教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生便走便大聲的朗讀課文，讓學(xué)生在實際體驗中，感受《走，讓我們?nèi)ブ矘洹芬徽n中的豐富情感，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗，更有助于學(xué)生理解《走，讓我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的中心思想。而在教授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，教師可借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)災(zāi)情就在眼前、解放軍戰(zhàn)士奮不顧身，英勇抗洪的教學(xué)情境，配合以視頻、聲音、圖片，在營造緊張氣氛的同時，能夠使學(xué)生從解放軍戰(zhàn)士的言行之中，對解放軍戰(zhàn)士產(chǎn)生欽佩之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育。在完成了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)后，教師可組織學(xué)生就《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在有感情的朗讀之中，加深學(xué)生對于本課的理解，升華學(xué)生的情感。

4結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，需要小學(xué)語文教師，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行革新，探究更加適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)方法， 以增強(qiáng)小學(xué)生對于語文學(xué)科的熱愛之情，從而推動小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 滕美娟.如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：288-289.

[2] 李劍鋒.探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2016（06）：16-17.