汪小梅 朱華

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合式學(xué)習(xí)模式，它不只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)在形式、手段、內(nèi)容等方面的融合，更是不同教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、教學(xué)模式的混合。 微信的主要功能包括平臺化功能、通信功能、社交功能等，這些功能完全能充分應(yīng)用于教育，兩者的充分結(jié)合可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 微信公眾平臺

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

現(xiàn)今的高校高等數(shù)學(xué)課堂存在著以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。（2）學(xué)員數(shù)學(xué)水平較為不均衡。（3）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教員講授為主、學(xué)員的大眾練習(xí)為輔。并且教員為主導(dǎo)的教授方式容易使學(xué)員失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性，只能被動的接受知識，課堂效果差強(qiáng)人意。因此適當(dāng)?shù)恼{(diào)整高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、嘗試激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣則可從根本上改變高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1相關(guān)研究背景

1.1翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合式學(xué)習(xí)模式，它不只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)在形式、手段、內(nèi)容等方面的融合，更是不同教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、教學(xué)模式的混合。翻轉(zhuǎn)的課堂徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，而是將二者實(shí)施的順序顛倒過來，采用在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)員根據(jù)個人具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)。在課堂上教員不再進(jìn)行知識講授，而是利用課堂時間，幫助學(xué)員完成知識內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式更有助于促進(jìn)學(xué)員對知識的吸收，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢所在。

1.2微信支持的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

微信的主要功能包括平臺化功能、通信功能、社交功能等，這些功能完全能充分應(yīng)用于教育。譬如可以通過移動應(yīng)用的開發(fā)，公眾賬號的開發(fā)將教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給指定好友或者分享朋友圈;通過公眾平臺的服務(wù)號、訂閱號實(shí)現(xiàn)群發(fā)推送、自動回復(fù)、訂閱推送相關(guān)教學(xué)材料;通過通訊功能包括即時通訊和群聊功能來用于學(xué)員間、師生間的討論交流、個性化指導(dǎo);通過社交功能包括朋友圈、好友添加來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和心得發(fā)布共享、支持互動評價，多渠道添加好友便于學(xué)習(xí)小組的組建。

2具體方法及目標(biāo)

根據(jù)混合式教學(xué)模式特點(diǎn)，各階段需要解決問題的方法和目標(biāo)如下：

（1）課前準(zhǔn)備。教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計制作視頻、PPT和習(xí)題。根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將高等數(shù)學(xué)（上）分為五個單元學(xué)習(xí)任務(wù)，接著對每個單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，還要對每個分解后的任務(wù)進(jìn)行微任務(wù)單設(shè)計，包括主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、習(xí)題等。對每個微任務(wù)單進(jìn)行視頻、課件設(shè)計和制作。根據(jù)每個單元學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，編制對應(yīng)的習(xí)題;根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論，設(shè)置難度適中的題較多，以使學(xué)員持有最佳學(xué)習(xí)動機(jī)水平;數(shù)量適中，題型有傳統(tǒng)題型和創(chuàng)新題型。

（2）微信公眾平臺。教員申請開展翻轉(zhuǎn)課堂的微信公眾平臺“高等數(shù)學(xué)課程”賬號，創(chuàng)建課程微信群，構(gòu)建“公眾平臺-微信群-即時通信”的交互式個性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。經(jīng)過注冊、激活、信息登記、設(shè)置公眾號信息等步驟建立“護(hù)管聯(lián)盟”公眾平臺。教員將制作的課程學(xué)習(xí)資源按教學(xué)進(jìn)度上傳至“護(hù)管聯(lián)盟”微信訂閱號上，包括微視頻、案例講解、練習(xí)題、相關(guān)會議講座、專家博文鏈接等，每天更新資源庫，供學(xué)員使用。學(xué)員可以利用公眾平臺的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，遇到問題時可通過微信群和老師、同學(xué)討論。

（3）在線學(xué)習(xí)。學(xué)員關(guān)注公眾平臺后，學(xué)員通過輸入“數(shù)字代號”或“關(guān)鍵詞”在公眾平臺上獲取相應(yīng)資源。在學(xué)習(xí)中遇到比較難理解的知識點(diǎn)時，可在微信群中與老師、同學(xué)討論，及時解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識理解，也可以完全自定步調(diào)完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在課程微信群中還可與老師、同學(xué)探討和交流。

（4）課堂教學(xué)活動的開展。由于學(xué)員在課前完成了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對新知識有了一定的了解和掌握，課堂上的教學(xué)活動對教員提出更高的要求。

（5）課后反思、總結(jié)和提升。每個單元學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，教員指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和交流，并進(jìn)行教學(xué)反思推進(jìn)學(xué)員的同伴互助關(guān)系與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并優(yōu)化課程的設(shè)計制作和教學(xué)方案的實(shí)施，充實(shí)更新教學(xué)資源。

3總結(jié)

基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。 此外，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)中師生之間以及生生之間的互動學(xué)習(xí)。課堂上，教員可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，已達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。而課后，通過微信公眾平臺以及微信群，教員與學(xué)員可以相互討論學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，當(dāng)教員成為指導(dǎo)者之后，學(xué)員就會發(fā)展起自己的學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，而不在依靠教員最終成為最好的學(xué)習(xí)者。

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